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中學生的寫作能力主要表現在他們的書面表達方式方面，其中，中學生聽、說、讀、寫這四個方面在一定意義上代表了學生的學習情況，在一些節假日期間，教師可以鼓勵學生書寫不同的英語問候卡，不同的英語問候卡，可以反應學生不同的寫作水平，寫的比較好的學生說明他的英語寫作能力比較強，寫的一般的學生說明他的英語寫作能力一般，進而使教師對學生進行英語寫作的指導。

1.中學生不夠重視中學英語寫作

中學生的學習意識在一定程度上決定著他們的英語寫作能力，教師應該培養學生的寫作能力，就應該培養學生主動學習的意識。影響中學生寫作的因素有很多，其中一方面是因為中學生不夠重視英語寫作，所以，教師應該提高學生對英語寫作的認識，讓學生對自己的寫作能力引起足夠的重視，因此，教師應該教導學生重視中學英語寫作，讓學生喜歡英語寫作。所以，教師只有在教學中清楚地了解影響學生寫作的原因，才能從根本上解決問題，才能更有效地培養和提高學生的寫作能力。

2.中學生缺乏必要的語法知識

首先，中學生要掌握大量的英語語法知識，才能順利地完成英語寫作，所以教師應該引導學生主動學習英語語法知識，在其基礎上學會對英語語法的靈活運用，只有這樣，學生才能提高英語寫作水平。學生在英語寫作過程中，如果基本語法和句型掌握不好就會成為英語寫作的障礙，英語語法是書寫作文的橋梁，如果沒有語法的貫通，那么就無法完成英語寫作，例如IfIwereyou,Iwouldtakeanumbrella.意思是“如果我是你，我會帶把傘。”可是事實上我不可能是你，這就是英語語法上的虛擬語氣，學生如果不知道這個英語語法，那么學生在寫作過程中就會用錯，就不能完成英語作文的寫作。可見，中學生必須掌握足夠的語法知識才能更好地完成英語寫作。影響中學英語寫作的因素還體現在句法層面上，如果想讓一個語篇看起來連貫，連接詞以及介詞在其中扮演著重要的角色，所以教師應該重點教學英語語法知識，只有這樣，學生才能順利地完成英語寫作。

3.中學生缺乏必要的英語詞匯量

影響中學英語寫作的因素之一就是學生缺乏必要的英語詞匯量，教師應該采取一些措施增加學生的英語詞匯量，比如讓學習能力強的學生在黑板上板書自己上課的狀態，這樣可以使學生盡可能多地書寫出自己掌握的英語詞匯，可以增強學生的寫作能力。中學生缺乏英語詞匯量是十分可怕的，因為它嚴重制約了學生的發展，學生的寫作能力就得不到提高。所以，教師讓學生記憶英語詞匯是十分有必要的，只要這樣，才能順利地完成英語寫作。所以，教師的首要任務就是讓學生記住應該掌握的英語詞匯，只有擁有足夠的英語詞匯，才能提高學生的英語寫作能力，學生才能全面地發展。

4.中學生缺乏基本的寫作技巧

有些學生有較充足的詞匯量，也有很好的語法基礎，可是卻很難寫出好的作文，原因就是他們缺乏基本的寫作技巧，當然，這些基本的寫作技巧是可以慢慢培養的，這就要求教師有足夠的耐心對待班里每一位學生，通過教師耐心認真地教學，可以使每位學生都能得到指導與發展。中學生缺乏基本的寫作技巧，教師可以通過一些教學技巧進行教學，以培養學生的寫作技巧為目的，對學生進行針對性地教學，激發他們自身的寫作興趣，逐步地提高他們的寫作能力，從而達到提高他們的英語成績。這樣利于教師和學生之間產生互動，也有利于提高全班學生的上課積極性，讓全班學生加入到課堂學習中，慢慢地提高他們的寫作技巧。

5.總結

在中學英語寫作過程中，教師應該不斷地指導學生如何寫作英語作文，同時，教師在教學過程中應該采取一些教學策略，提升學生的英語寫作能力，同時也可以帶動全班學生的寫作興趣。教師在教學過程中應該多多了解學生所想所需，從而擁有很好的師生關系，讓學生認真學習英語基本的寫作技巧，從而寫出更加優秀的英語作文。寫作作為學生的能力之一，直接影響著學生英語綜合能力的提高，英語寫作能力的提升方法有很多，教師應該選擇合適的教學方法進行教學，通過增加學生的詞匯量和語法知識，激發學生的寫作興趣，讓學生在英語寫作中得到提高。

參考文獻

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[3]張又紅.淺談影響中學英語寫作的因素與解決策略[J].教育導論,2011(59).

作者:莫云 單位:廣西賀州市鐘山縣中學