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第一篇：中學體育課堂良好師生關(guān)系

摘要：

隨著素質(zhì)教育的不斷推行和深入，體育教師要關(guān)注學生身體素質(zhì)的提高以及體育課堂的高效。良好的師生關(guān)系會促進學生進行體育鍛煉的積極性，產(chǎn)生體育運動興趣，從而實現(xiàn)體育高效課堂。本文主要對師生關(guān)系的概念進行了界定，分析了師生關(guān)系僵化的原因，探究了促進融洽師生關(guān)系建立的有效策略以及良好師生關(guān)系如何促進體育高效課堂。

關(guān)鍵詞：

中學體育；高效課堂；師生關(guān)系；原因；策略

1、師生關(guān)系概念的界定

師生關(guān)系簡單地說就是教師和學生之間的關(guān)系，它可以從廣義和狹義上進行區(qū)分。廣義上的師生關(guān)系指教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。這種說法比較概括，是對師生關(guān)系的抽象解釋和歸納，是一種寬泛的界定。狹義的師生關(guān)系是指的師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往，包括工作關(guān)系，人際關(guān)系，組織關(guān)系，心理關(guān)系等，這種說法存在著一定的局限性，是一種片面化的解釋和說法。良好的師生關(guān)系會促進高效體育課堂的實現(xiàn)，教師在體育教學中要關(guān)注師生之間的認可，用親切的語言和親密的行為來促進師生關(guān)系的融洽，使得師生之間產(chǎn)生默契。體育教師要尊重學生，幫助學生，使學生可以產(chǎn)生自信，產(chǎn)生樂學的態(tài)度。學生親歷了情感體驗會產(chǎn)生運動的興趣，積極地參與到教師的體育課堂活動中，感受體育運動的快樂，逐步形成自由的個性和健康的人格，提高運動能力，感受大心靈的成長和體育學習的快樂。

2、導致師生關(guān)系僵化的原因

在體育課堂教學中總是存在著一些不愉快的事情，導致了師生關(guān)系僵化，這里主要從教師和學生兩個方面來分析師生關(guān)系僵化的原因。

2.1、教師素質(zhì)以及對待學生態(tài)度

教師方面最為重要的原因就是體育教師素質(zhì)，體育教師的學歷是不同的，從事工作時間不同，獲得的教學經(jīng)驗，班級管理經(jīng)驗以及個人修養(yǎng)等不同導致了他們會和學生建立不同的師生關(guān)系。其次，有些體育教師在教學中不能投入真情，表現(xiàn)出應付的態(tài)度，看不慣學生不遵守紀律，對待不同的學生會有不同的態(tài)度，往往對于體育好和聽話的學生會有一些偏愛，而對于運動能力差，又不遵守紀律的學生會存在著格外嚴格的態(tài)度，有時對于這樣的學生不問是非，不容解釋就亂發(fā)脾氣，批評學生，使得學生感覺教師脾氣暴躁，不好相處，課堂存在著畏懼和叛逆思想。再次，體育教師有時不能理解學生的行為和表現(xiàn)，例如簡單的立定跳遠，有的學生就是跳不遠，這種不理解會導致對待學生不公平，不能一視同仁，不尊重學生，有時會說一些傷害學生自尊心的話。教師存在著這樣的心理和態(tài)度就不能耐心教導，細心指導，使得原本不好的師生關(guān)系進一步惡化。

2.2、學生態(tài)度以及對待教師挑剔

師生關(guān)系不融洽，學生也是一個重要因素。首先，隨著學生的不斷成長，中學生的認知能力也在發(fā)展，他們對事物有自己獨立的見解，有時可能是偏激和不成熟的。他們的自我意識也在不斷地膨脹，自尊心與獨立人格隨之不斷增強，不希望別人的管教和約束，否則會產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒?；诖藢w育教師比較挑剔，他們感覺體育教師并沒有滿足他們理想教師的要求，心理產(chǎn)生厭惡和排斥的心理，對體育教師要求很高，導致了他們不能真心地服從教師的管理和教育方式。很多學生這種思維定勢使得學生對于體育教師的教學和管理都存在著不滿，課堂學習中對于體育學習沒有興趣，進而不愿意去挖掘自己的潛能和主觀能動性，體育課堂運動不主動，學習不積極，運動能力和對于動作的技巧掌握的不牢固。其次，男女生性格差異也是一個重要因素。男生往往喜歡運動量大的項目，而女生則喜歡相對靜一些的運動項目，體育教師是結(jié)合學生的實際情況以及教學大綱來設(shè)計教學內(nèi)容的，不能依據(jù)某一個學生的興趣愛好來改變。這會讓有些學生對于教師的課堂教學不感興趣，從而不積極參與。最后，學生也有不理解體育教師的地方，他們會感覺教師總是冤枉自己，而老師從來不會承認自己的錯誤。體育教師的批評是針對個別學生，可是這種消極的情緒會在一個小范圍內(nèi)蔓延、擴展，使得很多學生都對體育教師產(chǎn)生反感和厭惡的心理。這些原因會讓學生敏感的神經(jīng)不斷發(fā)作，導致師生關(guān)系不和諧、融洽。

