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一、語文基本素質的培養

中等職業學校要實現培養具有綜合職業能力的專業技能型人才的目標，文化基礎課具有不可替代的功能和作用。中職語文教材改革首先要培養學生的語文基本素質。

（一）重視培養少數民族中職生的閱讀能力

讀懂漢語的能力是通過經常讀、大量讀的練習培養出來的。在漢語課堂教學中，就是要讓學生讀準課文、讀通課文、讀熟課文。借助課文這個工具，培養學生的讀書能力，提高學生的漢語水平。在教學中，沒必要用大量時間進行分段、概括段意、概括中心思想等繁瑣分析與講解，更沒有必要讓學生抄寫這些內容，應把這些時間多用來讓學生讀書。在教學中，教師要采取各種手段，充分調動學生的探究熱情，讓學生積極主動地參與到閱讀中。如采用富有感染力與形象性的語言，創設情境，增強課堂教學的藝術魅力，使學生從美的語言情感中感覺到語言與內容相統一，產生心靈的共震，激發探究思維的生成。教師必須在課堂教學中，根據師生、生生互動的情況，因勢利導，創造性地引導教學過程。

（二）加強課外閱讀，培養寫作興趣

由于少數民族學生閱讀面窄，教師還應鼓勵學生多讀課外書，經常開展一些讀課外書的活動。一味的課堂知識學習，會使學生感到疲憊，閱讀可以有效的緩解學生的疲憊感，同時又可以開闊學生的視野，加強學生的寫作積累。中職生思想已經較為成熟，迫切希望了解更多跟新的知識，加上課業的繁重，迫切希望得到精神上的放松。閱讀就是這樣一種既可以學習知識，又可以放松精神的方法，教師可以選取適合于學生年齡段的數目推薦給學生，引導學生做好讀書筆記；也可以利用作文課的時間，選擇優秀美文讓學生閱讀，并寫一寫自己的感受，并讓學生互相評價。這樣的教學方法既讓學生覺得新奇——可以讀感興趣的課外讀物，可以和別的同學互相評價、互通有無；又讓學生在閱讀中增長了見識，培養的寫作的興趣。

二、職業語文能力的培養

少數民族中職語文教材的開發要重視突出職教特色，職業教育最重要的特征之一即它是就業教育，學生的學習要滿足學生未來職業崗位的實際需求，教材的設計應在以下幾方面加以考慮。

（一）教材的職業化特色

教材的職業化應該在保證課文質量的同時，力求突出職教特色和專業特色。首先，普適性教材的選編旨在提高學生的職業素養，在選用此類教材時除注重語文知識能力的訓練外，還要注重加強人文性，注重對職業活動中必備的精神品質其次是專業性教材，要體現專業特點，在語文課中滲透專業思想，這種專業性教材的選編在中職語文教學改革中起到了至關重要的作用。

（二）以能力的訓練與形成為目標，實現教材的綜合化、模塊化建設

中職學校學生在未來職業生涯中遇到的問題更實際、更復雜、更具綜合性，教材內容更要接近職業生活和社會實際。語文的學習僅僅考慮識字、閱讀、寫作、口語等學科能力的培養是不夠的，還應當給各專業學生以相應的專業語文素質教育。語文基礎知識部分以人文社會為主要綜合內容，應用語文和文學鑒賞部分以相關專業為綜合內容。以較寬厚的語文學科理論知識、體現能力訓練與形成的主體教材為學生的繼續學習打基礎；以學習專業知識、掌握職業技能為主要功能的輔助教材滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

1.寫作方面：提倡實用性寫作，培養從業技能，不過高要求創作性寫作

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。因此在培養學生的寫作能力的時候，中職語文教學應從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程。

2.口語交際方面：加強具有職業背景和導向的聽說練習

由于許多少數民族中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：（1）認真傾聽是美德，培養學生認真專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（2）以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。

