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【摘要】本文結合本校體育校本教研開展的情況，分析體育校本教研開展的意義，并著重從完善體育校本教研制度；擬定體育校本教研計劃；豐富體育校本教研形式三個方面展開論述中學體育校本教研的開展，從而為提高中學體育教育教學質(zhì)量提供有益的建議。
一、中學體育開展校本教研的意義
校本教研是“以學校為本的教學研究”的簡稱，它是以促進每個學生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學為研究對象，充分運用學校各種教育資源，以解決學校教學問題為主要目的的教研活動方式。隨著國家中學體育教育改革的深化，各個學校都在大力倡導校本教研。
二、新課程背景下中學體育校本教研的開展
2.1完善體育校本教研制度
2.1.1完善組織管理制度
校本教研是學校教學管理的重要扶手，體育教研組長是體育校本教研的第一責任人。首先，重視引領組內(nèi)教師定時進行專題學習，提高理論素養(yǎng)；其次，注重深入教學實際，帶領教研組教師潛心教學實踐，勤于教書育人；再次，重視檢查指導，以隨堂聽課研究作為重點，引領教師不斷提高課堂教學能力；最后，重視教研組建設，建立教研協(xié)作制度，加強集體備課研究。
2.1.2完善教師研究制度
構建體育教師校本教研制度主要包括一下幾個方面：一是建立體育教師學習制度。注重“三個結合”，即體育教師個體的自主學習與組內(nèi)教師的合作學習相結合、理論學習與經(jīng)驗學習相結合、業(yè)務學習和專業(yè)內(nèi)容的學習相結合；二是建立教學反思制度。為了使體育教師的教學反思日常化，提高教學反思的能力，體育教研組長應提出“四個一”的要求；三是建立課題研究制度。
2.1.3完善合作交流制度
完善合作交流制度主要做好以下幾個方面：一是建立集體備課制度。體育教師集體備課是完善合作交流制度的重要舉措，有利于體育教師之間相互學習、共同切磋、分享經(jīng)驗，不斷的提高教師的專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量。二是開展“結對子”、“老帶新”等活動，通過聽、評課和公開課的形式，對新教師的教學設計、教學安排等方面進行指導，優(yōu)化體育的課堂教學。
2.2擬定體育校本教研計劃
教師是開展體育教研活動的主體，只有當教師處于主動的、能動的、積極的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教研的實效性。一份好的教研計劃能幫助教師明確本學期教研的方向、內(nèi)容以及準備工作，從而改變教師在教研中參與度不高、討論問題漫無邊際的現(xiàn)狀。體育組組長在學期初工作安排時，會事先擬定一份“學期教研活動計劃”。
2.3豐富體育校本教研形式
2.3.1案例反思式
在校本教研中，體育教師應當結合實際的教學工作，對課堂教學的實際情境結合自身的經(jīng)驗進行多角度、多層次、多元化的分析與反思，使自己立足學校、著眼教學實踐，對自己或者其他同事的教學案例為思考對象，將其困惑、思考、收獲、感悟提出來，在體育教研組研討時進行交流和探討，提高教師解決教學中存在問題的能力和科學研究的水平。
2.3.2問題探究式
在校本教研中，要形成已解決問題為中心，以探究為主要方式，以體育科學研究的方法為手段的問題研究模式。體育教研組不僅著手于本校教學研究課題，同時著眼于市級及以上規(guī)劃課題。
2.3.3網(wǎng)絡研究式
現(xiàn)在教育技術為教育教學提供了更加便捷的平臺，同時它突破教研活動的時間和空間的限制，為體育校本教研的開展提供了有力保障。通過在校園網(wǎng)構建教學交流平臺，設立體育教學論壇，使得體育教師能夠發(fā)表自己的教學研究感悟，提出意見和建議；鼓勵教師通過微博、微信、QQ等網(wǎng)絡平臺，隨時記錄教學生活的點滴，與他人分享自我的經(jīng)歷和感悟；開通“網(wǎng)絡評課室”，讓教師在學校、家中都可以課堂進行點評，豐富評課途徑。
2.3.4合作交流式
在體育校本教研中，要加強校內(nèi)外的聯(lián)系與合作，把校外的體育教學研究資源吸納進來。①鼓勵和推薦體育骨干教師參加市級及以上的教研培訓，回校后將培訓過程中的所見、所想、所感、所思、所獲與教研組分享；②創(chuàng)設條件邀請體育教學名師到學校進行教學指導，讓教研組內(nèi)教師與名師專家直接進行對話，激發(fā)教師參與教研的興趣，提升自身的教研水平；③“推出去、引進來”開展校際公開課，通過校際公開課將本校體育教育教學成果推出去，通過外校教師的點評，提高教學能力。
參考文獻：
[1]黃漢升,周登嵩.體育科研方法導論[M].北京:北京體育大學出版社.2007(11):237.
[2]黃興倫.新課程改革中校本教研促進體育教師的專業(yè)發(fā)展[J].考試周刊.2015:14
作者:畢飛 單位:福建省泉州第一中學
