前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文閱讀教學方法(共10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）多媒體閱讀教學形式化

隨著科學技術的不斷發展進步，教育教學方式也發生著巨大的變化。現代教學從傳統的黑板教學轉變為多媒體教學，多媒體教學不僅有效地改變了課堂教學形式，而且更加豐富了課堂教學內容，也讓課堂更生動活躍。適當運用多媒體教學有利于更好地培養學生的學習興趣，全面培養學生的綜合素質能力。但是，現階段的多媒體教學存在諸多問題，如果教師沒有合理地運用多媒體，僅僅將其看做一種新奇的工具，這樣只會讓課堂變成多媒體課件的堆砌，只會讓學生認為教師是在作秀。這樣反而失去了使用多媒體進行教學的根本目的。初中語文閱讀教學本身略顯枯燥乏味，只有將文本塑造的形象展現出來，才能有效地幫助學生尋找文章的靈魂及真諦，然而文本中的形象并不是單純靠幾張圖片或者一段視頻就能展現出來的。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師應當恰當地運用多媒體進行教學，如果不能恰當使用它，只會讓多媒體成為學生進步的阻礙，讓閱讀教學流于形式，失去其教學的原本目的。

（二）閱讀教學教案不切實際

在初中語文閱讀教學過程中，部分教師為了使教案更加完美，過多地注重教案的設計以及書寫，以讓教案臻于完美，其中甚至詳細列明了學生可能出現的種種情況。但是，真實的課堂教學是復雜的，是教師不能完全預料的。在這樣復雜的情況下，如果教師還是按照不切實際的教案進行教學，學生往往無法專心研究文章，而是被一個又一個問題與經驗之談困擾。盡管新課程改革進行得轟轟烈烈，但是實際上，教師依然困在所謂的經驗中，預設好課堂以及學生的反應。追其根源，無非是教師沒有認識到閱讀教學的根本，讓閱讀教學過于死板，缺乏動態生成性。

二、閱讀教學的有效措施

（一）突出學生的主體地位

課堂是初中語文教學的主陣地，課堂中的閱讀教學更是為師生提供足夠的互動空間，是使師生間交流共進，協同完成任務的重要場所。因此，教師務必改變傳統的教育教學觀念，充分發揮學生的主體作用，保證學生是教育教學的主體，鍛煉學生的思維能力以及學習能力。在閱讀教學中，學生應當變被動為主動，真正成為語文學習的主人，主動參與到課堂教學中，而不是一味被動學習。因此，在初中語文閱讀教學中，教師務必摒棄傳統的教學觀念，創設良好的初中語文教學氛圍，真正做到以學生為本。

（二）梯度性教學設計

在初中語文閱讀教學中，閱讀的對象是課文，閱讀教學的目標是使學生充分理解課文內容。因此，教師在進行閱讀教學設計時，應當根據學生的認知梯度進行設計，大致可以分為認讀以及解讀兩個環節。其一，認讀環節。雖然認讀較為簡單，但是仍需要教師進行相應的歸納總結，將學生的關注點集中到同一個焦點上，然后再將問題層次提升，并使學生共同解決問題。其二，解讀環節。需要學生能準確地把握文章的內涵以及表達方法。這樣有層次的閱讀教學設計，一定程度上能有效提升學生的閱讀能力，從而進一步提升初中語文閱讀教學質量。

（三）培養閱讀習慣

學生的閱讀應該厚積薄發，在平時養成良好的閱讀習慣，在需要的時候將所積累的語文知識充分發揮。因此，在日常的初中語文閱讀教學過程中，教師應當注重培養學生的閱讀習慣，注重學生在語言文字方面的積累，同時，教師應當鼓勵學生進行課外閱讀，養成良好的摘抄習慣，做好讀書筆記。除此以外，教師在語文閱讀教學過程中，還應當培養學生朗讀的好習慣，學生在朗讀時應當情感豐富，還要注重培養學生的語感。

三、總結

隨著社會的發展進步，人們越來越重視閱讀教學，閱讀教學在初中語文教學中也有著極為重要的地位，閱讀教學的好壞直接關系著初中語文教學的成功與否。但是現今的閱讀教學仍然沒有得到應有的重視，存在諸多問題，閱讀教學也沒有發揮其應有的作用。因此，教師務必培養學生良好的閱讀習慣、進行梯度式教學設計并且突出學生的主體地位，以提升初中語文閱讀教學質量，全面提升學生的語文閱讀水平。

作者：王海榮 單位：河北省石家莊市第三十八中學

第二篇

一、重視資源開發，展示豐富性

延伸閱讀，顧名思義，就是在語文的課本意外尋找適合閱讀的資源，以提高學生的閱讀積累。但是閱讀資源的開發，要注重立足文本，由此及彼，以課文為重點，以點帶面，向學生推薦與課本相關的閱讀作品，讓學生以課外延伸閱讀，加深對課本知識的理解，同時又達到積累文化知識的目的。如在學習《藤野先生》時，教師首先為學生介紹了魯迅先生這一經典之作，讓學生了解這是魯迅先生棄醫從文、體現其愛國思想，想拯救國人于水深火熱之中思想的文章，以此為出發點，向學生介紹其他能夠體現魯迅先生這一思想的文章。如向學生介紹魯迅先生的作品集《朝花夕拾》中《范愛農》這一表現魯迅對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念的思想?；蛘邚牧硪唤嵌瘸霭l，向學生介紹如《藤野先生》一類的關于回憶的文章，如《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》等。這時候學生的閱讀能力會隨著不斷深入的閱讀而得到提高，學生對于魯迅作品的理解也會進一步加深，為其以后閱讀魯迅作品、解釋魯迅作品做好鋪墊，滿足學生的閱讀欲望，讓學生能夠舉一反三，增加閱讀量，擴大知識面。對于資源的獲得，教師可以利用課外閱讀的實踐，讓學生從各方面收集閱讀文章，跟學生一起分享，讓學生自己親身體驗閱讀資源的豐富性。但是教師在延伸閱讀的過程中，要注重立足課本，發散閱讀，讓學生圍繞課本閱讀的作者、主體、文體等去拓展閱讀，以實現教學效果的最優化，摒棄不良閱讀帶給學生的負面影響。

