前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語教學中文化的滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

要想解決英語教學與文化背景脫離的問題，就必須在英語教學中注重文化的引入，把語言知識的傳授和文化教學有機地結合起來。教師和學生都要充分認識到，這種文化教學“絕不僅僅是英語課的附加成分，也不能因時間有無、方便與否來決定取舍。它是語言學習各個階段不可缺少的組成部分。”在教學中，如何加強學生文化意識的培養以及如何把語言知識的傳授和文化教學有機結合起來，我認為可以從以下幾個方面努力：

一、教師必須加強自身學習，增強和提高文化背景教學的意識和素質

教師的知識和修養水平、文化水準、品德精神境界以及教學技能對文化教學的影響是至關重要的。因此，教師在平時應不斷加強對語言、文化知識的了解和掌握，提高自身語言交際能力和教學水平，進而在教學中通過中西文化比較，挖掘課文的文化信息，努力營造語言環境，掌握語言文化教學的策略和技巧，從而及時地、自然地、啟發式地將語言教學和文化融合在一起。

二、充分利用教材所涉及的文化背景內容，尋找切入點，增加文化滲透

在課堂教學中教師要擺脫過去閱讀課單一的語音、語法、詞匯等基礎知識的傳授方式，充分利用這些語言材料拓展學生的知識面，加深對其他國家語言背景、文化習俗的學習和了解。由于文化知識有著豐富的內涵，文化教學與英語教學的有機結合，可以加深學生對語言知識的理解，使語言知識更易于掌握。此外，教師還要結合教科書多向學生介紹英語國家的歷史地理、風土人情、宗教習俗、政治經濟制度、日常生活習慣等文化背景知識。另外，教師還可以采用多媒體等直觀的電教手段，創造異國文化氛圍，培養學生跨文化交際意識。例如，在初中英語第三冊第七單元的教學中教師可以讓學生暢游互聯網世界，了解世界各地名勝古跡以及各個國家標志性建筑，從而使學生獲取相關文化背景知識。

三、通過組織角色化練習，促使學生積極參與語言實踐，提高其結合社會文化背景恰當使用語言的意識和能力

在教學實踐中，當學生明確了自己在活動中扮演的具體角色，或者接受了某一具體任務后，他們更能積極參與活動和努力完成任務。而要培養學生的跨文化交際能力，角色扮演是一種較為理想的方法。這是因為一方面它可以增強學生對活動的參與意識，另一方面又可以提高學生按照所扮演的角色身份，根據當時交際環境，運用掌握的語言知識，進行思想表達的能力。教材中適合角色扮演的內容有許多，如購物、問路、看病、就餐、談論天氣等，都可以讓學生通過參與、表演和體驗來完成。角色扮演活動的形式多種多樣，如pairwork，groupwork，roleplay，discussion，debate等。語言的實踐活動能極大地激發學生學習和使用英語的積極性，使課堂教學生動有趣，與此同時，他們的英語交際能力和思維能力也得到了發展。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）

四、通過有針對性地開展文化背景知識的專題討論活動，培養學生學習興趣，提高其英語運用能力

通過聘請外教或邀請到美國學習和工作過的教師為學生講述美國中學校園生活，如課程設置、學習方法、校園網絡等學生感興趣的話題。在此基礎上教師可以組織學生開展英語角活動，進行交流討論，并引導他們將國內外中學校園生活進行對比分析。針對性專題的討論、中西文化和語言的對比分析，一方面加深了學生對國外文化背景知識的了解和掌握，另一方面也培養了學生良好的思想品德和愛國主義的高尚情操。教師可充分挖掘現行豐富的教材，利用中外豐富的文化傳統、杰出人物的事跡和精神陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

五、總結

總之，對學生進行跨文化交際意識和能力的培養是一個新課題，需要每個教師在實際教學中善于鉆研、不斷探索、大膽創新，從多個角度、利用多種手段和渠道進行英語教學，從而培養學生跨文化交際的能力。

作者：劉玉蕊 單位：河南大學外語學院2011級英語師范3班