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中華傳統(tǒng)經典誦讀提倡利用青少年的記憶黃金期誦讀中華傳統(tǒng)文化的經典，通過對經典詩文和名篇名句的學習，使學生打下傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，理解其思想內涵，汲取人文精神，豐富自身文化。
1.全面提高語文教學的價值
中學語文的教育能夠提高學生的自我修養(yǎng)和語文的能力，中華傳統(tǒng)文化更加使語文學科大放異彩，豐富學生的文化底蘊，對于中學生的思維、智力發(fā)展、審美能力、自身修養(yǎng)都有重要的意義，是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要途徑。
（1）培養(yǎng)語文能力。
語文能力是對聽、說、讀、寫的全面貫通，而中華傳統(tǒng)經典文化作為語文文化的精華，經常誦讀和品味有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，從而全面提高語文的能力。
（2）提升口語表達。
中學生在語言表達能力上比較欠缺，并沒有規(guī)范和豐富的語言積累。而傳統(tǒng)經典作品內容豐富、包羅萬象，涵蓋了各個領域的知識面，這些名篇名著蘊含作者豐富的人生經驗和思想文化的精髓，長期誦讀經典文化，可以幫助學生規(guī)范、積累語言能力，培養(yǎng)說話的邏輯性，對經典作品的理解和體驗能夠逐漸將其吸收和內化，在口語表達時能夠“出口成章”，“隨機應變”。
(3)擴大閱讀視野。
隨著現(xiàn)代信息的高速發(fā)展，中學生獲取知識的途徑越來越豐富，報紙報刊、電視媒體、互聯(lián)網絡等都已進入到中學生的閱讀視野，但作為中華傳統(tǒng)經典的作品，是中學生閱讀的重要來源，因為經典的價值是恒久的，而且傳統(tǒng)作品中立意比較巧妙、語言比較優(yōu)美、描寫的比較細致、意境比較深遠等，能夠激發(fā)學生的大腦思維，調動學生閱讀的積極性，久而久之，學生的閱讀能力大大提高，所以誦讀經典作品能夠擴大中學生的閱讀視野。
(4)提高寫作能力。
我國有一句名言叫“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書千萬，寫作時就能揮手即來。語言素材的積累對于學生的寫作能力有大大的提高，而對于語言素材的積累的方法就是誦讀，誦讀經典名篇佳作是提高語言素材的重要途徑。學生在大量誦讀和背誦古文佳句時，在潛移默化中就掌握了語感，學習到經典作品的佳句，精致的修辭，巧妙的布局，感受情感表達和嚴謹?shù)倪壿嬎季S等，在寫作時引章?lián)c，為自己的習作增色不少。
2.提高學生自身價值
(1)健全人格。
傳統(tǒng)文化是一個優(yōu)秀民族發(fā)展的重要組成部分，關系到一個民族的存亡和未來的發(fā)展。通過名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)和優(yōu)秀的民族精神，使中學生認識到本民族的文化，具有民族的認同感，以健全學生優(yōu)秀的人格。
(2)強化記憶。
對傳統(tǒng)經典的誦讀有益于鍛煉學生的思維能力，中學生正值記憶的黃金期，誦讀經典作品可與記憶力發(fā)展相互促進，誦讀經典的傳統(tǒng)文化，領略先哲的教誨，使學生的思維能力和記憶能力不斷提高。
(3)增強審美。
在對學生的經典誦讀中，培養(yǎng)學生的審美能力，以引導學生結合自身的生活經驗，感受經典作品之美，通過對經典作品美的了解，激發(fā)學生對美的創(chuàng)造。
（4）提高修養(yǎng)。
傳統(tǒng)經典文化的誦讀，有助于學生接受經典文化的熏陶和洗禮，充實精神生活，重建中華民族的道德意識和中學生的精神家園，塑造完美人格，提高自身修養(yǎng)。
二、實現(xiàn)中華傳統(tǒng)經典誦讀價值的途徑
1.每天定時閱讀和經常開展誦讀經典的活動
學生自身要主動和積極的進行閱讀經典文化，對古詩文的意境和語言的了解，長期如此，對學生的感悟能力，對社會的責任和對語文的學習都有重要的意義。學校組織定期開展經典誦讀的活動，能夠提高學生的參與度和積極性，如古詩文朗誦、背誦比賽和相關的活動等，推動誦讀經典活動的深入和持久發(fā)展。
2.由課內到課外的延伸
課內經典作品只是一小部分，對于大量的課外的優(yōu)秀的經典作品，還需要學生的自主學習，如在周末和假期鼓勵學生去游覽歷史文化公園和歷史名人的文化古跡，觀看有關傳統(tǒng)文化的節(jié)目，實現(xiàn)傳統(tǒng)經典由課內到課外的延伸。
3．培養(yǎng)個人興趣
對于傳統(tǒng)經典作品，學生要自主選擇，實現(xiàn)學生的個性化學習，讓學生自由的汲取營養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的興趣，達到了解傳統(tǒng)文化精髓的目的。
三、結論
在中學語文中開展中華傳統(tǒng)經典誦讀活動，是語文教學中不可或缺的一部分，不斷豐富學生傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，提高學生的審美情趣，從而全面提高學生的語言素養(yǎng)和語言能力，經典誦讀活動是語文教學的回歸，是實現(xiàn)語文教學和提高語文素質的最有效的途徑。
作者：何玉茵 單位：蘇州平江中學校