3、促進師生關(guān)系融洽的有效策略

3.1、提高體育教師素質(zhì)，加強師生的親密度

教師是學生學習的領(lǐng)路人和指導者，體育教師要全面地提高自己的素質(zhì)，從體育專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)上找問題，從而引導學生，與學生建立良好的師生關(guān)系。體育教師具有淵博的體育知識，在對學生進行體育教學項目的講解時可以侃侃而談，并且運用很多具體運動員的事例來進行講解會使學生刮目相看。體育教師在對于動作要領(lǐng)的講解中可以言簡意賅，配合示范演示，用規(guī)范的動作和專業(yè)的運動術(shù)語來吸引學生，令學生佩服地五體投地。體育教師的專業(yè)知識豐富，運動能力強會使學生產(chǎn)生佩服的心理，從而愛屋及烏，主動地進行體育運動，建立良好師生關(guān)系。體育教師的專業(yè)素質(zhì)強，個人修養(yǎng)高會促進教學，有計劃、有目的地指導學生，使得學生可以在教師的引導下受到潛移默化的影響，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。學生的素質(zhì)高了也會積極地配合教師，參與到體育課堂上，形成良好的課堂互動和學習，與體育教師建立融洽的師生關(guān)系。體育教師的素質(zhì)直接影響了師生之間的關(guān)系，決定著師生的親密度。

3.2、課堂融入真情，尊重學生關(guān)愛學生

蘇霍姆林斯基認為：“教師的每一次尊重和寬容，都會使學生終生難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”為此，體育教師在體育課堂教學中要融入真情，用教師的真心來感動學生，使學生可以感受到教師的關(guān)心和尊重，從而產(chǎn)生愉悅的學習心理和狀態(tài)，促進高效體育課堂的實現(xiàn)。體育教師真心地關(guān)心學生，熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和運動潛能，會使學生感受到體育課堂的魅力和運動的趣味，從而產(chǎn)生主動性，積極地投入到體育課堂運動中，成為運動的主體，積極地探究運動技巧和動作要領(lǐng)。學生有了學習熱情，體育課堂上改變了教師灌輸?shù)膶W習模式，無形中提高了學生的運動能力。例如在學習《立定跳遠》時，很多學生怕熱、怕曬都不愿意進行運動，紛紛請假。其實教師心理很清楚，學生就是沒有運動興趣，面對這種情況。教師把學生帶到了一個陰涼處，并教育學生，運動要不怕苦，不怕累。學生體會到了教師對于自己的關(guān)心和愛護，體育課堂運動便積極參與了。

3.3、行動體現(xiàn)理解，創(chuàng)建和諧融洽課堂

黃育慈認為，“教師要蹲下來，走到孩子的中間來！教師要放下自己的架子，多走進學生了解學生”。體育教師要想和學生之間建立良好的師生關(guān)系就要多理解學生，在體育教學行動中表現(xiàn)出來，用教師的善解人意來搭建良好師生關(guān)系。體育教師表現(xiàn)出對學生的理解，會給學生帶來更大的學習動力，促進學生積極地進行體育運動，感受體育的快樂。例如在學習《籃球》時，教師教授學生“三步投籃”的技巧：“一起、二穩(wěn)、三高跳”。一起就是抓住球邁出第一步后必須把三步上籃動作做完整；二穩(wěn)就是要掌握好方向，躲避對方的防守；三高跳就是盡量地跳高，接近籃筐，把球更加準確地投進去?；@球?qū)τ趯W生來說并不是一個新的運動項目，但是這樣專業(yè)的運動技巧和運動動作讓學生有些不知所措，很多學生做起來都是手腳笨拙，課堂表現(xiàn)并不是很突出。面對學生這樣的表現(xiàn)，教師不要對學生進行諷刺或者是挖苦，而是要理解，幫助學生找到在運動中存在的不足和失誤，進一步指導學生，促進學生掌握動作要領(lǐng)和技巧，規(guī)范自己的動作，從而提高運動能力，實現(xiàn)體育高效課堂。

4、良好師生關(guān)系，促進高效體育課堂

4.1、師生互動，營造良好課堂氛圍

葉瀾教授說：“課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。”融洽的師生關(guān)系會促進課堂上師生之間的互動，使得學生在體育教師的引導下可以主動地進行運動和探索，促進學生對于運動技巧和方法的掌握，實現(xiàn)體育課堂的有效學習和學生體質(zhì)的增強。學生在互動中會探究動作的要領(lǐng)，通過師生對話和溝通營造良好體育課堂學習氛圍，促進學生運動能力提高。例如在學習《百米速跑》時，為了促進學生對于速跑動作技巧和要領(lǐng)的掌握，教師就組織學生進行了一個溝通和交流的學習環(huán)節(jié)，學生和教師在這里暢所欲言，紛紛表達自己對于速跑動作要領(lǐng)的認識和掌握，促進學生對于體育運動技能和技巧的掌握，促進師生關(guān)系的融洽和高效體育課堂的實現(xiàn)。