二、注重閱讀感受，營造民主性

學生在閱讀的過程中，會將自身的感受與體驗融入閱讀中，學生對閱讀的文本也會有自己的感悟。教師在指導學生閱讀的時候，要尊重學生的個性發展，以正確的評價鼓勵學生多多展示自己的閱讀感悟，營造一個民主和諧的閱讀環境。如在學習朱自清的《背影》的時候，這是一篇表現父愛的文章，是大家所熟悉的內容，也是學生能切身體會到的感悟，所以教師設計了一個這樣的環節，讓學生熟讀課文，然后回答教師先前設置的問題：文中哪處你覺得最能體現父親的愛，哪處最能體現兒子感受到了父親的愛？為什么，鼓勵學生真實地表達自我的感受，教師與學生分享自己的關于父愛母愛的故事，引起學生的共鳴，讓學生感受到教師對自己的尊重與鼓勵，學生就敢于說出自己的感受，能使學生在分享環節真正地愛上閱讀，獲得閱讀的樂趣。

三、利用指導解惑，加強實效性

隨著科技的不斷進步，閱讀的形式有很多種，人們不單單可以從文本上獲得閱讀的知識，還可借助手機、電子書等閱讀。在豐富多樣的閱讀形式下，如何掌握閱讀的方法才是關鍵。教師應該本著開卷有益的原則，指導學生多好書，好讀書，指導學生寫讀書心得，做讀書筆記，養成良好的讀書習慣。如在學習文言文《醉翁亭記》的時候，這是初中學生最難消化的一種文體，延伸閱讀也非常困難，這時候教師就要指導學生學會閱讀，如從實詞、虛詞的用法、從特殊句式的解讀、從古今異義字的解釋等方面，讓學生記錄下這些閱讀的重點，學會自主閱讀，將這些特殊句式、特殊詞語認真地記錄在筆記本上，做好閱讀筆記等。最后教師再稍微給出提示，來深化主題，讓學生感受到作者的寫作意圖，如《醉翁亭記》中表達的是滁州人民安居樂業、怡然自得的生活現狀。讓學生培養良好的閱讀習慣，從中獲得良好的閱讀感悟，從而學會閱讀各類文章。

四、總結

總之，在初中語文的閱讀教學中，教師應該以教材為立足點，拓展學生的閱讀空間，讓學生能夠積累更多的文化知識。通過提升學生的閱讀興趣，開發閱讀資源、指導學生閱讀等方式，讓學生去了解課外閱讀，提升閱讀能力。

作者：戎玉琴 單位：江蘇省丹陽市華南實驗學校

第三篇

一、開展閱讀活動，激勵學生學習

（一）用讀來指引讀

在課內的時候，對一篇感興趣的文章進行閱讀，然后將同一類的文章讓學生進行閱讀，例如對朱自清的《背影》一課進行學習的時候，再引導學生對《父愛是金》這一課進行閱讀，學生就會感覺到會有一種不一樣的韻味在里面。

（二）用說來引導學生進行閱讀

在整個班級當中，讓一些喜愛閱讀的學生將雜志、報紙中遇到的一些好的文章介紹出來，利用這樣的方式，將班級同學們的閱讀興趣提升上來。例如老師要讓學生對看見的故事進行一下講解，討論學生在閱讀過程中遇到的一些熱門問題，將學生的口頭表達能力提高上來，將良好的討論習慣培養起來，在進行討論的時候，美化和凈化學生的人格。例如，有的老師會定期舉行對精彩片段朗誦，將學生的語感、審美能力、朗誦水平提高上來，將一些語言進行積累，將學生的欣賞水平提升上來。

（三）通過寫來引導讀

例如，老師可以先將一個題目布置出來—“魯濱遜在孤島上的冒險給我們的啟示？”“在對《朝花夕拾》進行講解的時候，對魯迅童年的生活同學們有怎樣的認識？”“在對陶淵明的詩文進行閱讀的時候，說說對當時陶淵明生活態度的認識？”“在《愛蓮說》中陶淵明與周敦頤有什么不同的地方？”讓學生將自己的觀點用文章的形式展現出來。因此為了將這些問題弄清楚，學生就會自覺地對大量的文章進行閱讀。

（四）用活動來引導閱讀

老師要將知識搶答賽在每學期進行一次，有意識地在知識題中將一些文學作品方面的知識加入進去，例如和四大名著相關的情節、人物、歇后語、典故等。

（五）對閱讀的成果進行展示，加強閱讀

在學生對大量的延伸閱讀進行閱讀的時候，表達的欲望在很多的學生當中開始存在，對所讀文章的內容，將自己的看法表現出來。老師在評論文章的藝術這一環節當中就要正確地進行引導，整理出學生們寫的隨筆或讀后感，在學習園地當中進行展示，學生在進行展覽的時候，看見了自己的成果，體會到了成功所帶來的快樂，這樣對學生閱讀興趣的提升上就會帶來巨大的幫助。