三、少數民族文化教育的滲透

少數民族語文教育要關注各民族語言、風俗習慣、宗教信仰和經濟文化，以喚起學生的親切感和認同感，提高學習的興趣。

（一）教材改革應重視地域性

地域性是人們生活在特定的地理環境和歷史條件下，世代耕耘經營、創造、演變的結果。地域性一旦形成，就會影響當地人的生產和生活，使其深深烙上當地地域環境特征的印記。地域性通過社會生活、物質生活來影響教育，而且還通過地域文化心理給語文教育以重大影響。自然環境對一個民族的內部生活、文化形成和各民族之間的交往的性質都會產生影響。同一民族的人們具有共同的心理素質、特有的行為方式和思維方式、特有的價值觀念等等。生活于不同地域的不同民族，具有不同的文化，而這一切都會影響語文教材的內容與形式。語文教材改革應當充分考慮到當地的地域性，這是理解語文教育差異及多元性特點的前提。少數民族地區的地域環境、自然條件、季節氣候、自然資源及生產方式、生活方式、民俗禮儀、文化水平、風土人情等都是語文課程資源。少數民族比任何一個外來者都更加熟悉自己的發展限制、發展潛力及發展機會，如果在語文教育中，注意關注這些因素，勢必會極大地調動起學生的積極性和創造性，從而極大地促進語文教材改革的發展。

（二）語文教材的民族性應得到適度體現

語文教育對民族優秀傳統文化的傳承有著不可推卸的責任，所以，語文教材改革發展中應體現適度的民族性，語文教育應強調民族性，突出語文教育的民族特色，特別是應充分吸收各民族的民族民間文化。

語文教材應體現適度的民族性，也就是說學校語文教育除了要包含主流文化知識和人文精神的內容之外，還應努力尋求各民族優秀民族文化與民間文學教育的切合點，注意對各民族文學中的優秀成果的吸納和整合。少數民族在長期生活實踐中體現著民族文化的積極方面，反映了民族文化的健康的精神方向，能夠鼓舞人們，同時這些東西與各民族的生活息息相關，也具有思想上和心理上的歷史繼承性。所以，在學校語文課程內容的構建中應給予其充分的重視，將這些成果引進學校、引入課堂，讓學生廣泛參與到優秀民族文化的傳承活動中來，從而激發學生對傳統文化的學習興趣和學習動力。比如，將各民族民間工藝作為職業技術教育的內容之一，可以使學生把理論與實踐結合起來。這既適應了各民族的風俗習慣，又能使學生的學習被社會認可。西南地區少數民族中，有不少著名的民間藝術，如白族的扎染，苗族的蠟染，壯、傣族的織錦，阿昌族的刀具、銀飾等，都是蜚聲海內外的。將這些工藝作為民族教育中的職業教育的內容，既能發揚民族文化，又有利于少數民族地區經濟的發展，還能使學生學到一門技術，極易激發他們的學習積極性。

不論是等少數民族學生，還是漢族學生，對異族文化都有濃厚的興趣，所以，語文教材民族性的適當體現不能狹隘地只針對本民族學生，而是應該讓各民族學生都有接觸其它民族文學的機會。應互相學習、互相交流，各少數民族要學習漢族的先進文化，漢族也要吸收各少數民族的優秀文化，并且各少數民族之間也要不斷地進行交流和學習，這樣才能不斷推進各民族走向繁榮富強的發展道路。所以，語文教材改革應特別重視地域性，同時體現適度的民族性。

四、教材改革中應把握的尺度

中職文化課教學課時有限，少數民族學生基礎差，目前的語文教材在內容總量上已基本達到飽和狀態，有相當數量的教師感到完成教材內容的教學有困難?？刂苾热菘偭?，降低知識難度并不是降低中職文化課教學的整體水平，而是在教材的編排上控制容量，注重質量的提高。一方面精選學生終生學習必備的知識和職業生活必需的有關的內容，使課文成為學習的范例而非要掌握的內容，強調單元主旨，引導教師使用單元教學法等新教法。另一方面適當降低知識難度，以必需與夠用為原則，摒棄那些與中職生實際需要關系不大的語言學、文字學、詞匯學、語法學、修辭學文章學知識，保留對中職生語文能力提高確實有用的內容。

五、結語

總之，隨著時代的發展，社會對中職生的要求也在改變，少數民族中職語文教育必須改革的教學方法和教材，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質好、技能強的勞動者。