4.2、多元評價，鼓勵表揚贊賞學生

體育課堂融洽和諧師生關(guān)系的建立需要教師給予學生多元的評價，能夠從多角度、多視角對學生進行鼓勵和表揚，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，指出學生的不足和缺陷。評價可以拉近師生之間的關(guān)系，尤其是贊賞性的評價，會增加學生的自信心，增加學生體育運動的興趣和主動性。體育教師在評價重要從多視角、多層次對學生進行評價，并且以鼓勵的態(tài)度為主。教師的鼓勵會促進學生在課堂上的生成，掌握體育知識。例如在對學生進行《耐力跑》的教學時，教師組織學生進行800米訓練，一位平時不喜歡運動的學生居然第五個完成了跑步，真是令人大吃一驚。面對這樣的情況，教師要抓住時機，及時地表揚學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵學生主動地參與到體育運動中，提高學生的身體素質(zhì)。

4.3、關(guān)注差異，因材施教協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)代教學論認為：“教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用。”中學生正處在長知識長身體的時期，有很大的可塑性。體育教師要在體育課堂教學中融入情感，關(guān)注到學生的差異，不能對學生進行統(tǒng)一授課和評價，要進行因材施教，使得學生在體育課堂上可以感受到教學內(nèi)容是為自己量身定做的，從而通過情感和知識來促進學生產(chǎn)生學習動力，積極地參與到體育課堂探究中。體育教師看到了學生的差異，課堂教學融入真情，可以對學生進行有針對性的體育教學，會促進學生和教師之間建立良好的師生關(guān)系，喚起學生的“愛師”情感。

總之，在體育教學中，教師要做學生的良師益友，既要和藹可親、公平對待學生，又要嚴格要求、規(guī)范學生，在學生之間樹立威信，形成良好的體育課堂學習范圍，建立融洽的師生關(guān)系。學生和教師的關(guān)系融洽自然會促進體育課堂的有效學習和學生對于動作要領(lǐng)和動作技能的掌握，使學生樹立正確的學習態(tài)度和運動思想，實現(xiàn)體育課堂有效學習。

作者：鄧淑芬 單位：貴州師范大學 貴州省貴陽市花溪第一中學

參考文獻：

[1]姚尚仁.構(gòu)建和諧師生關(guān)系[J].時代教育(教育教學),2011,03.

[2]俞杰.基于良好師生互動的高效體育課堂創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育,2011,07.

[3]譚光鋒.營造良好師生關(guān)系的方法與策略[J].廣東教育(教研版),2008,08.

[4]張娟娟.和諧師生關(guān)系寓于“和諧課堂教學”[N].學知報,2010.

第二篇：中學體育課堂教學有效性提升

摘要：

改革開放以來，我國對中小學的教育越來越重視，尤其是在體育這方面，當代體育競爭不止是人才之間的競爭，它所代表的更是科學技術(shù)之間的競爭。新的中學對體育教學也有了非常大的改革，要求教師突出對學生能力的培養(yǎng)以及對基礎(chǔ)知識的嚴格掌握，這也就要求教師要高度重視體育課，提高學生的身體素質(zhì)水平。對此，從體育課堂教學環(huán)境的特點出發(fā)，寫出了提升中學體育課堂教學有效性的意義，找出了在教學中存在的問題，提出了提升中學體育課堂教學有效性的措施。

關(guān)鍵詞：

中學體育課堂；教學；有效性

一、體育課堂教學環(huán)境的特點

由于我國當前的中學體育課堂教學大多數(shù)情況下都是在戶外進行的，所以學生上課活動的空間相對來說比較大，這就使得學生在上課的過程中會受到許多外界因素的影響。在體育課堂教學的時候有好幾個班級同時在戶外進行教學，如果有其中任意一個班級在上課過程中所發(fā)出來的嬉戲聲音比較大的時候，那么別的班級的學生就不能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犂蠋熤笓]或者講解一些關(guān)于體育方面的知識，從而在很大程度上影響了其他班級學生的學習效果與老師的教學效果。除此之外，由于體育課堂教學環(huán)境比較特殊，戶外空間非常大，這就使得教師對于學生的控制比較困難，并且教師對學生所發(fā)出的命令容易被外界所干擾，學生在短時間內(nèi)不能夠接受教師所下達的指令，最終造成體育課堂教學不能夠順利進行。