（六）運用好生活來對學生的閱讀進行引導

當一些疑問、困惑出現在了學生的平時生活或是學習中，老師就會引領他們在書中尋找答案。但是還有一些學生由于意志上的淡薄，很難有效地對自己進行控制，老師就會引領他們對《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章進行閱讀，在文章中發現生活當中的一些真諦，從而加強學生生活的信念。有一些學生感覺學習或是生活沒有樂趣，學校的生活比較枯燥，呈現出比較消極的思想，老師就引導學生對《給我三天的光明》譯文進行閱讀，在學生閱讀完之后，讓學生寫讀后感，這樣來進行謀篇與布局，表達的時候用怎樣的形式進行，當疑惑存在于學生內心中的時候，再對這類文章的描寫進行出示，這樣對于提升學生的閱讀興趣就會帶來巨大的幫助。

二、結語

對于語文課來說，閱讀在其中占有重大的比例，可以說只有良好的閱讀水平，才能促進學生整體的語文能力提升。因此，在隨著新課程標準推出后，語文閱讀在初中語文的教學中就越來越受到廣大教學人員的重視，那么怎樣才能將學生的語文閱讀能力提升上來，文章從以上內容對具體的教學、培養方式進行了詳細的闡述。借此給初中語文教學人員提供一定的借鑒作用，將學生的語文閱讀能力提升上來。

作者：楊軍選 單位：甘肅省宕昌縣大寨九年制學校

第四篇

一、初中語文教學課外閱讀中存在的問題

我國的初中教學依然還是以升學為導向，教師工作的目的在社會眼里就是提高初中生的分數，上一個好的重點高中，至于培養學生的閱讀能力、閱讀興趣、人文素養等，學校及學生家長并不關心，語文教學受到整個教育大環境的影響。很多教師還停留在教學就是緊抓教材、做好課堂講解，將教材知識傳輸給學生的傳統教學理念。很多語文教師認識不到課外閱讀的重要性，對學生在這方面的引導也不夠，或者很多教師自身都不熱愛閱讀，自然也無法給學生提供有效的指導建議。

二、解決課外閱讀問題的建議及對策

（一）自主閱讀與課堂教學相結合

教師應該重視課外閱讀教學，拋棄過分看重以分數為導向的填鴨式、機械式、灌輸式的教材教育模式，以培養學生的閱讀能力為主要目的和中心環節。教師在語文教學中應該穿插課外閱讀，使課堂教學與課外閱讀能夠有效地結合起來，使學生能夠通過課外閱讀將課堂學到的知識靈活地運用及發揮出來。課外閱讀補充著課內閱讀在內容和形式上的不足，是對課內閱讀的延伸。教師應該對學生進行正確的引導，而不是強制性的命令，目的是培養學生主動閱讀、自我閱讀的興趣，讓學生自發地產生閱讀有用的真實共鳴，使學生完成自我閱讀驅動力的構建。盲目閱讀不僅無益于培養學生的閱讀能力，還會增加學生對精神世界“真善美”的懷疑。教師應該營造閱讀氛圍，建立起課內閱讀與課外閱讀之間的聯系，比如留置作業、例行考試等都可以滲透課外閱讀的內容，這些都不必作為標準性考試，目的是激發學生的閱讀理解能力，一千個讀者就有一千個哈姆•雷特，鼓勵學生大膽發言，互相交流閱讀體會。

（二）為課外閱讀提供正確的指導

初中生約束力較低，還沒有形成完整的人生觀、價值觀，課外閱讀讀物理解的難易、質量的好壞都會不同程度影響到學生，因此語文教師有必要為學生推薦一些適合他們的課外讀物，不能讓學生們漫無目的地閱讀。教師應該結合正常的教學任務適時推薦一些課外書籍，比如講到魯迅的散文，可以推薦一下魯迅的其他作品。講到李白的詩，可以延伸到杜甫的詩、宋代的詞等等，盡量做到同體裁、同作者、同類型等有關聯性的推薦。盡量為學生推薦那些篇幅不太長，卻飽含人生哲理的小文章。為了幫助學生建立起良好的閱讀習慣，推薦如下方法。第一，泛讀法與精讀法結合。泛讀是為了培養學生的學習興趣，開闊學生的視野，通過書本知天下。精讀是讓學生細細品讀，深入理解，選擇性地背誦，積累適當素材，增強文學修養。第二，自主閱讀與教師解讀相結合。先讓學生自己去閱讀，遇到不認識的字、不明白的詞語學會自己查字典或與同學溝通交流，還是不明白的地方就標記出來，向教師請教，最后由教師選擇大家遇到問題比較多的地方進行集中性的課堂解答。解答完后讓學生們重新閱讀，加深理解，提高記憶，如此反復會提高學生的自主閱讀能力。

三、開展各種課外閱讀活動

開展各式各樣的課外閱讀活動有助于調動學生們閱讀的積極性，激發學生們學習的熱情，營造良好的學習氛圍，增強班集體的凝聚力。開展課外閱讀活動可以借鑒如下的形式。

第一，每節語文課上課前，由輪到的學生摘抄幾句優美的詩詞或散文句子等，寫在黑板上，供大家摘抄，并讓該學生講解其好在哪里。這些素材積累時間長了，可以提高學生運用素材的能力，將其運用到寫作中去。

第二，每周為學生推薦一首課本外的古詩詞。由語文課代表利用午休時間，抄在黑板上，讓學生們摘抄后反復背誦，最后由教師在課堂上抽查，最后組織大家一起朗誦。

第三，以兩周為一個周期，教師為學生推薦一兩本書。在班級中建立起閱讀小組，每兩周開一次以“今天我來說閱讀”為主題的閱讀分享課。小組成員共同探討，最后集思廣益由按順序輪到的代表闡述他們的觀點?？梢哉勯喿x體驗，可以談閱讀心得，也可以將閱讀中的故事表演成小品，形式多樣，不作限制，營造一個積極良好、輕松活潑的交流氛圍，鍛煉了學生當眾發言的能力。

