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1體育游戲在中學體育教學中運用的重要意義

1.1有利于提高學生的學習興趣

中學體育教學活動本身具有較強的實踐性,從而導致趣味性不同的體育項目在實際課堂教學效果上存在較為明顯的差異,那些趣味性較強的體育項目學生主動參與的意愿較強,而那些趣味性不強的則難以吸引學生的關注,導致這些趣味性不強的體育教學效果較差。因此,如果在中學體育課堂教學中合理開展體育游戲作為教學方式,以此來提高體育課堂教學的趣味性,從而有利于提高學生學習興趣。而學生一旦對體育教學活動感興趣了,他們就會對接觸的新鮮運動項目投入更多的教情,進而積極主動地開始自主完成體育學習,這樣才可以從根本上達到提高中學體育教學教育質量的目的。

1.2有利于發展學生的身體素質

開展中學體育教學的主要目的就是在于組織學生學習和參加各種體育鍛煉,從而提高學生身體素質。但是由于很多學生對學校開展的體育傳統教學方式興趣不高,導致其在課堂教學和訓練時經常偷懶,尤其是臨近考試時這種現象更為普遍,積極主動參與體育訓練的意識不強。一方面,體育游戲的本質正是在組織學生鍛煉身體素質,如果在中學體育教學中科學運用體育游戲,為學生創設一個愉快的學習氛圍,有利于加強中學生正處于發育中的運動器官功能,從而達到提高學生身體素質的教學目標。

1.3有利于學生德智體全面發展

因為參加體育游戲的任務使每一名學生都必須自覺遵守體育游戲競賽規則,不可以隨自己的喜好進行體育游戲,從而在游戲過程中培養學生自覺遵守游戲規則和活動紀律的良好道德。學生在參加體育分組游戲時需要學生有較強的團隊意識,不僅需要有競爭精神也需要團隊協作精神,從而在激烈的體育游戲競爭中培養學生的團隊合作精神。另一方面,在參加體育游戲的過程中,不僅僅需要體力上的競爭,同時也需要發揮自己的智慧,通過二者的完美結合獲得勝利,從而幫助培養他們的智力。由此可以看出,在中學體育教學中合理開展體育游戲不僅可以有效激發學生的頑強、拼搏、協作精神,而且有利于學生德智體全面發展。

2開展體育游戲教學中應該遵循的原則

2.1教育性

教育性是學校體育課程一個非常重要的特征,而作為中學體育教學重要組成部分的體育游戲教學,其教育作用就更為重要,體育游戲的內容設計、游戲內容、游戲過程、游戲結果等都直接體現其自身的教育意義。因此,中學體育教師在開展體育游戲教學時,必須選擇那些適合學生體力和智力的健康的游戲內容,并且應該針對學生的心理及生理特點,設計合理的體育游戲過程,從而在開展游戲的過程達到向學生進行教育的目的,使學生在參與體育游戲中不僅感受到內心的快樂,更可以領悟到體育游戲帶給他們的積極意義。

2.2競爭性

由于大多數體育游戲的開展都是以對抗競爭形式進行的,雙方需要在一定的游戲規則的基礎之上,各自通過努力克服困難,從而戰勝對方取得勝利,因此體育游戲具有十分明顯的競爭性。而這也正是其深受學生喜愛的一個重要原因,中學階段的學生大多精力充沛,而且長期處于枯燥乏味的學習生活中,很少有得到較好的放松機會,而游戲的競爭性則成為刺激學生主動參與游戲的催化劑,使他們在公平公正的原則之下公開競爭,從而深受學生的歡迎。因此,中學體育教師應該充分利用競爭性,幫助學生形成正確的合作意識、團隊意識、競爭意識,進而努力克服困難,培養其拼搏的精神。

2.3安全性

由于大多數體育游戲如籃球比賽、排球比賽、足球比賽因為結果需要分出勝負導致對抗性不斷加強,雖然有利于吸引更多學生的參與興趣,但激烈的競爭也很容易導致游戲安全性難以得到有效保證,例如在籃球游戲過程中就很容易發生學生意外摔倒或磕碰的安全事故。因此,中學體育教師在選擇體育游戲時,首先應該優先考慮選擇安全性較高的游戲項目,并且要綜合考慮好游戲過程中有可能發生的安全隱患,在游戲過程中及時制止那些違反安全原則的動作,從而最大程度地保障學生的安全。