二、提升中學體育課堂教學有效性的意義

隨著時代的變化，新課程的不斷改革，使得課堂教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學生對于學習的熱情與興趣也在迅速高漲，教師在課堂教學的過程當中，學生學習的氛圍和積極性也在不斷地增強?？墒?，在目前中學的教學過程中，大多數(shù)教師由于被傳統(tǒng)填鴨式教學模式所影響，在整個課堂教學中，都比較重視書面知識的講解，使學生出現(xiàn)不愿意學習的情況，這就大大影響了課堂教學效果的實現(xiàn)。隨著近年來新課程的不斷改革，對教師提出了更高的要求，要求教師在教學過程中把學習知識和提高學生的能力素質(zhì)有效地結(jié)合起來，讓學生得到全方位發(fā)展。所謂落實到具體的課堂教學中，說的就是要實現(xiàn)課堂教學的有效性。這就需要把學生作為教學主體，不僅要讓學生充分掌握理論知識和與一定的技能，還應當提升學生的道德品質(zhì)和實踐能力以及創(chuàng)新意識等多個方面，運用學生對學習的興趣強化他們的學習意識，從而滿足新課程標準對于中學生學習的要求。然而，要想提升體育課堂教學有效性，教師所需要做到的就是利用課堂教學活動讓學生從中獲取一定的關(guān)于體育方面的知識，從根本上提升學生的運動能力，讓學生在情感上從對體育沒有興趣到感興趣，在學習上從不會到會，學生在學習的過程中是否獲得了進步與發(fā)展和課堂教學的有效性有直接密切的關(guān)系。有效的課堂教學除了有利于促進學生當前的發(fā)展以外，還對于學生長遠的發(fā)展也有非常重要的影響。

三、當前中學體育課堂教學中存在的問題

1.體育課堂教學方法與初中學生的實際不符合

當前，許多初中體育老師一味求新求異，以便能夠跟上時展的潮流，但是卻忽視了對學生具體情況的了解。比如，很多的老師在教學中引入了多種教學手段，但是有很多的學生卻很難適應這種教學手段的變換，以至于很多學生上體育課的時候常常走神，久而久之就容易產(chǎn)生厭學的情況，更不用說探討體育問題了，這不僅達不到改革的效果，反而適得其反。

2.體育課堂的教學形式單一

由于受傳統(tǒng)制度的影響，許多初中體育教師在課堂上只是一味地向?qū)W生灌輸體育方面的知識，很少與學生在體育課上進行課堂互動。即使有一些互動，互動形式也過于簡單。初中體育教師的作用不僅僅是向?qū)W生傳輸體育知識，更重要的是對他們各種能力的培養(yǎng)，但是，在現(xiàn)階段，許多初中體育教師在課堂上僅僅局限于體育教材知識的講解，而忽略了與學生進行情感以及思想方面的交流互動。例如，許多初中體育教師在課堂上都是給學生一味地布置活動任務，然后讓學生自由活動，而不是鼓勵學生之間交流和探討。同時，教師也不參與到學生對于體育知識的交流與討論過程中，而僅僅是對于學生的討論結(jié)果進行分析和評價，教師與學生更不會進行情感方面的交流，從而大大降低了學生對體育課堂的興趣。

3.初中體育老師與學生之間交流問題缺乏深度

交流內(nèi)容比較簡單，缺乏深度是初中體育課堂教學過程中存在的主要問題之一。盡管許多初中體育教師已經(jīng)充分認識到了課堂交流的重要性，并且在課堂上也積極地開展交流活動，但是，在與學生交流過程中卻始終存在許多問題。例如，在進行體育課堂交流互動的這一環(huán)節(jié)中，大部分教師起主導作用，而不是將學生作為交流互動的主角，這就使得在交流互動的過程中，學生處于一種被動的地位。學生在交流互動時，他們的思維會緊緊跟隨教師的思維，而沒有自己的主見，這就導致他們對于體育方面的知識沒有進一步的理解和探索。

4.傳統(tǒng)的體育課堂教學把教師作為中心

在上課之前通過備課的內(nèi)容與設(shè)計好教學情境在課堂上對學生進行示范和講解，然后讓學生模仿具體的動作，教師在旁邊對其指導。由于體育教學屬于技巧性教學，所以教師在教學過程中對于學生的技巧練習比較注重，大多數(shù)老師在教學過程中都是分步驟把技巧教給學生之后，讓學生自己模仿老師所做的每一個動作，就這樣長時間地反復練習，使課堂變得非常枯燥乏味。以往傳統(tǒng)教學沒有給學生對體育問題進行思考的機會，導致學生不能夠領(lǐng)會體育運動的真諦，在學習中存在茫然的感覺。