第四，每一個月組織一次作文競賽。寫作文體、寫作字數、寫作題目等都不作限制，交由學生自由發揮，目的是將學生在這一個月內積累到的好詞好句、寫過的閱讀觀后感等都合理運用起來，最后由班級選出優秀的作品參加學校的月度賽。班級的優秀作品可以張貼到墻壁上，供學生們傳閱，激發他們也想寫作好文章的熱情。

第五，開展各種形式的課外活動。比如，詩詞朗誦會、講故事大賽、演講比賽、漢字認識大賽、詞語辨析大賽、漢語知識競答比賽，豐富了學生的課堂生活，讓學習變得生動有趣，調節了緊張的課堂教學，也容易凝聚起學生們的團結心。這些活動，可以充分讓學生們發揮創造力來構思，由學生們提議下次將要舉辦什么活動，調動了學生的參與熱情。

四、結論

大量的教學實踐證明課外閱讀能夠有效培養學生的閱讀能力、提高學生的思想品質、陶冶學生的情操、開闊學生的視野、塑造學生的人格品質、增強學生的思考及認知能力。課外閱讀在語文教學中的重要地位不言而喻，課外閱讀教學是一個長期性工程，長期大量正確的閱讀才會產生效果。初中語文教學應該看重學生未來的長期發展，不應為了盲目追求升學率而忽略了對學生的課外閱讀指導。既要為學生創造課外閱讀的硬件資源，比如提供圖書資源、閱讀場所等，也要為學生提供閱讀的軟件資源，比如教會學生正確的閱讀方法、開展閱讀觀后感分享會、組織寫作比賽等。

作者：黃海彬 單位：衢州華茂外國語學校

第五篇

一、篩選與概括信息的策略

廣大一線教師在教學實踐中應關注學生篩選信息策略的培養，指導學生在對閱讀材料進行分析的過程中從三個方面加以分析，首先應鼓勵學生在原有的知識水平上真實地感受閱讀材料的內容，對讀者的寫作有一定的了解；其次，培養學生利用文章結構知識的圖式對文本加以篩選；再次，要讓學生學會換位思考，站在作者的立場對閱讀的目的進行明確。善于進行閱讀學習還應重視和培養學生概括信息的能力。常用的策略包括從閱讀材料中的摘要入手明確文本的內容，同時，重視和培養學生整體感知的能力，在文本中通過特殊的符號提取重要信息，加強對閱讀材料句子、段意和中心思想的歸納訓練能力。

二、推理與質疑信息策略

教師在教學過程中要培養學生良好的推理能力，而實施推理信息的策略要培養學生在不同閱讀材料的語言環境中，運用自己原有的知識和文本提供的信息創造出新的語義信息。在這個推理的過程中有助于促進文本與學生的互動，能夠讓學生用自己的方式對文本加以理解。而在實施推理的過程中連接推理與闡釋推理是極其重要的推理方法。在日常教學中，廣大的一線語文教師要注重閱讀文本不同內容之間的聯系，同時，也要重視和啟發學生對文本隱性內容的合理想象。讓學生體會留白的藝術。語文閱讀教學中要真正實現師生關系的平等，還應鼓勵學生質疑。通過反復的探討挖掘同一閱讀材料的不同之處，激發學生思維，調控自己的閱讀過程，在反思中喚醒已儲存的相關的知識和經歷，來解釋和重組所讀的文本，使所讀的文本生成新的意義。

三、評價與激活策略

廣大語文教師在進行閱讀教學過程中首先應明確教學目標，對閱讀材料要求和讀物特點的準確把握，結合特定的學習環境確定的教學目標，更有益于教學過程的開展。課堂激活策略應遵循學生的身心特點和閱讀材料的要求來調整閱讀策略，對學生閱讀過程中所表現出的好的思維活動要善于激勵，進一步提升學生的閱讀興趣。同時針對閱讀的效果，教師要善于運用多種方法進行檢查，讓學生在閱讀教學的過程中利用自身原有的知識去理解和消化文本所蘊涵的信息等等。

四、優化生活閱讀策略

新課改背景下的語文閱讀教學提倡師生、文本之間的互動，傳統的教學過程中，教師以課文為中心的閱讀教學受到課程資源的限制存在一定的局限性，因此優化閱讀課程資源就成為我們提升閱讀教學品味的基礎。首先，廣大的一線教師在優化課程資源的過程中扮演引導者的角色，教師應該立足語文教材，重視學生的課外閱讀，向學生推薦相關的文本，進行知識的拓展，發揮出課內與課外的良性互動。其次，為了進一步提高學生的閱讀水平，還應鼓勵學生變生活閱讀為閱讀生活，培養學生觀察生活的能力。所謂的閱讀生活是指從學生自身的生活出發，在閱讀教學過程中，教師應努力創設真實的生活情境，采用情景式的教學模式，讓學生將所獲的知識同真實的生活場景產生聯系，賦予知識存在的價值。

五、互動式閱讀教學策略

在新課改的背景下開展閱讀教學，應重視對話策略和體驗策略，在閱讀教學中，教師要努力改變傳統課堂上形式化的對話教學而主張在學習的過程中碰撞出思想的火花。在對話的過程中，教師的評價應該更加的多元化和有效性。同時主張進行體驗式閱讀教學，尊重學生的主體地位，讓學生主動體驗和參與，將課堂變成學生成長的過程，進一步提高學生的語文素養。

