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［摘要］目的：探討高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)體能的現(xiàn)狀。方法：對廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理專業(yè)在校學生和各類醫(yī)院的護理人員實施調查問卷及座談討論。結果：多數(shù)護理專業(yè)在校學生對日后從事護理職業(yè)所具備的體能不很了解。各醫(yī)院對目前護理專業(yè)學生所需的職業(yè)體能的六項素質評價中，以耐力最需要但又最弱，柔韌性不是最需要但又較強。結論：護理專業(yè)學生對職業(yè)體能認識不足，其職業(yè)體能較弱，不能完全滿足用人單位對所需人才的要求。

［關鍵詞］護理學生;職業(yè)體能;調查分析

高職高專護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生服務第一線能從事護理、預防、保健、康復、宣傳等工作的德智體美勞等方面全面發(fā)展的高素質技術技能人才。“強健體魄、滿足興趣、提升素養(yǎng)、服務專業(yè)”是新的高職體育課程定位。體育課程教學是增強學生體質、培養(yǎng)學生終身鍛煉意識、增強學生職業(yè)體能的重要途徑。護理工作重復、緊張且高強度，白天、黑夜交替工作，因此必須提高護理學生的身體素質和必要的職業(yè)體能。但目前關于高職院校護理學生職業(yè)體能培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查尚未見報導。本調查深入探討高職院校護理學生職業(yè)體能的現(xiàn)狀及存在的問題，從而挖掘出提高高職院護理學生職業(yè)體能的體育教學的有效途徑并為高職院校的職業(yè)體能教學改革提供理論依據(jù)與實踐參考。

1對象與方法

1.1對象

本次調查對象為廣州衛(wèi)生職技術學院護理專業(yè)2018級與2017級的學生及廣州市10所醫(yī)院（社區(qū)醫(yī)院3所，二甲醫(yī)院3所，三甲醫(yī)院4所）的急診護士、手術室護士、病房護士、門診護士、護理部主任、護長等。

1.2方法

本次調查對廣州衛(wèi)生職技術學院（以下簡稱“學院”）護理專業(yè)2018級與2017級的學生實施抽樣問卷調查。對于各類醫(yī)院的人員，除發(fā)放調查問卷外，還與其進行座談討論。本次調查向各類醫(yī)院發(fā)放問卷80份，回收有效問卷80份，回收問卷有效率為100%；向在校護理專業(yè)學生發(fā)放問卷480份，回收有效問卷465份，回收有效率為96.9%。

1.3統(tǒng)計學處理

調查所得數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（SD）表示。問卷中的開發(fā)性問題等文字資料則進行歸納總結。

2結果

2.1高職院校在校護理專業(yè)學生對職業(yè)體能的了解情況及對現(xiàn)行體育教學的滿意度測評

2.1.1在校護理專業(yè)學生對職業(yè)體能的認知情況

本次調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)在校護理專業(yè)學生對職業(yè)體能不太清楚。在“你清楚什么是職業(yè)體能嗎？”的提問中，60.7%的學生選擇“不清楚”，29.8%選擇“不完全清楚”，只有9.5%選擇“非常清楚”。

2.1.2在校護理專業(yè)學生對職業(yè)病的認知情況

本次調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)在校護理專業(yè)學生對職業(yè)病知識不太了解。在“你了解護士容易得什么職業(yè)病嗎？”的提問中，45.6%的學生選擇“不清楚”，43.7%選擇“不完全清楚”，只有10.7%選擇“非常清楚”。

2.1.3在校護理專業(yè)學生對現(xiàn)在體育教學的滿意度情況

本次調查發(fā)現(xiàn)，學生對目前體育課的教學內容、教學方法及學習評價的滿意度如下表。

2.2各類醫(yī)院對護士所需的職業(yè)體能要求現(xiàn)狀

對各級醫(yī)院相關人員調研結果顯示，他們認為護士所需的體能6項運動素質的重要性依次為（分數(shù)范圍1~6，1代表最不重要，6代表最重要）：“耐力”（5.62±0.38）、“力量”（5.13±0.45）、“速度”（4.57±0.53）、“靈敏”（4.26±0.64）、“協(xié)調”（3.75±0.47）、“柔韌”（2.40±0.79）（圖3）。

2.3各類醫(yī)院對目前高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)體能的評價

在各類醫(yī)院調研的過程中，課題組請各醫(yī)院對目前高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)體能6項運動素質進行評價，分數(shù)范圍1~6，1代表最弱，6代表最強。結果顯示，護理專業(yè)學生的職業(yè)體能得分較低。總的統(tǒng)計中，以耐力（1.32±0.73）和速度（1.57±0.46）最弱，其次是力量（2.14±0.62）及靈敏（2.31±0.54），較強的是協(xié)調（4.02±0.85）和柔韌（4.15±0.72）。

3討論

3.1護理專業(yè)學生對其職業(yè)體能和職業(yè)病認識與現(xiàn)狀分析

從本次調查可看到，當前護理學生職業(yè)體能和職業(yè)病的認識、現(xiàn)狀與問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①學生對其日后所從事的職業(yè)所需的體能和產(chǎn)生的職業(yè)病認識不足，學校對學生的職業(yè)體能培養(yǎng)和職業(yè)病防治教育重視程度不夠。在調查中發(fā)現(xiàn)，學生對其日后所從事的職業(yè)所需的體能和容易產(chǎn)生職業(yè)病的認識不足，不清楚甚至不了解何為職業(yè)體能和職業(yè)病。由此可看出，一方面，由于就業(yè)的迫切性及專業(yè)的特殊性，學生認為只要掌握好專業(yè)技能就足夠了，而對自身職業(yè)體能的要求和自己在未來所從事職業(yè)中容易產(chǎn)生的職業(yè)病以及預防和保健方法未能給予重視；對另一方面，亦可反映出學校不重視對學生職業(yè)體能的培養(yǎng)及如何正確對待職業(yè)病。部分學校簡單地把“就業(yè)為導向”理解為就業(yè)率或者首次就業(yè)情況，而對職業(yè)體能的意義、內容、要求、形式等問題認識不清，甚至將職業(yè)體能認為就是體力。這亦可直接導致學生對職業(yè)體能的認識不足。②學生的職業(yè)體能較弱，不能完全滿足用人單位對所需護士的要求。本次調查中，課題組人員與醫(yī)院各科室護士進行了座談討論。在討論會上，這些護士均表示，由于護理學生畢業(yè)后直接從事一線臨床護理工作，因此在高強度、快節(jié)奏的工作中，體能最為重要。從本次調查的結果可看出，學生的職業(yè)體能總體水平較低，尤其耐力為最弱。柔韌在6項素質中雖得分較高，但仍屬低分階段，需進一步加強。學生職業(yè)體能不足，不能滿足用人單位的要求，制約學生求職及日后可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。由于職業(yè)體能是靠平時點滴積累，不是一蹴而就，在學校的體育教學中，應注重并由始至終滲透職業(yè)體能的培養(yǎng)。③學校忽視體育課在職業(yè)體能培養(yǎng)和職業(yè)病預防的作用。高職體育教育是高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，應圍繞高等職業(yè)教育的特點以及人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)特征。但學生對目前體育課程的教學內容、教學方法及學業(yè)評價滿意度不高。在職業(yè)體能培養(yǎng)和職業(yè)病的預防方面，依然存在著不足。主要表現(xiàn)在：①課程設置方面。某些院校只注重專業(yè)課程系建設，忽視對體育課程的科學設置，尤其存在專業(yè)課、實踐教學課擠占體育課以及學生不重視體育課學習的現(xiàn)象。②教學內容、方法及評價體系方面。陳舊單一，教學方法手段以增強學生體質為主，未能凸顯對學生職業(yè)體能培養(yǎng)的功能，忽視教育學生如何做好職業(yè)病的預防與體育康復措施。其結果是學生參與體育活動積極性不高，未能讓學生真正體會到體育鍛煉對未來職業(yè)體能培養(yǎng)的重要性。

3.2對策

3.2.1重視職業(yè)體能教育來加強學生對職業(yè)體能和職業(yè)病的認識

一方面，高職院校開展職業(yè)體能教育有助于培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。短時間來說，身體狀況決定一個人工作效率的高低。從長遠來看，身體的好壞決定職業(yè)生涯的長短。另一方面，開展職業(yè)體能培養(yǎng)可以幫助學生掌握更好的專業(yè)技能同時，有強健的體魄作為支撐。因此在校期間既要培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)技能，又要使其應擁有良好的職業(yè)體能，能正確理解崗位的體能要求，熟悉職業(yè)性疾病的預防與體育康復措施，掌握職業(yè)體能的鍛煉方法并能實踐運用，了解其將來從事職業(yè)崗位的工作特點及職業(yè)對身心素質的特殊要求，合理選擇適合自己的體育鍛煉方法，建立正確的健康觀，養(yǎng)成終身體育觀。

3.2.2重視體育課程對學生職業(yè)體能培養(yǎng)的作用

進行創(chuàng)新體育教學模式高職體育課程是高職院校課程的重要組成部分。為此，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的總體目標，在體育教學中積極開展教學改革，在對學生全面開展職業(yè)技術所需要的身體素質體育教學內容之外，還要增加提高學生職業(yè)體能的體育教學內容，構建基礎課+選項課+職業(yè)體能訓練課“結合式”的教學模式。這樣使高職體育教學內容全面、結構合理、實用、針對性強，同時使體育課程建設更加便捷、可操作性更強。

3.2.3改革教學評價方法來完善職業(yè)體能評價體系

傳統(tǒng)的評價方式以傳統(tǒng)項目考試為主，缺乏對教學效果多層面的評價，因此評價的結果往往不能準確地反映教學的實際效果。因此，在課程考核評價中，一是除了身體素質測試外，還需融入職業(yè)體能考核內容，如將6項體能素質指標在課程結束后對學生進行評價；二是在評價方法上不但包括定量評價，還應包括定性評價，如加上學生出勤、學習態(tài)度及溝通協(xié)作調精神等方面評價；三是學生自評、學生互評與教師測評三方面綜合而成，以確保教學評價的全面性與科學性，從而使學生能了解自身不足，明確今后學習努力的方向，有針對性提高自己的職業(yè)體能。

參考文獻

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［5］馬向陽.論職高體育教學應根據(jù)學生的專業(yè)特點進行教學［J］.成功：教育，2011（9）：117.

作者:韓智超 單位:