四、如何提升中學體育課堂教學的有效性

1.改變狹義的教育觀念

隨著新課改的出現(xiàn)，目前已經(jīng)把讓學生能夠自己獨立思考問題以及全面提高素質(zhì)作為培養(yǎng)的一項重要目標，并且把這項目標列入了當前體育課堂標準當中。初中體育作為可以挖掘?qū)W生運動能力，提高學生探究能力以及創(chuàng)造能力的一門重要課程，可以激發(fā)學生自主探究的本能。它的特點在于靈活性和多樣性，讓學生可以改變以往的常規(guī)，不去依賴書面知識，有創(chuàng)造地對體育知識產(chǎn)生好奇心。但是，現(xiàn)在大多數(shù)人包括許多體育老師，一聽到素質(zhì)和探索以及創(chuàng)造這幾個字就感覺非常的神秘，而且一致地認為這幾個字與初中體育完全沒有聯(lián)系，所以，在教學中依然習慣用以前的教學方式，缺乏對學生質(zhì)疑能力、探究能力有意識的培養(yǎng)及潛移默化的影響。所以，在體育課堂教學的過程當中，體育教師不要過低地估計學生素質(zhì)，一味地認為學生什么都不會，自然走入接受學習的老套。而是要相信學生，通過營造氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情景，給學生思考、自疑、探索、表達的機會。做到學生能學會的知識不講解，學生能發(fā)現(xiàn)的問題不設(shè)問。這樣才能夠提升體育課堂教學的有效性。

2.初中體育教師要樹立情境意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，進一步激發(fā)學生對學習體育的興趣與熱情

當前社會，網(wǎng)絡之風盛行，不管是成人還是孩子，他們都受網(wǎng)絡的影響特別大，那么在這樣的形勢下，學生學習知識的時間就會越來越多地被游戲時間所取代，那么如何才能扭轉(zhuǎn)當前這個局面呢？興趣是每個人參與學習最好的老師，不管是什么人，他們要想學習好一件事情就必須首先對所要做的事情產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣才能把事情做好。要使學生的綜合素質(zhì)能力與體育能力得到發(fā)展與提高，首先要創(chuàng)設(shè)一個充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學生心理的安全和自由，才能使學生大膽地學習。其次，教師要鼓勵學生大膽向權(quán)威的觀點提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學生的“免疫能力”，而且能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的批判精神。所以，為了更好地激發(fā)學生學習體育的興趣以及提高體育課堂教學的有效性，初中體育教師應該根據(jù)自己所教授的學生的個性特征與年齡特征給他們布置不同的學習任務，靈活地采取合適的教學方法，從而從各種不同的方面激發(fā)學生主動參與探究體育的積極性，讓他們能夠?qū)w育充滿興趣，這樣他們學習體育的效率就會更高。

3.在初中體育課堂教學中，要引入生活情境

引入生活情境，以學生的實際生活作為突破點，從與初中學生相關(guān)的或者感興趣的問題與案例出發(fā)，如果合理地把體育教學內(nèi)容和初中學生非常熟悉的日常生活融合起來，從而把體育知識的學習建立在學生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上。當前，在初中體育的教學中，其實仍然存在體育內(nèi)容與初中學生的生活實際有一段距離的問題。在當今信息化的時代，以前那種按部就班的方式已經(jīng)完全與實際教學的需要不符合。所以，在初中體育教學中融入生活實際，合理應用生活化的教學素材整合教學內(nèi)容其實是非常重要的。在初中體育教學當中，把初中學生比較熟悉的、貼近生活實際的體育問題合理地融入體育課堂教學過程當中，這樣才能讓學生真實感受到體育的應用價值，從而能夠激發(fā)初中學生對體育的興趣。

4.教師在體育課堂教學中要制造懸念，更新觀念

制造懸念、更新觀念是指在教學時教師根據(jù)教學內(nèi)容，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣所采取的一種教學手段。隨著體育知識的不斷更新，學生需要掌握的體育技能知識越來越多，對于我們的教師來說，要做到能適應新的教育環(huán)境，首先要做到的是更新以前老舊的觀念，擺正教學中的位置。在教學中，教師要充分利用為學生設(shè)立的學習環(huán)境引導學生參與到學習中，使學生成為學習活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情以及對體育新知識的欲望，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

5.教師要注重體育教學互動

在中學體育教學過程中，如果要想有效地實現(xiàn)教學效果，就應當加強課堂教學中的師生互動。由于體育學習需要較強的實踐性，所以在體育課堂教學過程中需要教師與學生之間的良好互動，加強教師和學生之間的溝通與交流，形成和諧、輕松地互動氛圍，通過教師與學生的有效互動實現(xiàn)教學效果的提高。在體育教學中注重互動性，不僅有利于體育教學工作順利開展，而且還對教學效果與質(zhì)量的提升有重要的意義。所以，教師必須注重互動性的積極作用，把其放在教學理念的重要位置。利用師生之間的良好互動，營造生動的教學情境與教學氛圍，強化課堂教學效果，從而提升中學體育課堂教學的有效性。

總而言之，當前初中體育課堂教學要求學生在學習的過程中要盡量發(fā)揮他們的主體性，教師只需要加以引導，積極地培養(yǎng)學生學習體育的主動性，從而激發(fā)他們對于體育的興趣，提升初中體育課堂教學的有效性。

作者：李萍 單位：浙江省杭州市啟正中學

參考文獻：

［1］楊開昌.初中體育課堂教學的研究［J］.新課程，2015（8）.