六、總結與思考

語文閱讀教學是初中語文教學的重要一環，注重語文閱讀教學策略是提升語文教學質量的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學受到了廣大語文教師的重視，為了提高閱讀教學的效果，教師要轉變教學思想，堅持以學生為中心，改變傳統的教學模式，注重培養學生的閱讀技巧諸如篩選和概括信息的能力，鼓勵學生在閱讀中合理的推理和質疑，并善用評價和激活策略引起學生的閱讀興趣，從學生的生活出發提倡互動式和體驗式的教學等等。語文閱讀教學應重視其實效性，從多角度進行創意式的閱讀教學。但是，如何在閱讀教學中體現出較高的互動性，促進師生之間、學生之間、學生教師與文本之間的互動，需要廣大的語文教師在實際教學中不斷的探討和總結。

作者：王瑋 單位：江蘇省漣水縣紅日中學

第六篇

一、初中語文閱讀教學的現狀

1．教學手段落后。語文閱讀的傳統教學手段就僅僅只限于教師帶領大家齊讀課本，學生把課文的重點內容進行標記，教師整理出中心思想和課后習題答案并寫在黑板上大家抄下去，課后也無需做其他的作業。語文課閱讀這樣重讀寫輕理解的教學手段過于落后和單一。這種教學手段會讓學生感到沉悶、對語文課產生厭煩感，導致學生的學習效率低。對于重點段落老師要求學生背誦，這樣的做法不僅不會讓學生理解其中的內涵，反而會讓學生產生叛逆心理。

2．考核方式過于傳統?？己耸菍W生一學年的學習知識的掌握與應用情況的展示，可是大家在實踐中卻拋棄了考核的實質。現今的學生已經熟悉傳統的考試方法，聰明的學生會“對癥下藥”只側重于重點詞語的解釋和段落的背誦等。事實上，由于教師講課也只是帶領大家讀課文、總結中心思想而忽視了對學生其他能力的培養，這讓即將參加中考是學生在考試中閱讀能力低下等問題。從另一方面講，現今的考試都采取閉卷形式，考試后會進行排榜，學生們的思想就會形成慣性的思維認為現今為了應付考試把一些知識背誦的滾瓜爛熟就可以，而在實際應用中就像“盲人”一樣，不知應該做些什么、從哪里入手、如何思考，所以想要進行初中語文閱讀教學的徹底改革，那么考核就應該打破傳統方式。在考核應該可以增加一些適用的考核，這樣不僅可以“考”出學生們的真水平，還可以讓學生們增加文化底蘊。

3．教材有待改進。現今初中生用的語文教材內容多與混亂，還有待改進。教材中的內容都是非?；靵y的編排在一起，從大方面來看，有可能第一篇是文言文，第二篇就是議論文。從文章的內容來看，有可能第一篇是勵志的文章，第二篇就是比較抒情的文章。從難易程度來看，有可能前面的是重要的，中間突然出現一篇可能考試不會涉及的文章。這樣混亂的皮安排方式不利于學生的學習，有可能會造成學生思維的混亂。

二、初中語文閱讀教學的改進措施

初中生在九年的學習中已經有了一定的學習經驗和理解能力，因此在答題方面已經形成了一定的閱讀模式、理解模式和答題模式。如果想要進行徹底的改革，就要打破傳統教學觀念、改變學生的傳統式學習方式、增強學生的學習興趣，培養學生全面的綜合素質。

1．轉變思想，大膽改革。想要對初中語文閱讀教學進行徹底的改革，首先要做的就是突破傳統教學思想、大膽改革。突破傳統教學思想的首要環節就是要突破在課堂上舊的教學手段。在授課時以學生自主學習為主導地位，讓學生參與到課堂中去。對于學生在學習中遇到的問題，教師不要直接給出答案而是要讓學生自主思考、解決。教師還可以采用創新的方式進行授課，用趣味教學的方式授課。例如，在課堂上大家就某一篇課文中的中心思想一起研究、討論，共同尋找問題的答案，讓學生在玩中學習、在潛意識中增長知識。這樣可以強化學生的理解能力、調動課堂氣氛、提高學生的學習積極性，還可以讓學生養成良好的學習習慣。其實，教學的方式有很多中，最重要的就是要以學生的利益為中心進行授課。雖然說初中的學生比較愿意上課溜號，但是那正是由于學生的思維活躍、不受拘束。教師可以利用學生的特點，幫助學生樹立正確的語文閱讀理念。用創新的手段引導學生在生活中閱讀，擴大學生的閱讀面，擴展學生的眼界，增加學生的文化底蘊。讓學生把所學的內容運用到生活中，讓學生積攢更多的文化知識。

2．改進考核方式。對于現今的考核，就是一張卷紙考核學生對于一學年知識的認識和了解的展示，但是所展示的卻不一定是學生的“真”水平，所以在考核中可以加入一些適用于日常生活中的元素。

3．營造良好的氛圍。對于學生的語文閱讀教育，最重要的就是學習環境。只有在良好的學習氛圍下，學生才會被學習氛圍所感染，帶動學生學習讓學生有想要閱讀的意愿，增加學生的閱讀興趣。

三、結語

對于初中學生閱讀教育，主要都是以實際運用為目的進行培養，同時還要結合考試內容。對于學生的語文閱讀教育，應該以長期培養為目的加強對于學生的語文閱讀教育，同時這也是對學生在語言表達方面的提高、文化底蘊的積攢和綜合能力提升的重要方法。但對于學生語文閱讀的教學，不是一朝一夕就可以完成，而是需要一個積累的過程。同時，語文閱讀的教學手段可以以學生為主導地位制定教學內容，通過多種教學方法找到一種最適合的教育手段，可以使學生初中語文閱讀學習更加高效。

