前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的口語教學視角下中學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、倡導“任務型”教學，發揮學生參與性

學生是教學中的主體。在教師的引導下，讓學生積極參與到教學中，主動思考并解決問題是教學目的之所在。任務型教學，指的是發揮學生的能動性，通過使用所掌握的英語口語能力來完成學習任務，從而將學生的注意力轉移到語言的意義而非形式上，在潛移默化中提高學生的口語交際能力。任務型教學能夠最大程度地使每個學生都參與到完成任務的活動中來，大大調動了學生的參與性，對學生英語口語的鍛煉具有重要意義。例如，在學習介紹自己的家庭成員這一單元時，課前可以要求學生動手畫一幅全家福。課堂期間，通過小組討論的形式演練如何運用學到的表達方法來向其他人介紹自己的家庭成員。小組完成任務后，教師可以將全家福收集起來，放進盒中，由某個學生上臺抽出一張全家福用課本中的句式來詢問該全家福的一些基本問題，學生的口語能力便在任務訓練中得到鍛煉。

二、創新教學方法，開拓學習渠道

傳統中學口語教學的方式是跟著老師朗讀后再一遍遍自己練習，雖然這種方法在一定程度上能提高學生的口語水平，但卻收效甚微，其原因在于重復練習的枯燥性和個人練習缺少正確口語的對照。因此，對教學方式做出適當創新是必要和必然的。全面綜合運用各種教學手段可以使英語口語學習變得生動形象，開拓新的學習渠道又能使學生保持新鮮的學習勁頭，這對提升口語水平有很大助力。例如，在傳統模仿原文磁帶的基礎上，可以根據學生的口語水平高低來選擇模仿新的內容，如脫口秀、演講、新聞等。除此以外，教師可以在空余時間推薦并播放經典電影，讓學生切身體會英語國家的人是如何用英語表達思想和感情的，并注意他們的語音、語調等，以便學生對地道的英語有一個大致印象。另外，學習模仿電影中的臺詞并嘗試扮演其中的角色也是一項重要手段，使學生在表演中練習口語。

三、重視口語基礎，強調語音語調

當前中學英語對語音、語調這類口語基礎并不是特別關注。而學好英語口語，就必須擁有正確、標準的發音能力。學習英語發音離不開對音標的研究，只有熟悉了解音標的各項規則后，才算邁出口語學習的第一步。如果發音脫離音標的指導，那么再流利的口語也達不到自由交流的目的。學會正確發音后，如何把握語句情感變化、熟練使用語調又是一項難題，自然的語調能為口語增色不少，相反毫無語調變化、平平淡淡的口語會令聽者感到別扭。故中學英語口語學習中要強調語音語調，打下扎實的英語口語基礎。例如，在每學期開始，對學生國際音標掌握情況做出調查或測試，了解學生的口語基礎，并利用一節課來復習強化音標，對發音難度較大、易混淆的音詳細講解，為本學期的口語練習做準備。課后，可以通過組建互助小組的方式互相矯正口語發音中的誤區，互相監督發音練習。另外，在平時課堂發言、朗讀中，教師要注意學生的語調，要求學生根據語義情感變化有節奏地進行口語交流。

四、鼓勵積極發言，話題“有話可說”

在課堂上鼓勵發言，用英語主動表達自己的想法，一直是英語課注重的部分。這個過程一方面可以增強學生的表達能力和溝通能力，提高學生使用英語口語的熟練度，另一方面能增強學生的自信心，并讓教師及時發現、指出其口語中存在的問題，幫助促進其改正。而鼓勵學生踴躍發言的一個前提，就是讓他們“有話可說”，這關鍵在于選擇的話題是否貼近中學生的生活，與學生生活息息相關的話題才會使他們有發言的沖動和交流思想的興趣。例如，興趣愛好、明星、電視劇、流行歌曲等一般是中學生關注的話題，用話題引起學生興趣后，可采取小組比賽、個人加分等形式鼓勵學生積極發言，使他們在表達中建立說口語的自信，逐漸提高口語能力。

五、結束語

口語是英語中的關鍵，學好口語才能方便、自由地跨文化交流。中學生是英語口語可塑性很高的一個群體，他們尚未形成各自的口語風格，又處于模仿能力強的年齡段，所以中學英語口語教學顯得尤為重要。如何進一步提高英語口語教學的效果，可以通過“任務型”教學，大力調動學生的積極性來練習口語，也可以用新型教學方式吸引學生的注意力，保持學習口語的動力，扎實口語的基礎，也可以選擇貼近生活的話題鼓勵學生暢所欲言。努力提高學生的口語能力，才能從真正意義上實現用英語交流的目的，才能為學生在今后的英語學習中奠定堅實的基礎。

作者：李成鳳 單位：江蘇省揚州市江都區大橋鎮花蕩中學