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Rosenblatt將閱讀理解分為了四個(gè)層次：字面理解層次、推理層次、評(píng)價(jià)理解層次、欣賞層次。但是很多初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還是停留在第一個(gè)層次上，造成了他們只重視閱讀篇章中的詞匯、句型，閱讀淺嘗輒止。不少學(xué)生的閱讀理解能力比較低下，很難對(duì)文章進(jìn)行有效的推理、判斷，他們誤認(rèn)為閱讀只要能夠背誦單詞就可以了。這樣的思想讓學(xué)生在英語(yǔ)考試的閱讀理解中看到生詞就束手無(wú)策了。因此，英語(yǔ)教師必須要重視篇章教學(xué)，多給學(xué)生分析和指導(dǎo)篇章教學(xué)，讓學(xué)生能夠多了解一些語(yǔ)篇，多學(xué)習(xí)一些寫作方法。具體來(lái)說(shuō)，就是要對(duì)篇章進(jìn)行整體理解，自上而下的引導(dǎo)學(xué)生把握段落主題和相互間的語(yǔ)義聯(lián)系。先熟悉文章的整體結(jié)構(gòu)，然后通讀文章，根據(jù)文章信息來(lái)找出中心思想和總要信息。
二、把握好英語(yǔ)閱讀技巧
教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的閱讀過(guò)程，詳細(xì)了解學(xué)生的閱讀心態(tài)、思維習(xí)慣、閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧。通過(guò)不斷的閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力以及閱讀速度。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)英語(yǔ)篇章的時(shí)候，僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在課文中找答案。這樣的閱讀教學(xué)不能讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，也不能讓學(xué)生正確了解自己的閱讀水平。教師需要對(duì)此進(jìn)行深刻的反思，積極參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，既要關(guān)注學(xué)生的閱讀變化和發(fā)展，又要關(guān)注閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，方便教師調(diào)整閱讀教學(xué)任務(wù)，方便指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是初中英語(yǔ)篇章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，閱讀技巧有很多種，教師必須先從理論上給學(xué)生講解閱讀技巧，然后結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握閱讀技巧。
三、利用語(yǔ)篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)
文化靠語(yǔ)言傳播。初中英語(yǔ)教學(xué)不但要讓學(xué)生形成良好的閱讀能力，還要讓他們掌握正確的閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x中形成英語(yǔ)文化意識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸和了解更多的英語(yǔ)文化，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)提高文化交際能力。教師在英語(yǔ)篇章教學(xué)中既要教授知識(shí)，又要教授文化知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不可分割的，文化知識(shí)可以讓學(xué)生更加了解篇章學(xué)習(xí)，而篇章教學(xué)又加深語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。詞匯教學(xué)是篇章教學(xué)的一個(gè)方面，影響著學(xué)生的閱讀理解能力。而詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)就是一些詞匯所表達(dá)的文化內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真研讀篇章，引導(dǎo)他們從篇章語(yǔ)境中去理解詞匯的意思。這樣有助于幫助他們掌握詞匯，體會(huì)中西文化差異。另外，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)還可以從語(yǔ)言本身著手。教師要讓學(xué)生理解到英語(yǔ)這種理性的語(yǔ)言，讓他們?cè)陂喿x中理解篇章的句式以及結(jié)構(gòu)。并且，在英語(yǔ)篇章教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多習(xí)語(yǔ)。要理解他們的含義，就應(yīng)該從文化的角度去指導(dǎo)學(xué)生理解。從篇章結(jié)構(gòu)去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，要準(zhǔn)確把握英語(yǔ)篇章的結(jié)構(gòu)，即演繹式結(jié)構(gòu)，重視開(kāi)門見(jiàn)山。教師要提醒學(xué)生不能用漢語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)篇章，這樣可以幫助學(xué)生有效的理解英語(yǔ)篇章的結(jié)構(gòu)大意，還可以提高他們的寫作水平。
四、重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
光靠掌握閱讀技巧是不能夠完全提高學(xué)生的閱讀能力。因此，英語(yǔ)教師需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力水平來(lái)考慮，為學(xué)生提供貼近生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息，內(nèi)容豐富廣泛的閱讀篇章，從而提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)閱讀技巧。在英語(yǔ)篇章教學(xué)過(guò)程中，教師通常指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中完成閱讀任務(wù)。提倡學(xué)習(xí)自覺(jué)進(jìn)行大量的課外閱讀，并完成一些閱讀任務(wù)。這可以鞏固篇章教學(xué)的課堂效果，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，當(dāng)前初中英語(yǔ)篇章教學(xué)已經(jīng)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的教與學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)日漸不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，初中英語(yǔ)篇章教學(xué)必須要更好的服務(wù)閱讀教學(xué)。篇章教學(xué)理論可以幫助學(xué)生從整體上形成良好的閱讀策略，讓學(xué)生更加重視英語(yǔ)閱讀語(yǔ)言信息的獲取，形成符合新課標(biāo)的閱讀教學(xué)模式，這也是初中英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)要求。在閱讀教學(xué)中融入篇章理論知識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言動(dòng)態(tài)功能，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀綜合能力。
作者：張乃奇 單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)