作者：武華 單位：河南省方城縣四里店鄉中心學校

第七篇

一、創設教學情境，激發學生最佳學習狀態

在學習的《七律•長征》的時候，很多學生并不能很好地體會整首詩磅礴的壯志豪情，這個時候就需要教師巧妙地利用多媒體設備，把紅軍過草地、翻雪山、四渡赤水、飛奪瀘定橋等精彩片段放映出來，這些場面可以深深地震撼到學生的心靈，在通過視覺和聽覺上的刺激之后，學生對長征中的困難認識得更多，對紅軍身上的豪情壯志也會有更多的感觸，那么再次讀起這首詩的時候，肯定會更加有感觸，可以更好地把的無產階級革命家的樂觀主義精神和必勝的信念融入進去，如果這些還沒有達到目的，還可以為學生放《七律•長征》的詩朗誦原帶，通過專業人員的朗誦，教師再逐漸交代背景信息，讓學生反復進行感受并進行小組討論，在這過程中可以激發學生的學習興趣和愛國主義情懷，從而更好地理解這首詩。

二、理順課文結構，把握文章篇章脈絡

說到多媒體教學的一個最大的優點，就是可以突破時間和空間的限制，讓學生獲得更多、更直觀的知識。語文閱讀的難點在于如何把握文章的脈絡，有了多媒體設備，把握文章篇章脈絡變得更加容易了。比如在學習《祥林嫂》這一課的時候，很多學生可能會對人物關系把握得不好，對祥林嫂的幾次出現容易搞混，這個時候，教師可以將影視作品《祥林嫂》搬到課堂上去，學生通過對影視作品的欣賞，可以更好地記住人物之間的關系和故事的發展的脈絡，為了鞏固學生的記憶，教師還可以利用課件，把祥林嫂這篇文章的重要事件記下來，串成一個脈絡展現給學生，從在魯四老爺家做活，到被婆家人抓回去再到生了阿毛等，通過這條線的展示，學生可以更好地把握文章篇章脈絡，從而更好地理解文章。

三、整合教學流程，拓展學生想象力思維

新課改要求教師轉換自己的角色，從之前傳統課堂的領導者變成現代課堂的引導者，而學生成為了課堂的主體，要想讓課堂變得更加生動，教師就應該注意整合教學流程，拓展學生想象力思維，特別注意多媒體設備的引入。要想讓傳統的課堂從“一潭死水”變成“奔騰的河流”，那么就需要讓學生放飛思想，拓展思路。比如，在學習都德先生的《最后一課》的時候，教師一定要注意氣氛的渲染，讓學生感受到語言對于一個民族的重要性，還可以利用多媒體設備放一段普法戰爭時期的紀錄片，讓學生充分發揮想象力，在那樣一種環境下，阿爾薩斯的教師韓麥爾先生是如何堅守著最后的一片陣地，將自己最熱愛的語言流傳下去，并教育學生不忘祖國，不要忘記自己的語言，體現了作者崇高的愛國主義精神。通過學生自己的想象，才可以更好地體會這種心情。

四、篩選有效信息，鼓勵學生自主探索與表達

如何讓學生從一篇較長的文章中篩選出對自己有用的信息，是有一定難度的。多媒體信息技術提供了非常豐富的教學資源，可以讓教師把課堂教育變得更加生動。比如在學習《紫藤蘿瀑布》這一課的時候，教師可以通過大量的圖片展示和相關的影像展示，讓學生感受紫藤蘿花的美麗所在。學生對紫藤蘿花有了更直觀的印象，才明白《紫藤蘿瀑布》這一課所要表達的主題，學生對紫藤蘿花有了濃厚的興趣，就更想好好讀這篇文章，并且自主探索這一課的主要內容。

五、課堂內外延伸，擴展學生視野與知識量

學生的知識體系是不可以僅僅局限在課堂內部的，教師可以通過多媒體設備對課堂內容進行延伸，拓寬學生的知識面，讓他們獲得更多的知識，從而提高課堂質量，提高學生的素質。比如在學習《孔乙己》這一課的時候，教師不但要講述課本知識，還應該把當時的時代背景和南方的一些風土人情介紹出來，通過圖片或者影視資料的展示來加深學生的印象，像孔乙己穿的長衫，吃的茴香豆，在網上都可以找到圖片，教師可以在課堂上給學生進行展示，讓學生了解更多這方面的知識，打開思維，拓寬視野。

六、結語

初中學生因為處在一個特殊的生理和心理發育階段，在對他們進行教育的時候，更加應該注意技巧。多媒體是集多種功能于一身的教學設備，如果將多媒體手段引入到課堂當中去，從視覺、聽覺上多角度刺激學生的感官，可以優化學生的感知效果，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，促進學生對語文閱讀的更好理解。只有正確利用多媒體教學的輔助功能，才能有效地為課堂教學服務，才能更好地提高教育水平，讓學生愛上學習，愛上語文閱讀教學，從而達到語文教學的理想境界。

作者：吳才宏 單位：湖北省天門市黃潭中學

第八篇

一、轉變傳統教育觀念，增強閱讀審美情感

隨著新課程改革不斷深化，在初中語文的閱讀教學過程中，老師應該堅持“以生為本”的原則，強調學生學習的主體性地位。初中學生通過學習語文閱讀教材中的知識，深刻感悟每字每句所包含的真實情感。在閱讀教學過程中，學生應該堅持以自身的生活經驗為基礎，加強對自身審美能力的培養，進而為今后的學習打下堅實的基礎。同時在這個過程中，老師應該正確處理好教與學之間的關系，讓學生能夠真正成為初中語文閱讀學習的主人。在學習過程中，指導學生樹立起自信心，為學生學習創造良好的條件;讓學生在審美過程中積極探究、加強合作，通過在這些活動中能夠形成對美的認識，從而充分體現出學生的個性美。只有在初中閱讀教學過程中體現出學生的主體性，才能夠充分發揮學生的自主性和創造性，進而培養學生閱讀的審美能力。例如:在學習《背影》這篇文章時，老師可以通過采取“感情轉移”的教學方法，為學生創設一個良好的學習情境。讓學生根據自身生活的實際情況，談談朱自清的《背影》中我為什么怕父親看見我流淚。同時老師也可以采取小組合作的方式展開教學討論，讓學生能夠在討論中感受到《背影》這篇文章所傳達出非常深沉的父愛。這樣在整個初中語文的閱讀教學過程中，學生能夠將自身的生活實際與教材內容有效聯系起來，讓所有學生都能夠在思想上產生共鳴。通過長時間的閱讀情感培養，對提高學生的綜合能力具有較大的作用。