3中學體育教學中合理運用體育游戲的有效策略

3.1應重視體育游戲教學準備工作

從普遍意義而言,中學階段的體育教學大都是在現有體育教材的基礎上合理穿插一些優秀體育游戲以輔助中學體育教學的正常開展,這在無形之中就要求中學體育教師應重視體育游戲教學準備工作,如體育游戲項目的選擇、游戲人員的布置、游戲用品的準備等等。同時,中學體育教師在選擇和開展體育游戲時必須與教學內容、教學計劃和教學目標相符合,從而有計劃、有目的開展體育游戲。如果中學體育教師想在籃球課教學中開展“運球接力”游戲,就必須在課前準備好籃球,并且制定出合理的比賽規則,同時應在考慮學生負荷程度的基礎之上注意游戲的強度和時間。

3.2在課前準備活動中融入體育游戲

準備活動是課堂教學所必要的重要環節,是保證整堂課程能否順利開展的重要前提條件。尤其是中學體育的課前準備活動階段,更加注重調動學生的學習積極性,如果中學體育教師在準備活動中讓學生可以集中注意力,調動起學生的學習興趣和積極性,使他們以更為飽滿的精神來開始本節教學課程的學習,而且有利于鞏固所學體育技能,從而達到事半功倍的良好效果。然而,在中學傳統體育教學中,課前準備活動仍然局限于采用慢跑、定位操,久而久之,只會導致出現中學體育教師單調發出口令,而學生則覺得枯燥乏味被迫重復練習的現象，長此以往必然導致學生學習積極性難以被調動起來。因此,中學體育教師需要在準備活動中利用如“鉆山洞”、“跑步造字”“、“傳球觸人”等體育游戲來激發學生興趣,這樣不僅可以達到課前熱身的目的,而且又有效調動起學生參與學習的積極性。

3.3在課堂教學中積極融入體育游戲

中學課堂教學作為整個中學體育教學的關鍵部分,不僅是學生學習技能知識的過程,同時也是對學生進行德育的教育過程,因而具有十分重要的地位。然而,由于各種原因使得在當前中學體育課堂中很多學生喜歡參加體育活動,但卻不喜歡學習運動。具體到體育課程上,如果教師統一安排教授學生參與積極性不高的,反之如果讓學生自行活動則參與度往往較高。這其實真實反映出學生對傳統體育教學方式不自覺的抵觸。如果中學體育教師根據教學內容在課堂教學中適當融入體育游戲則有助于消除學生的抵觸心理,從而在無形之中順利實現快樂和運動的雙重目標。比如,體育教師開展中長跑訓練時,如果只是單純講解跑步相關技巧的話,顯然無法調動起學生的積極性。因此,我們可以將相關課程設計為“游戲連跑帶跑”、“移花接木”、“原地閉目跑”等趣味性較高的體育教學形式,并且以小組形式穿插在課堂教學中,不僅可以有效調動學生的學習興趣,而且可以避免身體素質較差學生的尷尬。

3.4在教學結束后積極融入體育游戲

大部分學生經歷完大量的課堂訓練和高強度的心理變化,身心方面可能已經處于一種超負荷的狀態。因此,中學體育教師應該在課堂教學結束之后組織學生進行相應的整應活動,一方面可以幫助學生放松精神,緩解精力,從而愉快地完成體育課堂活動,并且調整好緊張的心理情緒以便恢復到安靜的狀態下完成接下來的課堂學習活動。在體育課堂教學結束的時候,中學體育教師應該適量開展一些負荷較小且輕松的體育游戲如“指部位”、“誰先發火”等來幫助學生緩解身體和心理的緊張狀態,幫助他們逐漸恢復到平常的狀態以便可以以一種良好的身心狀態投入到其他學科教學課堂上。

4結語

總之,在中學體育教學課堂中科學運用體育游戲具有很強的現實意義,不僅可以有效提高教學效率,而且可以充分調動學生的學習積極性,進而促進中學體育教學任務的順利完成。中學體育教師必須要結合新課程改革理念和學生身心實際情況去選擇寓教于樂、寓教于玩的體育游戲,從而讓中學體育課堂生動活潑,進而實現事半功倍的喜人效果。

作者：何金獎 單位：浙江省臺州市椒江區第八中學