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摘要：體育教學(xué)是學(xué)校開(kāi)展體育教育的重要途徑，但是目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，一定程度上導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)效果的不佳。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，探討分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；中學(xué)；分層教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生體育技能培養(yǎng)及體質(zhì)發(fā)展的重要階段，因此《中學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)學(xué)校體育的開(kāi)展及教學(xué)活動(dòng)提出了明確的要求。體育教學(xué)活動(dòng)又是學(xué)校體育的重要組成部分，是培養(yǎng)中學(xué)生鍛煉習(xí)慣和掌握一定運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑，但是在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生接受能力等存在一定差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，一定程度上導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果不佳，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握作用不明顯。因此，本研究主要梳理不同教學(xué)方法對(duì)在中學(xué)體育教學(xué)中的差異性，提出在中學(xué)體育教學(xué)中采取分層教學(xué)法，以提高體育教學(xué)效果。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。選取山東省榮成市第九中學(xué)2個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前對(duì)2個(gè)班的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014）測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示，2個(gè)班沒(méi)有明顯差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。為了減少非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)期間2個(gè)班的教學(xué)都由同一教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)期間實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除了教學(xué)模式不同以外，其余客觀條件基本一致，所有教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練大綱進(jìn)行（實(shí)驗(yàn)期間2班教學(xué)內(nèi)容為籃球傳接球、三步上籃兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容）。對(duì)照組采取傳統(tǒng)的教師講解示范，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，教師糾正錯(cuò)誤的教學(xué)方法，通過(guò)合理教學(xué)組織保證每個(gè)學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)頻率符合學(xué)生身體發(fā)育。實(shí)驗(yàn)組采取分層教學(xué)方法進(jìn)行，首先根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行分組，然后針對(duì)不同的組別對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感受。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)后2班體育課成績(jī)比較分析

體育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，因此對(duì)技術(shù)的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的直接有效手段。為了更為客觀地對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，本研究在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試由3名體育教師進(jìn)行，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試。統(tǒng)計(jì)顯示（表1），實(shí)驗(yàn)后2組的技術(shù)評(píng)定得分存在一定的差別，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組9.1分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前2組學(xué)生水平一致，因此實(shí)驗(yàn)后的差異從理論上來(lái)說(shuō)是不同教學(xué)方法引起的教學(xué)效應(yīng)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組采取的分層教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定籃球技術(shù)的掌握。究其原因，可能是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此最終表現(xiàn)為整體上對(duì)籃球胸前傳球技術(shù)掌握較好。

2.2實(shí)驗(yàn)后2班學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣比較分析

興趣是最好的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)檠芯窟\(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系，沒(méi)有采用更為量化客觀的興趣調(diào)查評(píng)價(jià)，為了便于比較分析，本次興趣調(diào)查分為5個(gè)等級(jí)，即非常有興趣（5分）、有興趣（4分）、興趣一般（3分）、沒(méi)有興趣（2分）、完全沒(méi)有興趣（1分）。由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)自己的興趣進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，最終對(duì)2組學(xué)生興趣等級(jí)進(jìn)行量化比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表2），實(shí)驗(yàn)后2組的學(xué)習(xí)興趣都有所提升，說(shuō)明目前的學(xué)校籃球教學(xué)形式對(duì)學(xué)生了解和培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣有一定的積極作用，符合學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)。但本次研究結(jié)果也顯示，實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定的差異，僅從本次量化得分成績(jī)上來(lái)分析，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)興趣提高明顯，遠(yuǎn)高于對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)驗(yàn)前2組實(shí)驗(yàn)對(duì)象興趣量化得分沒(méi)有差別，實(shí)驗(yàn)后2組的興趣評(píng)價(jià)有了相應(yīng)的變化，說(shuō)明采取的分層教學(xué)法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為提高教學(xué)效果奠定了一定的基礎(chǔ)。這種結(jié)果和學(xué)習(xí)效果的評(píng)定相一致。究其原因，可能是分組后不同的小組具有不同的教學(xué)目標(biāo)，適合所在組的學(xué)生。

