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摘要：近年來，“語文綜合實踐活動”已逐漸成為具有鮮明職教特色的語文教學活動。語文綜合實踐活動給教師的“教”和學生的“學”帶來了新的學習契機與挑戰。筆者結合校本教學情況，嘗試從語文綜合實踐活動“三位一體”校本資源創新開發與運用助推語文綜合實踐活動這一新課型的真正落地。

關鍵詞：語文綜合實踐活動;校本資源;創新開發與運用

語文綜合實踐活動是中職語文教材中的一項新課型內容，注重學生“手腦并用”，關注學生“聽說讀寫”四項語文能力的培養，為學生今后的學習、工作奠定堅實的基礎。近年來，語文綜合實踐活動已逐漸成為具有鮮明職教特色的語文教學活動，成為中職語文課程改革與實踐的亮點，激發中職語文教師積極探索實踐。作為一種新型的教學內容題材，語文綜合實踐活動給教師的“教”和學生的“學”帶來了新的學習契機與挑戰。在實際教學中，語文綜合實踐活動面臨著課時安排少、教學資源匱乏、教學方法有限、教學經驗不足等問題，使得該課程在中職語文教學中處于尷尬的地位。如何創新開發貼近校情學情的校本教學資源并創新實踐，是擺在中職語文教師面前的一項重要課題。

一、開發中職語文綜合實踐活動“三位一體”校本資源

中職語文教師開發語文綜合實踐活動的校本資源，要充分利用學校及社會大背景下的優秀資源，精心選擇，有效運用。信息化教學背景下豐富多樣的教學資源，是語文綜合實踐活動有效實施載體，拓展貼合學生實際，編制具有本校、本區域及職業特色的校本資源，是提高語文綜合活動教學效果的有效途徑。因此，從服務學生專業素質與能力全面發展的角度出發，瞄準學生的知識盲點、興趣節點及需求迫切點，結合學生專業特點，筆者嘗試從“校園生活、社會生活和職業生活”三個層面開發活動內容，設計活動項目，創設活動情境，創新開發“三位一體”語文綜合實踐活動校本資源，提高學生語文能力。

1.開發校園活動類校本資源

校園活動整體豐富多樣是職業學校的特點，從學生踏入職業學校大門伊始，圍繞職校豐富多樣的校園文化，以活動時間軸為主線，創新開發《認識新學校》《少年正是讀書時》《志愿服務》《興趣班學習》等校本教學資源，活動設計注重創設活動情境，引導小組通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展校園活動類實踐活動，培養學生熱愛學校、自主學習、樂于奉獻的品格。

2.開發社會生活類校本資源

社會生活領域的教育具有潛移默化的特點。本模板主要是注重開發引導學生確立社會態度、培養社會情感的校本資源。社會類語文綜合實踐活動不是通過單一的一個項目就能達到教育的目的，需滲透在多種活動和一個活動的各個環節之中，創設一個學生感受到接納、關愛和支持的良好環境，共同促進學生良好社會品質的形成，創新開發《學守秩序》《關愛弱小》《學會感恩》《走近家鄉》等校本資源，激發學生遵守社會秩序，同情關愛弱小、理解尊重他人、愛家鄉、愛祖國的情感。

3.開發職業生活類校本資源

職業生活校本資源的開發，應基于學生的專業特點及專業見習情況進行有效整合，體現不同的專業特色。本模板校本資源的創新開發，著重從提高學生對個人的認知、專業的認識、職業就業方向的把握等三方面進行整合，開發《夸夸我自己》《我愛我的專業》《我的職業生涯規劃》《展望我們未來的職場》等教學內容，引導學生熱愛所學專業、明確職業生涯規劃及了解就業領域和方向，從而激發學生學習專業知識及技能的熱情。

