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英語是一門實用性的語言，傳統的英語教學只是機械式的“鸚鵡學舌”，并沒有注重英語的實際應用，就會讓學生感到學習英語的難度。同時給教師教學產生障礙，難以保證教學質量，提高教學水平，而且容易形成惡性循環。
1.互動教學概述
美國學者愛德華霍爾提出互動理論，他認為：人與人之間的書面交流或者口頭交流的方式都相互受到影響。在英語教學中采用互動教學，意味著教師和學生之間、學生和學生之間，在特定的英語情景中，接受信息。互動教學可以改變教師和學生之間的關系，把教學活動拓展為一場師生之間的深層次交流，在課堂互動中，強調人與環境的交互影響，進而達到理想的教學目的。此過程注重語言是運用性，成為教學的動力、目的和核心。互動教學具有以下特征：第一，互動時要激發起學生的興趣，讓他們積極參與進來；第二，互動模式要使用真實的素材，滿足學生的認知需要；第三，互動以提高學生語言能力為目的，有利于增加學生語言的積累；第四，教師要啟發和鼓勵學生參與和體驗教學互動的過程。
互動式教學模式中，學生對于學習的積極性明顯提高，對于教師布置的任務能夠認真對待，用心去完成，在完成任務的過程中學生也會不斷進行自我分析和改進，調整自己的學習方式，盡量去尋找符合自己的學習方法，使得學習效率提高。在互動式教學中，靈活多變的教學活動能夠充分吸引學生的興趣，而且互動教學注重整體學生的進步，以學生為教育主體，增加學生之間的交流、打破教師和學生之間的溝通芥蒂。互動教學是教師、學生、教師材及相關教學設施間的信息傳遞活動，利于在學生學習中形成團結協作的學習氛圍。互動式教學要求在教學過程中以學生為教育主體，教師作為引路人，學生根據教師在課前的教學目標和問題進行相關的預習和自主學習，對教材知識點反復熟悉達到融會貫通的程度。學生的自我學習是互動式教育的基礎，課堂上教師為學生們答疑解惑是互動式教育的方法，這樣有利于培養學生自主學習的能力，也增加了學生和教師之間的互動，使學習不再單一枯燥。
3.中學英語教學中互動教學的實踐
3.1創設互動情境
在英語教學中，教師要擔任領路人的角色，主動激發學生的積極性，讓學生處于教學任務的主體地位，讓他們主動探索求知。教師在課堂中的引領作用是至關重要的，在上新的內容之前，教師應該將課程中涉及到的背景知識和教學目標為學生介紹清楚，把學生帶入課程設置的情景模式中，這樣才有利于學生在上課期間更好的掌握相關知識點。教師采取有趣的教學模式，和貼近生活的互動情景，也更能激發學生的學習積極性。
3.2學生之間的互動
學生是課堂教學的參與者和主體，擔任非常重要的角色，教師要根據學生的年齡和心理特點制定教學計劃，提出該課程的教學目標，學生在課前要根據教師的指導和學習要求進行預習，逐漸形成符合自己的學習方法，在自主學習中學會發現問題，主動和學生交流探究問題。在課堂上，也可以采取小組相互討論的形式，增加學生之間的溝通機會，相互交流學習經驗和方法。
3.3設疑探究，朗讀感悟
英語教學注重語言教學，教材中的語言知識點是學生提升語言學習能力的主要途徑。但是傳統的中學英語課堂教學缺乏活力，以“填鴨式”為主，過于依賴教材，很難激起學生的興趣。教師要增加課堂中的互動，可以通過設置疑問的方式，讓學生帶著問題去學習，同時聯系實際情況，有機的結合課堂知識，這樣才能建立起良好的互動式課堂。學生通過互動式教學提高學習效率，也使得英語教學課堂氛圍更加活波、和諧。
3.4借助多媒體設備實施互動教學
多媒體教學已經隨著科技的進步廣泛應用于教學活動中，所以教師可以借助多媒體進行互動式教學，充分發揮多媒體教學的優勢，將互動式教學效果達到最好。英語學習最主要的方法就是模仿，模仿以英語為母語的國家人們的語音語調，并且不斷練習和鞏固。另外，教師不僅要講解清楚課本中的相關知識點，還要有一定的知識拓展和延伸。比如，在教學過程中可以利用多媒體給學生們播放一些經典的英文原聲電影、有教育意義的英語演講和實時的英語新聞播報等。在學生觀看結束后，可以按小組為單位讓學生們進行某一精彩片段的表演或者配音模仿，然后學生們相互之間投票，選出表現最佳的一組。教師可以對每一組學生的表現進行評價，給予適當的意見和建議，表揚表現好的地方，學生之間也可以相互評價和總結。利用這樣靈活的互動時學習模式，可以引起學生的學習積極性，提高學生的英語水平，還可以讓課堂氛圍變得輕松活潑，減輕教師的教學壓力。
4.結語
互動式教學模式能夠在英語教學中起到積極地作用，他使學生能夠主動去發掘知識，自己發現問題，并嘗試解決問題，增加學生教師之間的互動，讓英語學習更有實際意義，具有趣味。互動式教學歐式在中學英語課堂中應用，很大程度提高了課堂效率，可以作為典例應用于其他學科。
參考文獻
[1]安曉艷.中學英語課堂互動教學模式的研究[J].中國校外教育,2015(09).
[2]魏華.初中英語課堂互動教學模式的研究[D].四川師范大學,2004.
作者:趙軍 單位:安徽省靈璧第一中學