二、創新教學方法，培養學生閱讀審美能力

1．培養學生的閱讀審美內化能力。內化能力是針對新課程提出來的一種理解能力，它包括了感受語言風格、了解結構層次、熟悉意象類型三個方面。首先，要認真感受課文的語言風格。教師讓學生以反復閱讀的方式去感受課文的語言特色，既對文本有初步理解，又對課文作為有一定的印象。在閱讀學習中進行文學積累，提高文學素養。其次，要分清課文的結構層次。如，散文因為“散”的特點，行文比較隨性，沒有規整的模式去總結;而一些結構松散的散文的節奏還是比較明快，主題通過在一段或者幾段中說清楚，因而教師應該指導學生通過縱觀全文來把握文章的大致的輪廓。另外，要熟悉課文的意象類型。語文閱讀審美教學離不開意象的學習，意象不如口語交際那樣直白，通常都是曲折的表達意思，達到陌生化效果。例如教學《紫藤蘿瀑布》時，教師應該啟發學生:作者只是單純在寫紫藤蘿花?紫藤蘿花的命運不是簡單地贊美，而是飽含對生命價值的贊嘆。文中運用了很多修辭手法來描寫紫藤蘿花，并悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這個道理。教師應該引導學生對這些意象進行深入探討，才能使學生對散文的意象有一定了解，才能在散文閱讀中對美學有初步認識，才能幫助他們將散文的理解內化成。

2．培養學生的閱讀審美鑒賞能力。初中審美教學中的重點就是鑒賞能力訓練?，F代語文閱讀課文繼承了“經世致用”的審美理念，語言更加平實而質樸，更講究服務于表達內容，用恰當的語言來自由行文。這需要有深刻的哲理和真純的品質、樸實的語言才能深深打動讀者。例《散步》一文描寫了“家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往充滿著濃濃的親情。作者從一次平常的散步中感受到了一家三代人的相親相愛、和和美美。”行文簡單而符合初中生的語言水平，在平實的描寫中表現出執著的信念。教師引導學生深入文本內部，根據平淡的語言來體會作者對家的那種深厚的眷戀之情，理解這篇課文的核心要旨。初中生知識能力有限，思維能力及事物認識能力也不強，在閱讀鑒賞中容易淺嘗輒止。教師應該多強調散文學習的重要性，讓學生不停閱讀、不停領悟文本情韻，感受文本外在形式的分散和內在情韻表達的統一，并由此透過文字表面看到文本美的內涵。

3．培養學生的閱讀審美創造能力。要做好閱讀審美教學，除了讓學生學習、了解課文特色外，還要鼓勵學生去嘗試文學創作。初中生正處在身心發展迅速的青少年時期，需要適時的情感表達，寫作是一種不錯的方式。利用寫作教學教他們進行寫作創新，既是作文教學的重要環節，也更有利于他們的身心健康發展。但是，這也必須首先要讓學生學會鑒賞課文，對作者的創作技巧和情感表達方法有深入了解。初中生的寫作創作方法一般需要有真實的情感流露，不能無病呻吟，要寫身邊有意義的事，文章應該充滿人文關懷，而且還要注重文章的形式美，即合理運用修辭手法，增強作文的可讀性。通過文章創作，可以深化學生對閱讀審美性的理解，也是學生審美能力得以的一種體現。

作者：王穎穎 單位：浙江省寧波市鄞州區李關弟中學

第九篇

1當下初中生課外閱讀現狀

課外閱讀作為自由性較強的學習方式，其內容是豐富多彩也是良莠不齊的因此就要求初中生在進行課外讀物選擇時具有一定的判斷能力和選擇能力，然而初中生在這一方面的能力尚顯不足，他們既可能選擇詩歌、名著、散文、論文類的讀物，也可能會接觸到色情、反人類的垃圾文學。初中的社會經驗和控制能力都不完善，所以在缺乏教師和家長的閱讀指導時極易受到垃圾文學的影響和侵蝕，這就證明了教師對于學生課外閱讀的指導有著不容替代的作用和責任。

2改善課外閱讀不佳現狀的方法

2.1開展課外活動引導閱讀

初中生的思維意識、人格品性和思想意志都還處于形成階段，而課外閱讀的進行可以促進這些品質的形成，使學生產生對課外讀物的閱讀興趣，并由教師指導和帶領學生，擴展學生的閱讀視野，為他們提供更多的文學信息。（1）組織讀書體驗交流會。讀書體驗交流會既可以分組開展又可以分班開展，其內容和形式也可以花樣百出，例如，抽簽發言，輪流發言、指定發言等等，教師應就每次交流活動的內容設置一個主題，使學生圍繞主題積極發言。（2）用競賽的方式鼓勵學生進行課外閱讀。通過開展閱讀比賽，激發學生的競爭意識，進而滿足他們的閱讀需求，強化他們的閱讀意識，而且還能夠擴展學生的文學空間，使他們在競爭中享受閱讀課外書籍所的快樂。（3）動手動腦相結合。學生應當在閱讀課外讀物的同時做好相應的閱讀筆記，通過整理閱讀筆記，完善自己的知識結構和文學資源。

