前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學體育教學模式多元化探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：中學體育教學是體育教學階段中至關重要的部分，中學體育教學的改革一直是關注的焦點，國家、地方、學校等多方面支持與重視中學體育教學改革，教學模式是在體育教育理論和思想指導下具有相對穩定的教學過程結構和相對應的教學方法的教育項目，為了提高中學體育教學的效果，發展學生身體素質，增進健康，研究從體育教學模式的構成要素出發，提出中學體育教學模式多元化的可行性與必要性。認為中學體育教學模式需要不斷創新，多元化教學模式應得到實際應用，多元化體育教學模式有利于提高學生對體育課的興趣和體育課教學的質量。

關鍵詞：體育教學；模式；多元化；可行性；必要性

隨著國家對體育的重視，學校體育順勢得到了更多的支持與重視，中學生正處于身體發育提高素質的好時期，然而體育運動能夠增強體質，增進健康，有助于身心全方面發展，學生的精神面貌好了，學生在文化上也取得了很好的成績，逐漸得到了改善，但學校的教師在體育課上遇到的問題較多，主要是中學體育授課大部分都是為了考試，所以這種體育教育的目的是應對大學升學能力考試，與普及中學生快樂體育，改善學生體質，持續發展學生的運動素質，培養學生體育鍛煉的能力有差異。傳統學校運動觀念的制約使人們對學校的理解不同，為了實現學校體育多樣化研究，需要不斷地進行探索。讓體育課多姿多彩，多元化教學，不斷探索與創新，讓學生對體育由內而外地產生興趣，真正走進體育課的世界里去，探討中學體育教學模式要素、必要性與可行性，實現多元化的價值。

1中學體育課堂教學模式的要素

教學模式的確立離不開支撐這一教學模式的要素，其中體育課堂教學模式就包括了6個要素，分別是體育教學模式的理論性、穩定性、直觀性、整體優化性、對應性和可評價性。教學模式必須具有理論性，在一定的理論的指導下，設計某種體育課堂教學模式，才能體現教學模式的科學性，才能發揮體育課堂的主要作用，實現體育教學的目的。當確立和應用某種教學模式時，其主要的教學環節和基本教學程序不會有教大的變化。教學模式的穩定性具有相對性，并不是在整個教學過程中一成不變，它可以根據教學目標、需求、環境等的變化而進行相對調整。不同的體育教學模式具有獨特的教學效果和某種顯明的特征，如果不具有這一點也就表示著它與其他舊有教學模式沒有太大的區別。所謂獨特的教學效果和某種新的特點一般都表現在某個特殊的教學環節上或者整個教學安排的特點結構上，所以它應該是很明顯的，所以體育教學模式具有直觀性。一個體育教學模式應有與之相適應的教學思想、教學方法、教學設計、教學評價等，它們之間有機結合起來，形成一個新的教學系統，所以，一個新的教學模式的建立意味著一個新的教學系統的形成。因此在體育教學模式要具有整體優化性，教學程序的整體化。當在確立教學模式時，如果只是某一教學環節或者局部改變，沒有考慮到教學整體的優化，不能說已經形成了一個理想而成功的體育教學模式。體育教學模式的確定，一定是在適合相應的教學對象、教材、教學環境等。體育教學模式的特點不同，其對應的范圍也不同。教學模式的可評價性是指任何某一教學模式存在時間長久，教師認為可以采取并且將其教學模式在本校推廣，都必然有著與其整個過程相應的評價方法體系，當使用某種體育教學模式的時候，往往是使用一種流行的體育教學模式，然后其他學校老師就是一窩蜂地盲目跟風。中學體育教師在實行某種新的教學模式時，要根據教學條件、理論背景等有選擇性的進行推廣，更要進行教學實驗和研究，爭取體育教學模式的實際性突破。

2中學體育教學模式多元化的必要性

現如今，影響著每個家庭的發展是青少年兒童的教育，這也關系著祖國的未來。在目前以政府為主導的教育市場中，體育教學是以多樣化的形式存在，就目前的教育市場中已形成校內教育，校外培訓的鮮明特點。體育教學是發展學生的身心健康，而身體健康又是一切物質生活的基礎，出類拔萃的特長，良好的心理健康，豐富多樣的學識，都是需要有一個健康的體魄才能夠去實現的。我們會發現有很多有學識本事的人，他們往往英年早逝，歸根結底就是人們對健康體魄的忽視。因而我們要從小培養和鍛煉身體。讓學生重視體育教學，提高他們的身體素質和運動能力，多元化教學可以提高學生對體育的興趣，豐富體育課堂，提高教學質量，全面優化課堂體系，隨著網絡設備的發展和教學理念的變革，體育教學模式多元化已經成為現代教師研究的一個熱潮，多元化模式研究的范圍比較廣，因此給教師留下來很大的發展空間，現代社會是屬于一個相對主義的時代，任何事物都不會一直以傳統的絕對主義形式存在，它都會隨著科學技術的發展環境的改變，不斷擴大、拓展延伸，相對的、多元化的價值觀促進現代教學模式向更合乎網絡時代、大數據精神的方向轉化，與時俱進。因此，根據學校的現有教材、課程、設施等進行學習與推廣，建立新型的體育教學模式，真正地實現體育教學模式多元化，改變傳統的單一教學模式，實行多元化教學研究。

3中學體育教學模式多元化的可行性

國家《體育與健康課程標準》的課程管理，實行了國家、地方和學校三級管理體制，明確了課堂組織管理與教學為主體的多元化。這對于學校和體育教師來說，在體育教學內容改革、評價方式、組織方法等環節有了更大的自主權。這為中學體育教學模式多元化提供了政策體制上的保障。以往的教學大綱對體育教學進行了直接的規定，新課程標準不具體地規定教學內容和教學目標，它把體育教學目標分為5個領域、6個水平，并且體育教師在課程評價方式和方法體系有了更大的自主權。這些向學校和教師的“放權”，促使體育教學模式有著很大的發展空間，可以就其進行創新和研究，為體育教學模式多元化提供了良好外部環境。增強體育教學的專家與各校體育教師的交流，進一步探討。通過研究探討可以促進專家與教師之間的學術交流，思想的不同對問題的看待也是不同的。我國的體育教育專家多集中在大學學校里，大學與中學之間的課程模式存在著一定的差異性，造成了研究體育教學理論的專家對中學體育教學實踐了解的也不那么透徹。隨著中學與高校體育教師之間的交流越來越密切，中學體育教師開始積極探索體育教學理論，并開始展開與參加各種大型的學術討論會議，當中學在進行體育教學實驗的時候，都會請體育教學專家來為他們指導，最后通過討論合作制定適合該校的教學方案，這種學術討論會議、專家在實驗上給予的指導幫助中學體育教師提高自身學術理論水平，了解最新體育教學動態，提高教學質量和實踐研究水平的有效途徑，中學教師自身理論水平的提高為實施中學體育教學模式多元化提供了才力資源的保障。

4結語

中學體育教學模式需要不斷創新，提高學生對體育課的興趣，從而提升教師上課的質量。學校積極宣傳組織的體育活動，讓更多學生參與其中。傳統的體育教學模式在今天已經失去了客觀存在，因此體育模式多元化研究勢在必行。

作者:羅鴻志 張敏 單位:湖南文理學院芙蓉學院