二、中職語文綜合實踐活動校本資源的落地及運用

當前，信息技術正以前所未有的速度迅猛發展。在“互聯網+教育”的大背景下，在線移動學習日益普及為職業教育的教學方式帶來了新的發展機遇。語文綜合實踐活動集活動準備、實施、評價于一體，考驗學生綜合運用語文知識，整體發展聽說讀寫能力，培養學生合作精神、主動積極地參與精神、探究精神和創造精神，以及策劃、組織、協調和實施的能力，形成綜合能力和素質。下面，以筆者學校會計專業實施職業生活類校本資源《展望我們未來的職場》為例，探討如何有效開展具體的教學實施并促進學生的專業素質教育與人文素質教育有機融合。

1.教學云平臺助力，豐富活動前準備

通過教學云平臺推送3個活動任務：搜集與本專業相關的就業崗位及就業前景信息；本人感興趣的就業崗位及有就業前景的行業；搜集本專業學長學姐的選擇職業情況。學生在活動前借助互聯網技術充分收集整理活動資料，尋找問題答案，為課堂引導學生找準符合自身的職業目標做鋪墊。接著，引導學生將收集的學長學姐的職業選擇情況進行匯總展示，進一步明確會計專業的主要就業崗位及就業前景，激發學生對本專業的熱愛與自信。與此同時，教師借助優秀網絡視頻資源，下載經常技術處理成為課堂學習借鑒的優秀案例，進一步拓展學生視野，迅速帶領學生進入活動主題。

2.在線移動學習平臺，有效推開活動實施

本活動設計注重培養學生自我發現、自我解決問題的能力，通過自我探究、小組合作形式將語文實踐活動傳達的職業思想傾向通過任務探究學習的方式來達成。設置3個命題激發學生的求知欲望：“你們眼中的我”“我們的職業前景”“我們的起步崗位”。借助云教學平臺、微信群、QQ群等在線移動學習平臺，引導學生根據活動前的相關準備，通過分組活動、小組間相互錄制簡短視頻的方式，記錄學生3個小任務的分享過程，學生在活動過程中將錄制的視頻通過在線移動學習平臺發放，實現在線學習、交流互動，展現分享。本活動的教學實施注重創設開放性課堂，設置靈活的任務分別從“正確認識自我—了解職業前景—明確職業定位”三個層次逐一展開，使即將站在職場起點的學生對自己、對職業、對職場有充分認識，從而引導學生做好職業規劃，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，引導學生不跟風、不盲從，堅定自己的職業選擇，不斷發展、完善自己，為走入職場提前做好準備。

3.移動平臺為載體，擴展多元化評價

通過移動平臺，學生可將活動感想分享到平臺，其他學生可以共同交流、分享、點評。第一，在活動中，學生通過手機錄制視頻或錄音的方式分享“我最喜歡的就業崗位”，并上傳到平臺，學生對作品進行及時點評，指出優點與不足，通過迅速得到多方反饋的點評方式激發學生參與活動的積極性。第二，設置本活動的教學評價量規，分別是“我學到了”“我做到了”“我悟到了”，另附一個評價總表，學生可以通過移動平臺在線完成評分，教師及時根據在線評分情況掌握學生在“學到”“做到”“悟到”三方面的評分情況，為后續課堂改進提供有效的信息。根據學生興趣和職業需要有特色、有創新地開發語文綜合實踐活動“三位一體”校本資源，并在具體的教學實施中打破常規，優化教學環節，學生積極參與、體驗與實踐，促進了學生收集處理信息能力、自主學習能力、團隊合作能力、溝通交流能力等綜合能力的提升，學生的創新意識明顯增強。語文綜合實踐活動是學生綜合能力提升的重要領域。隨著語文課程的改革與發展，該課的教學內容應該不斷得到充實，教學模式應該不斷得到優化。中職一線語文教師應不斷挖掘、開發無限的課程資源，給學生帶來更多的教學素材，給學生創造更廣闊的活動空間，更好地為學生專業素質和職業能力的培養提供服務。

參考文獻：

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作者:覃容飛 單位:廣西玉林農業學校