2.3實(shí)驗(yàn)后2班《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)后2班的及格率、優(yōu)秀率等出現(xiàn)了不同的變化。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班及格率為64.4%，實(shí)驗(yàn)班及格率為71.1%，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班及格率高于對(duì)照班。由于實(shí)驗(yàn)前2班測(cè)試評(píng)價(jià)基本相同，實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了一定的差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班采取的分層教學(xué)方法可以有效地改善和提高學(xué)生的象體質(zhì)測(cè)試及格率。（表2）

2.4實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照班的理論分析

2.4.1實(shí)驗(yàn)班教學(xué)理念優(yōu)于對(duì)照組

教學(xué)效果的提升離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)手段。隨著對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的深入和教學(xué)對(duì)象的變化，中小學(xué)體育教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革勢(shì)在必行。針對(duì)目前中小學(xué)體育教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)中小學(xué)學(xué)生群體主要以獨(dú)生子女為主，個(gè)體因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的不同，在運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能、社交能力、抗挫折、學(xué)習(xí)興趣等方面存在一定的差異，因此傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生群體個(gè)性化發(fā)展需要，同時(shí)因?yàn)榧议L(zhǎng)觀念的差異，如對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的不支持、不注重等，導(dǎo)致學(xué)生之間對(duì)參與籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)接受能力也存在較大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍存在運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生不滿足教師教學(xué)內(nèi)容要求，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的不良影響。而運(yùn)動(dòng)能力差、對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣不高的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，或者因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)要求而出現(xiàn)不學(xué)習(xí)的狀況。這2種現(xiàn)象都在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性及學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不好的現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)班采取的分層教學(xué)能夠讓處于各種基礎(chǔ)水平的學(xué)生都獲得良好的課堂教育。分層教學(xué)是一種較為成功的教學(xué)理念，尊重學(xué)生身體和心理差異，從發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)說(shuō)有效克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，從教學(xué)理念上領(lǐng)先于對(duì)照組教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效果具有積極的意義。

2.4.2實(shí)驗(yàn)班采取的教學(xué)方法尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足了不同群體需求

現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)性化和差異化的發(fā)展，同時(shí)現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅僅注重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而且還注重教育學(xué)習(xí)過(guò)程中道德品德的培養(yǎng)。把知識(shí)技能教育和思想品德教育有效融合是提高教育效果的基本途徑，因此要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)功能的最大化。分層教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是尊重學(xué)生個(gè)體差異，貫徹區(qū)別對(duì)待的教育原則，讓不同層次的學(xué)生每節(jié)課都有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)不同層次學(xué)生的需要采取不同的教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)讓所有的學(xué)生都能感受體育鍛煉帶來(lái)的成功感受，因此更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提供一定的籃球自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如練習(xí)在不同條件下的籃球胸前傳球接低手上籃技術(shù)，從而保持學(xué)習(xí)的興趣；針對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，可強(qiáng)化基本技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

2.4.3分組教學(xué)有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，項(xiàng)目本身對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。本次實(shí)驗(yàn)班采取分層教學(xué)模式后更有利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快形成一定的學(xué)習(xí)氛圍，正確評(píng)價(jià)自己，完成自我在分組中的定位，并在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)一定形式的練習(xí)手段促進(jìn)成員之間的相互幫助和配合，從而對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，形成的團(tuán)隊(duì)精神又反過(guò)來(lái)激發(fā)組員之間積極學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)的掌握和提升。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，分組教學(xué)能有效地形成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，打破獨(dú)生子女以自我為中心的不良習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

3結(jié)論與建議

3.1實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班成績(jī)高于對(duì)照班，2班成績(jī)的存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前2組學(xué)生水平一致，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班采取的分層教學(xué)法有利于促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。

3.2實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣提高明顯高于對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明采取的分層教學(xué)法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.3實(shí)驗(yàn)班采取的分層教學(xué)模式在教學(xué)理念上優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，因此能有效地形成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，打破獨(dú)生子女以自我為中心的不良習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.4分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教法，為中學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］呂云芳.新時(shí)代分層教學(xué)在高中體育教學(xué)的運(yùn)用［J］.課程教育研究，2019（11）：202-203.

作者:周海濱 杜文剛 沙春寶 單位:榮成市第九中學(xué) 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)