［2］劉勝廣.淺析如何提升中學體育課堂教學有效性［J］.吉林教育，2014（13）.

第三篇：中學體育課堂教學策略分析

【摘要】

體育教育對于促進學生身心健康發(fā)展的作用是巨大的，這里研究了實現(xiàn)中學體育有效教學的策略，對于提升課堂教學效果，促進學生完善發(fā)展具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】

中學體育；有效教學；策略

目前，我國中小學教育正在進行新一輪的教學改革，這極大地推動了體育教育的發(fā)展。但不可否認的是，在中學體育教育中，教學理念陳舊，課堂模式單一，體育課時被隨意壓縮等情況依然存在，學生體育學習運動的積極性和參與性不強，運動效果不理想，學生的體質(zhì)狀況甚至出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。這些不得不引起教育工作者的反思，作為一名中學體育教師，要能夠重視學生的健康問題，要通過創(chuàng)新體育教育模式，有效提升體育教育的的有效性，為學生身心素養(yǎng)的健康發(fā)展提供有效的保障。

一、對中學體育課堂有效教學的認識

所謂的體育課堂有效性，指的是體育教學行為具有效果，能夠產(chǎn)生效益。如果在體育課堂中，學生通過參與體育學習、練習，學生的身體健康狀況能夠得到明顯的改善，各項體育技能，學生能夠成功掌握，學生能夠積極參與體育學習運動，獲得身心的健康發(fā)展，這就可以稱之為體育教學是有效的。反之，體育教學是無效的。我們研究體育有效教學需要從三方面考慮，第一，投入，可看做學習時間的投入，第二，產(chǎn)出，可看做學生學習的結(jié)果，第三，體驗，主要是對學生學習體驗過程進行衡量。在有效的時間內(nèi)，學生有所收獲，能夠獲得積極的體驗，這種教學就是有效的。

二、中學體育課堂有效教學策略分析

1.加強體育教學觀念的更新。在體育教學中，依然存在著教師教學觀念落后的情況。有的教師在教學中，對學生管得太死，怕管不住學生，學生太亂，因此，體育課中嚴格要求學生，嚴格要求學生按照自己的安排的內(nèi)容進行活動。而有的教師在課堂上，喜歡做主宰，喜歡不停地講，抓住課堂時間不放松，每一分鐘，教師都安排的有講解的內(nèi)容，有訓練的內(nèi)容。這種單向進行知識技能傳播的方式，忽略了學生學習的主體地位，導致學生學習主動性不強，體育教學效果低下。因此，作為教師，要能夠尊重學生的主體地位，能夠樹立正確的教學觀念，積極引導學生自覺主動地學習，尊重學生，使學生成為課堂學習探究活動的主人。這樣，才能真正提升中學體育教學效果。

2.合理設(shè)置體育教學目標。教學目標科學合理，能夠?qū)φn堂教學行為進行有效的引導，從而實現(xiàn)教學效果的提升，反之，教學目標不科學，重點不突出，教學行為就會出現(xiàn)偏差，教學效果必定不理想。因此，作為體育教師合理設(shè)置體育教學目標是很重要的。在體育教學目標設(shè)置中，教師不僅要參考體育教材目標，更要能夠結(jié)合學生的情況，設(shè)置適合自己班級學生實際情況的教學目標。同時還需要能夠結(jié)合學生的不同體育運動基礎(chǔ)，為不同層次的學生設(shè)置適合他們的教學目標。教學目標設(shè)置要有明確，要具有一定的層次性，使學生都清楚自己在某節(jié)課中需要完成的預定教學目標任務。這樣，才能真正提升學生參與體育學習運動的積極性，才能真正實現(xiàn)體育的有效教學。

3.精心選擇教學內(nèi)容。其實，體育教學內(nèi)容的選擇，要以教學目標為依據(jù)，比如，在投擲實心球教學中，教學目標之一是要求學生能夠掌握正確的投擲實心球的揮臂動作。要實現(xiàn)這個目標，教師可以選擇雙手拉皮筋進行前伸練習的內(nèi)容，可以選擇同伴間做牽引練習的內(nèi)容等等，要能夠根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容。另外，在教學內(nèi)容選擇上，教師是要能夠盡量選擇趣味性強的內(nèi)容。比如，在體育課中，有些教師為了調(diào)動學生的體育運動興趣，在課堂開始階段，設(shè)置一些游戲活動，活躍氣氛。這些游戲活動，就能夠有效調(diào)動學生的運動學習的興趣，這種內(nèi)容選擇是很有效的。在體育教學過程中，教師也需要能夠根據(jù)教學目標任務，盡量選擇設(shè)計一些趣味性強的教學內(nèi)容，能夠通過內(nèi)容吸引學生，吸引學生的興趣。比如，在前滾翻教學中，有的教師就圍繞前滾翻的動作要領(lǐng)設(shè)置的有“抬頭看天”“不倒翁”游戲，這種游戲蘊含著動作要領(lǐng)，對于提升學生學習練習的積極性，使學生有效掌握動作要領(lǐng)，有效完成教學任務具有積極的作用。

