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【摘要】隨著我國教育改革的逐步推進，中學(xué)體育教師在對學(xué)生們進行體育方面的教學(xué)時，為了促進學(xué)生體育成績的進一步提升，同時為了促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，從而將隱性分層教學(xué)模式融入到了教學(xué)之中。為了做好相關(guān)的研究，本文主要探討了中學(xué)體育教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的作用和實施方式，從而通過這種方式，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué);隱性分層教學(xué)模式;實施

引言

我國在對中學(xué)生進行體育方面的教學(xué)時，隨著我國教育改革的逐步推進，從而將顯性分層教學(xué)模式融入到了教學(xué)之中，但是根據(jù)之前的研究人員所進行的研究顯示，如果教師使用顯性分層教學(xué)模式對學(xué)生進行分層教學(xué)，就會導(dǎo)致不同班級的學(xué)生在接受教學(xué)的過程中實力差距變得越來越大，不利于我國公平教育的進一步發(fā)展。不過隨著我國教育的進一步發(fā)展，體育教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，逐漸將隱性分層教學(xué)模式運用到了體育教學(xué)之中。相對于顯性的分層教學(xué)模式，隱性分層教學(xué)模式有利于中學(xué)生體育成績的進一步提升，有著積極的促進作用。

1.中學(xué)體育教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的作用

1.1有利于學(xué)生擁有更加健康的身心

由于初中學(xué)生正處于成長階段，因此在生理和心理方面都有著極大的變化。如果在這過程中不對其做好教育方面的工作，就會使得學(xué)生在發(fā)展的過程中，人生觀、價值觀等方面的形成和發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，不利于學(xué)生的健康發(fā)展[1]。因此如果中學(xué)體育教師在對學(xué)生們進行體育方面的教學(xué)時，將隱性分層教學(xué)模式融入到教學(xué)之中，就能夠在一定的程度上，將不同的學(xué)生進行分層，以幫助學(xué)生避免受到負(fù)面因素的影響，有利于同層級的學(xué)生在發(fā)展的過程中，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.2有利于促進學(xué)生提升對于體育的興趣

興趣是孩子的第一老師，因此如果學(xué)生對于體育方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，就能夠使得學(xué)生積極的投入到體育的學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生體育能力的提升[2]。因此，如果教師在對學(xué)生進行體育方面的教學(xué)時，為了促進學(xué)生積極投入到體育的學(xué)習(xí)之中，以促進學(xué)生體育成績的發(fā)展，從而將隱性分層教學(xué)模式融入其中，就能夠在教學(xué)的過程中，堅持以學(xué)生作為教學(xué)主體進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，就有利于讓學(xué)生實際地感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣和自身體育能力提高的成就感，對于學(xué)生的發(fā)展，有著一定的促進作用。

2.中學(xué)體育教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的實施

2.1做好班級內(nèi)部分層的工作

體育教師在對同一個班級的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，為了能夠促進班級中每一位學(xué)生體育成績的發(fā)展，就需要對班級內(nèi)部的學(xué)生根據(jù)所進行的教學(xué)內(nèi)容做好全面檢測方面的工作，進而根據(jù)檢測結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般和較弱三個層次[3]。而這其中，檢測結(jié)果為優(yōu)秀的學(xué)生，其身體素質(zhì)一般都十分的優(yōu)秀，并且在運動能力方面也相比于其他學(xué)生也擁有著足夠的優(yōu)勢。而檢測結(jié)果為一般和較弱的學(xué)生，則在身體素質(zhì)和運動能力方面都存在著明顯的差異。因此教師在對不同的學(xué)生進行教學(xué)時，需要根據(jù)檢測的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況進行不同形式的分組和教學(xué)方面的工作，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。并且為了保護學(xué)生的自尊心和提高學(xué)習(xí)的效果，能力較強的學(xué)生可以在教學(xué)的過程中，積極對能力較差的學(xué)生做好教學(xué)指導(dǎo)方面的工作，從而通過這種方式，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.2促進教師自身能力的提升

中學(xué)體育教師在使用隱性分層教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)時，如果教師自身缺乏足夠的能力使用這種方式對學(xué)生進行教學(xué)，就會導(dǎo)致在對學(xué)生們進行教學(xué)時，教學(xué)質(zhì)量方面缺乏足夠的效果。因此為了達到良好的教學(xué)效果，教師在對學(xué)生們進行教學(xué)指導(dǎo)時，需要對三個層次學(xué)生進一步的做好指導(dǎo)和監(jiān)督方面的工作，并且需要充分了解和掌握所有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。進而針對于一些獲得進步較大并達到高一層次學(xué)生，在教學(xué)方式方面需要做好及時的調(diào)整。并且積極加強與學(xué)生之間的溝通交流，對學(xué)生做好鼓勵，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。同時通過這種方式，對于教師自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，也有著一定的幫助。

3.結(jié)語

由于中學(xué)生正處于成長階段，因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為了促進學(xué)生的進一步發(fā)展，并且保護學(xué)生的自尊心，使其在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中不會產(chǎn)生負(fù)面情緒，就需要將隱性分層教學(xué)模式融入到教學(xué)之中，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王月高.中學(xué)體育課實施分層教學(xué)的理論與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2016，1（9）：127-128.

[2]郁華.中學(xué)體育隱性分層教學(xué)的新思考[J].青少年體育，2015，5（9）：78-79.

[3]姚志強.中學(xué)體育課程課內(nèi)外分層教學(xué)管理模式的構(gòu)建與實踐[J].考試周刊，2012，20(17):118-119.

作者:王剛 劉麗偉 單位:山東省臨沂第十二中學(xué) 山東省臨沂沂龍灣小學(xué)