2.2加強閱讀方法指導

將正確的閱讀方法傳授給學生，并在其課外閱讀過程中加以指導和規范。（1）瀏覽式閱讀。指導學生先對讀物的前言緒論、目錄標題進行了解和掌握，在瀏覽過程中有一個大概的內容印象，然后再采用快讀、跳讀的方法，強化學生整理和聯想閱讀的能力，提高閱讀實效性。（2）品味式閱讀。有些文章語言優美，應用范例，學生可以憑借對這些作品的理解，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。教師在指導學生對事物、場景、環境等進行描寫的過程中，應當教會學生準確詞匯的運用方式，強化學生的用詞準確性，指導學生在看到描寫精美的詞匯和語句時，及時的抄錄下來，并加以記性，幫助學生擴大語文詞匯量。（3）筆記式閱讀。指導學生做好詞句的摘抄工作，采用筆記的方法幫助學生強化閱讀記憶，養成良好的閱讀習慣。

2.3把課外閱讀引入課堂

課外閱讀在課堂上的具體應用需要通過一定的方式將教學內容和閱讀內容有效的結合起來，在確保教學內容完成的同時為學生提供充分的閱讀空間和時間。（1）同步閱讀。教師帶領學生閱讀課本的相關段落和文章，加深學生對文章的理解和掌握，在補充和完善教學內容的同時，還可以為學生創造閱讀條件，使其知識結構更加完善。（2）組織課外閱讀活動。教師定期為學生安排一次課外閱讀活動，由教師選擇活動內容和活動主題，然后由學生自主選擇閱讀書籍和材料，并就其內容展開交流和討論。

3總結

總而言之，課外閱讀對學生有著不可替代的促進作用和影響，是語文教學的重要內容，因此，教師應在明確課外閱讀重要性的同時，通過開展各種閱讀活動，為學生創造閱讀條件和閱讀空間，指導學生選擇優秀的課外讀物，讓學生真正感受到課外閱讀的魅力。

作者：林玲 單位：臺州學院椒江附屬中學

第十篇

一、培養學生語文閱讀的自主學習能力

初中語文教師在閱讀教學中需要不斷優化閱讀教學方法，發揮學生在閱讀中的主體作用，并通過問題引導的方式，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文閱讀能力。一篇課文可提的問題是很多的，即使是一篇短文，除了最基本的內容問題，語文基礎知識而言就有“字、詞、句、段、篇、語、文”等方面的問題，這些問題使一篇課文成為一個有生命力的整體。比如，《社戲》這篇文章，之所以能被學生所喜歡，就是因為他不僅具有傳統文學的特點，更具備充分的感情色彩，可以引起學生感情上的共鳴。所以對于這一類情感類的文章，語文教師可以充分調動學生的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環節參與到閱讀教學之中，抓住關鍵問題以幫助學生更好理解文章內容。

初中語文教師在講述例文時，可以在文章中提出的創新性問題，以幫助學生加強對整篇課文的閱讀理解。教師在聽取學生觀點和問題之后，給出文章的中心思想，并注意把學生觀點與文章主題之間的不同進行分析比較，以幫助學生認識到自己在閱讀中的不足，進而不斷提高初中生的語文閱讀能力。此外，為了提高初中語文的閱讀教學水平，語文教師還應該引導初中生積極進行課外閱讀，以不斷拓展初中生的閱讀知識面。

二、加強語文閱讀教學中的情感體驗

情感因素學生的學習過程中發揮著促進或者阻礙作用，積極的情感因素可以促進語文的學習質量，比如，在課堂學習中教師營造了歡快的教學情境，學生們就會更加積極的參與到語文學習中，語言的學習動機和興趣也會隨之提高，對語文的學習效果也會更有成效，反之，消極的情感因素則不利于學生在學習語文時學習潛力的挖掘，不利于語文學習效果的提高。此外，教師還應該注意提高課外時間的情感投入。課堂的教學時間相對較少，語文教師不能將較多的時間放在與學生的情感交流上，所以教師可以將更多的情感投資在課外時間，教師任何一次出乎學生意料的理解和肯定，都會成為促進學生學習的動力。

在新課標改革背景下，初中語文教師在語文教學過程中更應該注意提高學生的情感體驗，通常情況下，情感體驗一方面可以促進初中生的認知能力的發展，學生會在教師的啟發下，理解明白如何正確學習語文，進而不斷培養自己的語文自學能力，在語文學生中達到觸類旁通的效果，使得初中生的語文閱讀學習質量達到事半功倍的效果。另一方面語文閱讀教學中的情感體驗可以進一步挖掘學生的語文學習潛力。在語文閱讀教學過程中，初中語文教師的教學方法已經不僅僅局限在單一的灌輸式的課堂教學方式，而是采用多種教學方法相結合，讓學生在課堂上積極發言。比如，很多性格偏內向的學生在語文課堂學習中，往往不善于在課堂上積極發言，對此，語文教師可以在生活和學習中關注這類學生，并且在作業的批改或者課堂回答問題之后，積極鼓勵他們，進而增強他們語文學習的熱情和積極性，促進學生綜合能力的發展。

三、總結

在初中語文閱讀教學中培養學生自主學習能力，提高學生的情感體驗對提高語文閱讀成效具有重要作用，為此，初中語文教師必須轉變自己的教學理念，堅持學生在學習中的主體地位，注重師生之間的情感交流，促進初中語文閱讀教學的發展。

作者：汪昕雨 單位：黑龍江省大慶市龍鳳區三永學校