4.根據(jù)學生的體育能力水平開展針對性的指導工作。要實現(xiàn)體育課堂有效教學，教師就必須要重視有針對性地對學生進行體育學習的指導工作。體育教師要認真研究學生的體育能力水平，對學生的能力水平進行動態(tài)的評價，根據(jù)學生的體育水平情況，對學生進行分層。在分層的基礎(chǔ)上，為學生分組，開展分組指導，這樣，才能提升體育指導的效率。比如，有的學生在體育課中，領(lǐng)悟能力很強，教師所有講解的體育理論知識，他們都能在很短的時間內(nèi)進行有效的消化吸收，并且能夠在較短的時間內(nèi)掌握教師所講解的動作要領(lǐng)。對于這部分學生，教師要多關(guān)注他們進一步發(fā)展的情況，要給他們開小灶，為他們提供更高的運動要求，給予他們特殊的培養(yǎng)。而對于能力水平一般學生，教師就需要多給與他們關(guān)懷與照顧，能夠積極走進他們，發(fā)現(xiàn)他們在練習中的問題，能夠一對一地對其進行指導、教育，鼓勵他們多探索，多發(fā)現(xiàn)，掌握所學的知識與技能。教師要能夠引導學生在學習過程中不斷的調(diào)整學習方法，不斷的改變學習態(tài)度。教師通過有針對性的輔導，體育能力較弱的學生都會有大幅度的提高，而體育能力水平較高的學生可以得到進一步的發(fā)展。

總之，目前，雖然教育改革力度較大，中學體育教學也在推行體育教學改革，但在中學體育教學中依然存在著教學效果一直不是很理想的情況。我國學生的體質(zhì)水平連續(xù)多年出現(xiàn)下滑情況，這與學校體育教學效果不理想有一定的關(guān)系。作為體育教育工作者及相關(guān)體育教育的研究者，一定要重視這個問題，關(guān)注課堂的有效性，要能夠積極制定有效策略，探究體育課堂有效教學的策略，能夠提升體育教學效果，以促進學生健康發(fā)展。

作者：周根生 盧鵬 單位：修水一中

參考文獻：

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[3]陳明基.初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對策研究[D].四川師范大學,2012.

第四篇：中學體育課堂籃球教學策略研究

摘要：

籃球作為中學的運動項目之一，深受學生喜愛?；@球教學是中學教育中的一個重要組成部分。它要求運動員相互配合，發(fā)揮集體戰(zhàn)斗力?；@球意識的培養(yǎng)是一個日積月累、循序漸進的過程。教師的正確指導，是籃球教學中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：

中學體育；籃球教學；策略

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的中學籃球教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。為了適應社會對人才的要求，很多地區(qū)都進行了課程改革。其中，對籃球課堂教學的改革成為了重點。眾所周知，籃球一直是中學生喜愛的運動項目之一。在新課標背景下，學校要求教學活動不應受到局限，而應該將籃球教學置于現(xiàn)實生活的大背景之下，從而讓學生在生活中學習籃球知識，從而促進籃球教學。教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學方式，有效提高籃球的教學效率。

1激發(fā)學生興趣，提高課堂效率

教師應采用科學合理的方法來激發(fā)中學生的學習興趣，組織開展各項活動，激發(fā)學生對籃球運動的興趣。中學生求知欲強，采用科學合理的方法可以提高籃球教學的質(zhì)量。教師在教學過程中要注意拓寬學生的知識視野。據(jù)研究，學生學到的知識越多，他們接收新思想的機會就越多。同時，要注意突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的個性。讓學生明白在籃球教學中學習的主要目標。教師可以通過做游戲，讓學生積極地參與到籃球運動中。在課堂教學中，體育教師可以利用課堂的剩余時間，給學生展示花式運球，并讓學生自己練習。這樣，不僅提高了學生對籃球運動的積極性，還激發(fā)了學生籃球的興趣，進而提高了課堂效率。激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的主體意識。傳統(tǒng)的籃球課教學模式經(jīng)常是老師給學生講解這個動作應該怎么做，然后教師讓學生自己做做看，體驗一下。但是這樣非常乏味，與中學生的性格不相符。學生學習起來就很被動，課堂效率大打折扣。因此，在籃球運動的教學中，教師應該以讓學生懂得學習和快樂地學習為主要目標，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而讓學生有學習的動力。教師可以給學生介紹英國的街頭籃球和三人籃球的區(qū)別。街頭籃球注重形式上的“玩”，將籃球運動看作是一門藝術(shù)，既有隨意性和創(chuàng)新性的特點。這也是一種籃球文化。而三人籃球則是正規(guī)球賽的簡單形式，比賽的時間短，規(guī)則簡單，人數(shù)少，注重球員之間的默契配合。通過講解，擴大了學生的知識面，激發(fā)了學生對籃球運動的興趣。

