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1卓越教師的內涵
改革開放以來，中國一直在實施全面改革，教育也是改革的重點之一。近年來，教育部相繼若干文件，推進教育深化改革，作為教育主體之一的教師也在改革內容之列。“卓越教師”一詞逐漸出現在廣大教師眼前，卓越教師培養是教育部門、學校和教師培養的重點之一。2011年，教育部頒布《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，明確新時代教師的新要求和新標準，強調加強師資團隊建設。培養卓越教師團隊是政府、學校及每個家庭的共同期許。卓越教師是一個相對概念，隨著時展，其定義和判定標準略有改變。國內外不同研究者對卓越教師概念略有不同。通過文獻查閱，本文認為新時代卓越教師應具備以下元素。（1）熱愛教育工作。飽含對教育事業的赤心是一個卓越教師的必備條件之一。（2）具備足夠扎實的專業知識，能將最為專業的知識傳授給學生；同時也要具備優良的心理素質，以積極的狀態投入工作中，在課堂上展現知識的魅力。（3）掌握時代技能。21世紀是互聯網時代，互聯網技能、多媒體應用、新媒體傳播等方面的技能是新時代卓越教師需要具備的。（4）有良好的自我審視與批判能力，在工作過程中能及時發現自身問題并改正優化，繼而以更好、更佳的狀態投入教育工作中去。（5）從學生角度思考問題。能夠正確引導學生，加強與學生及家長間溝通，攜手致力于學生教育過程中。（6）尊重每一位學生，教學過程中因材施教。（7）具備良好的教學管理能力，在專業知識教授之余還能投入學校、教育領域整體建設與發展中。
2.1中學體育教師教學現狀
中學生面臨的升學壓力很大，許多中學生表示平常的學習任務非常重。除學校平常的教學任務外，家長還會額外給學生報補習班或特長班，中學生因此壓力倍增。許多中學生表示希望通過運動來緩解壓力。研究表明，運動可以有效釋放壓力，運動過程中的血液循環加快能讓人忘記煩惱和壓力。學生在學校每天都被安排了滿滿的課程，校內主要運動時間僅在少量的幾節體育課。中學生處于青春期發育階段，正確的運動引導對學生身心健康來說至關重要，體育教師在學校正是發揮著這樣的作用。鑒于升學壓力，體育課在中學教育中未能受到學校和家長足夠重視。中學體育教育多數時候流于形式，甚至有些學校在初三、高三階段直接取消體育課，改成文化課。近年來，在素質教育深入改革的背景下，教育部門、學校等機構正在逐步加強對中學體育教師繼續教育和培養，也取得了不錯成效。雖取得了一定的成績，但對卓越中學體育教師的培養仍舊存在些許問題。
2.2卓越中學體育教師培養過程中存在的問題
2.2.1中學體育教師地位不受重視
對家長來說，中學生學習的主要目的是考上一所好高中、好大學，日后步入社會工作起點高，便于找到更好的工作。無論是中考還是高考，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等文化課程是升學成績的主要組成部分，直接影響升學成績的高低。因此很多家長都希望學校在文化課程教學中能給予更多重視，加大教學力度。正因如此，導致體育、音樂、美術等課程的教學并未能受到學校、家長及學生足夠重視，體育教師在學校及家長心中的地位也沒有得到提體現。許多中學的體育教師甚至被調去其他學科批改試卷或兼任其他職位。這不僅是對體育教師的不尊重，更是對青少年體育教育的不負責任。
2.2.2體育教師綜合素質不足條件較
好的中學體育教師一般由體育專業本科及以上學歷的教師擔任，而條件不足、地處偏遠的學校體育教師往往是由其他專業甚至是學校其他崗位職工兼任。中學生處于青春發育的關鍵階段，體育運動對期生理和心理的發展都有較大影響，如果不能正確引導學生進行體育鍛煉，勢必對學生健康產生消極影響。專業能力不足的教師，甚至完全與體育專業不搭邊的教師，難以正確引導學生進行體育學習與鍛煉。從教育角度出發，這顯然是對學生素質教育的一種不負責任的表現。
2.2.3體育教師教學方式過于呆板
21世紀是個嶄新的時代，傳統教育模式主要是針對應試教育，對學生長遠綜合發展的需求并不能滿足。鑒于教育重視程度不足和體育教師自身專業能力不足等諸多原因，導致許多體育教師在體育課上僅是簡單讓學生跑跑步、打打球，未能從學生身心角度出發考慮教學方式的轉變，也未能與互聯網時展潮流結合，這使得許多中學生對體育學習并不感興趣。
3教育新時代背景下卓越中學體育教師培養路徑分析
3.1加強對中學體育教師的繼續教育
教師除了要進行日常的學校教育工作之外，還有生活中的個人瑣事，因此在工作生活之余可供體育教師繼續提升自我的時間少之又少，加之大多數中學體育教師綜合文化素養不高，對提升自我的認識不足，中學體育教師繼續教育的發展一直處于滯后狀態。中學體育關乎青少年身心健康發展，隨著時代的發展，教育理念的轉變，學生的思想觀念和身心都在發生潛移默化的改變。對此，體育教師也需要積極地改變自我、提升自我。學校也應重視對體育教師的繼續教育，聘請專業心理專家、生理專家定期給體育教師培訓青少年身體發育過程中心理、身體發生的變化和特點，使體育教師在教學中針對性地采取正確的體育教學方法，避免青少年因缺乏運動或過度運動而對身體健康造成不利影響。
3.2加強對中學體育教師的教學管理能力培養
優良的教學管理能力是卓越教師必要素質之一。因此，必須加強對中學體育教師教學管理能力的培養。中學學生基數較大，學校管理工作壓力大，這需要大量管理工作人員。體育教學管理包括諸多關于學生運動、廣播體操、課間活動等方面的工作，工作任務量較重。學校的某些行政工作人員因缺乏專業體育知識使得很多工作難以順利開展，最終導致體育教學工作效率大打折扣。對此，學校可組織體育教師參與課間運動、廣播體操等多方面工作，讓體育教師在體育教學和與專業相關的行政工作中學到更多關于教學與管理的知識和技能。當然，體育教師在參與具體教學管理工作中時，也能從學生日常學習得各方面深入了解學生，便于體育教學工作的更好開展。
3.3在學習和生活中正確引導學生進行體育鍛煉
中學生學習壓力大，家長又多忙于工作，往往難以根據學生需求引導學生進行體育鍛煉。這導致許多中學生對某些生理知識一竅不通，脊椎病、身體發育不良等諸多疾病隨之而來。因此，學校應鼓勵體育教師深入了解學生生活習慣，并對學生進行正確引導。
3.4基于中學生身心特點，因材施教，提高學生對體育學習的興趣
中學生處于青春發育的關鍵階段，男生開始長喉結、胡子，女生身體也出現許多微妙變化，學生心理也在改變，在進行體育運動的過程中往往會暴露某些發育特征。這導致許多學生對體育運動出現抵觸情緒，體育課堂中常出現不配合教師教學的情況。對此，體育教師需了解每位學生的身體發育情況，正確引導學生面對青春期發育特征，并為學生合理安排體育鍛煉。每個學生身體情況不同，性格和心理變化也各不相同，如果采用統一的教學方式勢必導致部分學生學習效果不佳。因此，體育教師需要在詳細了解學生身心特點基礎上，針對不同學生的不同特點，因材施教，提高學生學習效率。
3.5構建“師—生—家”立體動態體育教學模式
當下很多家長鑒于生活壓力和工作壓力，把青少年教育工作依托給學校。但從教育初衷來講，青少年教育不僅是學校一方的事情，家庭教育在青少年教育中發揮著不可替代作用。正所謂“父母是學生的第一啟蒙教師”，家長的一言一行都會青少年成長有直接影響，對體育教學來說更是如此。如果家長不愛運動甚至討厭運動，家長在生活中也就不會經常帶孩子運動，其對體育運動的態度和行為也會逐漸傳遞給孩子，長此以往，許多學生也會不愛運動甚至討厭運動。家長和教師在中學生體育教學中作用同樣重要，都具有不可替代性。因此，學校應積極引導學生家長參與體育教學過程，為家長與教師的溝通構建平臺，便于家長切身融入中學生體育教學過程中去。同時，家長參與體育教學過程還可以加強學生同家長之間的溝通，培養家庭關系，一舉多得。教師也可以通過與家長的溝通交流及時了解學生生活情況和心理變化情況，便于教師針對性教學工作的開展。“師—生—家”體育教學模式更具備人性化，使體育教學充滿活力，對中學體育教師綜合素質的提高及學生身心健康來說有著重要的積極作用。
4結語
卓越教師培養計劃是我國當下素質教育改革發展的必要組成，中學生處于青春期發育的關鍵時期，體育教育對學生綜合發展及身心健康發展有著重要作用。無論是教育主管部門、學校、教師，還是家長、學生，都需重視體育教學的重要作用。學校也應為中學體育教師綜合素質的提升提供條件和機會，讓其向“卓越中學體育教師”更進一步，致力于青少年身心健康全面發展。
參考文獻：
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作者:許云杰 單位:江蘇省宜興市陽羨高級中學
