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摘要：在體育課程改革背景下，中學(xué)體育的改革已經(jīng)日漸新異，但依舊是較落后緩慢于其他類學(xué)科。故而，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的課堂教學(xué)行為，應(yīng)該以創(chuàng)新課堂教學(xué)行為為教學(xué)己任，改變以往輕視體育技能實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)，為初中生營造一個優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，使初中生在體育課堂教學(xué)中得到身體體能的改善，從而使初中生能夠得到全面發(fā)展。因此，本文著重分析了當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對性的提出了解決思路，推動了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師；課堂教學(xué)行為；理論構(gòu)建

一、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的缺陷

目前體育課堂教學(xué)中的缺陷是教師通常會把體育理論知識與學(xué)生體能訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，其教學(xué)行為過于單一，使初中生沒有學(xué)習(xí)的積極性。例如在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要想組織初中生進(jìn)行跑步活動訓(xùn)練，教師就會把初中生集中到操場上，讓初中生進(jìn)行短跑與長跑的教學(xué)訓(xùn)練與比賽，這樣的單一課堂教學(xué)行為是通過教師的指導(dǎo)與演示，以及初中生訓(xùn)練的過程而完成的體育教學(xué)任務(wù)，其單一、陳舊的教學(xué)行為不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。并且教師在課堂教學(xué)中的評價方式也較為單一，都是以初中生在體育活動中是否達(dá)標(biāo)來評價與衡量學(xué)生的，這種評價方式是片面的，只是單方面考慮初中生的身體訓(xùn)練狀態(tài)，并沒有發(fā)揚(yáng)體育活動中的美育與德育體育精神。再者，中學(xué)院校對體育課堂教學(xué)重視度不足，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)學(xué)院，體育教學(xué)設(shè)施并不是很齊全，缺少許多可以運(yùn)用的教學(xué)資源，促使很多體育活動無法開展。因此，針對這些體育課堂教學(xué)中的缺陷，應(yīng)該充分認(rèn)識到其中的缺陷，并尋求有效的教學(xué)方法進(jìn)行改正，從而使中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升[1]。

二、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為的理論構(gòu)建

（一）樹立正確的思想意識，創(chuàng)新教學(xué)行為

要想改變以往的體育課堂教學(xué)行為，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中樹立正確的思想意識，同時中學(xué)院校應(yīng)該重視體育課程教學(xué)，把體育課程教學(xué)的重要性與體育精神貫徹到中學(xué)院校中，如體育精神教育、體育教學(xué)對于美育與德育的重要性、共生性、促進(jìn)作用。將體育教學(xué)的重要性與體育精神讓初中生與教師都能夠認(rèn)識到，讓他們意識到雖然文化課的學(xué)習(xí)很重要，但體育教學(xué)也不應(yīng)該被忽視，其也是教學(xué)中的重中之重。再者，中學(xué)院校應(yīng)該在體育教學(xué)中投入一定的資金，構(gòu)建健全的體育教學(xué)設(shè)施，讓體育教學(xué)活動能夠有效開展，并且運(yùn)用這些教學(xué)設(shè)施讓初中生更好的上體育課，從而使初中生能夠全面發(fā)展。例如，構(gòu)建乒乓球場地與網(wǎng)球場地，讓體育教師運(yùn)用這些場地開展體育比賽與訓(xùn)練，教師將不同班級的初中生進(jìn)行分別訓(xùn)練，之后開展班級競賽，讓每一名初中生都參與到教學(xué)活動中，這樣的課堂教學(xué)行為不僅能夠增強(qiáng)初中生的凝聚力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，還能夠增強(qiáng)初中生的競爭精神，從而在體育活動中培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）素質(zhì)教育化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

在以往的中學(xué)體育課堂教學(xué)中，通常都是體育教師為初中生講授體育理論知識，然后讓初中生自行進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，這樣的課堂教學(xué)行為不僅忽視了初中生的主體地位，同樣教師的課堂教學(xué)行為也沒有創(chuàng)新意識，故而，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)行為。在體育課程改革背景下，要求體育教師為課堂教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者，初中生為課堂教學(xué)中的主體地位，在這種課堂教學(xué)行為下教師應(yīng)該改變以往的課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中明確初中生的主體地位，尊重初中生的個體差異，了解與發(fā)現(xiàn)初中生的個性特征，并能夠有效促進(jìn)初中生個性發(fā)展，教師自己應(yīng)該發(fā)揮好課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者作用，為初中生營造積極、生動的課堂教學(xué)氛圍，使初中生能夠參與到課堂教學(xué)中，從而使初中生能夠全面發(fā)展。例如，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師可以設(shè)計(jì)一些游戲教學(xué)項(xiàng)目來開發(fā)初中生的智力，發(fā)展初中生的想象力、記憶力、觀察力、思維模式等，只要教師與初中生進(jìn)行合理的配合與溝通，這些教學(xué)項(xiàng)目才能夠有效達(dá)成。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中應(yīng)明確初中生的主體地位，改變以往的課堂教學(xué)行為，以游戲的教學(xué)活動為初中生營造生動的課堂氛圍，使初中生能夠在體育課堂教學(xué)中通過有效的運(yùn)動與鍛煉，促使初中生在體育鍛煉中能夠得到全方位的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在體育課程改革背景下，中學(xué)體育教師的課堂教學(xué)行為的改變對初中生各方面能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。因此，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)行為，在課堂教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的思想意識，創(chuàng)新教學(xué)行為，并在素質(zhì)體育課堂教學(xué)中，促進(jìn)初中生個性發(fā)展，從而使初中生的身體體能能夠在良好的體育課堂教學(xué)氛圍中得到改善。

參考文獻(xiàn)

[1]呂海龍,周特躍,歐佩.專家——新手型體育教師教學(xué)效能感及其課堂教學(xué)行為的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,21(06):752-755.

[2]李其順.體育教師職業(yè)態(tài)度對其教學(xué)行為的影響分析[J].體育成人教育學(xué)刊,2006,(03):76-78.

作者:金順斌 單位:泰安高新區(qū)天寶鎮(zhèn)第一初級中學(xué)