前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習中學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）與中學英語的課程改革相適應
在合作學習的理論和模式引入我國之后，國家教育等相關部門進行了一系列的課程改革，提倡要積極培養學生的合作能力，促進合作學習的應用和發展。在有關中學英語教學的課程改革中，更是明確地提出了，中小學階段英語教學的基本任務就是要培養學生自主學習能力以及在學習中形成的合作精神，關注學生學習英語的方法和過程，著重轉變學生學習英語的傳統方式。
（二）培養學生的英語素質及學習能力
傳統的中學英語教學過分看中了英語語法知識的傳授，從而輕視了學生的英語交際能力，導致學生在英語學習中出現“高分低能”的現象。所以，必須轉變傳統的教學模式，為學生提供更多的英語交流機會。在課堂上以小組合作學習的方式讓學生相互協作，共同解決問題，從而達到培養學生英語素質及學習能力的目的。
（三）發掘學生的英語學習潛力
面對現階段中學英語教學的目標和挑戰，英語教學開始接受新的教學理念，努力探索英語課堂教學新模式。而基于合作學習模式下的中學英語教學，能夠讓學生更加真實直接的體驗英語的情景交流，增強學生的英語表達能力，更有利于發掘學生學習英語的潛力，培養學生的英語學習興趣，促使學生自主學習。
二、中學英語教學合作學習的實施策略
（一）著重培養學生的合作技能
學生合作技能的發揮對整個英語課堂的合作學習來說，起著至關重要的作用。合作技能囊括的方面有很多。例如：對自己或是他人的態度、提出問題解決問題的能力、支持和辯駁意見的能力、對觀點的總結概括能力等等。首先，在開展英語合作學習的教學之前，必須讓學生充分意識到合作技能的重要性。它不僅能夠使學生在小組學習中處理好同學之間的人際關系，提高學習效率，促進英語合作學習的順利開展，而且對今后的學習和生活都有一定的促進作用；其次，教會學生傾聽。傾聽其他學生的想法，在聽的過程當中，找出自己所認同的觀點，辨識總結出自己的看法；再次，教師要在英語教學的合作學習中，指明學生需要注意改進的地方以及可以采用的方式方法，從而引導學生充分發揮其合作技能。
（二）加強教師的合理監控
在英語教學的合作學習中，教師所扮演的不僅僅只是一個指導者的角色，更是其中的參與者、促進者。教師可以通過自己的觀察，在英語合作學習當中進行適時地指導、有針對性的監控和協調，以保證學生英語合作學習的正常開展。首先，教師要及時糾正錯誤。在整個英語合作學習的過程當中，學生難免會犯各種各樣的小錯誤，譬如語法詞匯的使用錯誤、句式成分不明、表達不通順等等。這就需要教師要留心觀察各個學生小組的學習情況，及時發現問題，予以糾正和指導，將學生的學習和討論引入正軌。第二，教師要鼓勵學生積極發言討論。在合作學習的進行過程中，由于學生個性差異、小組組織結構以及學習材料準備不充分，經常會發生“冷場”的情況，這時教師就要適當地補充一些相關的英語材料，鼓勵學生積極發言，大膽地討論，指導學生合作技能的發揮。第三，教師要協調好同學之間的人際關系，避免沖突的發生。在合作學習時，不管是因為分工不合理或是意見不合造成的小組內部沖突，還是因為不同小組觀念差異造成的小組之間的沖突，教師都必須及時的指導和介入，采取相對應的解決措施，減少誤會，化解矛盾，避免沖突，維護整個班級的團結以及整個教學的順利開展。
三、結語
綜上所述，合作學習法在中學英語教學中可以發揮出重要作用，因此，在中學英語教學中，教師有必要強調學生合作技能的培養，并對學生的合作學習過程做出合理監控，從而確保合作學習法能夠推動中學英語教學質量的提高。
作者：張曉偉 單位：長春市第七十八中學