2注重學生個性，豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的籃球教學過程中，教師大多是從自身的角度出發(fā)，進行教學的設(shè)計與安排。他們按照特定的過程來進行教學，以達到讓學生牢記動作、學會動作的主要目的。但是，體育教師應注意到每個人都是一個獨立的個體，在教學過程中，應該尊重學生的個性。在這一過程中，體育教師要關(guān)注、尊重每一個學生。試著去尋找每一個學生的籃球運動潛能，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。教師要引導學生說出自己關(guān)于籃球的理解，讓學生自己去進行有關(guān)籃球問題的思索。比如，在課堂上，教師可以問學生：“三步上籃的技巧性在哪里？”學生思考不出來，就會自己去實踐，這比純粹的說教更有效果。因而，教師要注重培養(yǎng)和尊重學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的運動天賦。教學離不開師生之間的交流與溝通。在溝通的過程中，教師指導學生動作要領(lǐng)，學生告訴教師那些地方還可以改進，從而師生共同進步，達成教學的最終目標。在籃球教學中，教師要體現(xiàn)自己的主導作用，也要體現(xiàn)學生的主體位置。從而最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，使他們快樂地學習。教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，豐富自己的教學內(nèi)容?；@球教師要與學生積極溝通，把學生當作自己的朋友，注重學生的個性，鼓勵學生有不同的思路。突出學生的主體地位，創(chuàng)建課堂活動，引導學生發(fā)揚個性，使他們成為課堂的小主人。啟發(fā)學生進行積極的思考，轉(zhuǎn)變教學策略時，要從學生的實際出發(fā)，傾聽學生的意見，讓學生發(fā)現(xiàn)適合自己的運動方式。比如，有的學生動作迅速，在運球時，他們會采用交叉步的方式，用和別人不一樣的方式得分。他們靈活運用自己的運動特點，找到了適合自己的運動方式。這樣，學生不僅發(fā)現(xiàn)了自己的運動潛能，還提高了自己的籃球水平。

3注重因材施教，活化課堂教學

教師在教學時，可以根據(jù)班里的情況，將學生分為不同的組。教師在授課時，要遵循安全第一，以學生為重點的原則。重視學生的身心健康發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，改變已往教學中出現(xiàn)的沉悶局面，從而提高學生課堂上的主動性。因為學生對課堂上講授的籃球基本知識掌握程度參差不齊，學生的水平也各不相同，運用傳統(tǒng)的教學方式容易出現(xiàn)錯誤。所以，采用因材施教的方法很有必要。教師可以將學生分成不同的組，每一組講授的知識深度不同。這樣，更有利于學生理解知識。具體的實行方法為：在籃球課的第一節(jié)課上，對學生進行測驗。比如，向?qū)W生詢問傳球、運球、三步上籃等基本內(nèi)容。根據(jù)考試結(jié)果，教師就能大概掌握學生的基本情況，然后將學生按照優(yōu)秀，良好，一般，較差進行分組。不同的組講授不同的知識。這樣，不僅可以提高課堂進度，還能活化課堂教學。另外，教師還可以采用比賽教學法。在課堂上，把學生分成兩隊，讓他們進行比賽。通過實際的對抗，讓學生自己知道不足在哪里，優(yōu)點在哪里。同時，可以增加學生的集體榮譽感。因而，將比賽引入到教學中，對學生未來的發(fā)展有很好的促進作用。同時，通過比賽，學生的籃球水平被鞏固和加強，學生練習的積極性大大提高。在課堂中多打比賽，讓學生在實際鍛煉中，學會籃球中的技巧。教師要注重因材施教，對不同的學生，提出不同的指導意見，活化課堂教學。

總而言之，籃球教學在中學體育教學中占有極其重要的位置。在新課程改革的情況下，要注意改變傳統(tǒng)的教學方法，活化課堂教學。在組織形式上，要尊重學生的主體地位。在教學方法上，發(fā)現(xiàn)學生的運動潛能，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握籃球基本技巧。中學體育教師在教學時，要注意培養(yǎng)學生的團隊合作能力、集體榮譽感，讓學生在學習籃球時體驗樂趣。同時，中學籃球的教學還要不斷更新，緊跟時代的步伐，從而促進教學改革的發(fā)展。

作者：趙仕明 單位：四川省西充縣張瀾學校

參考文獻

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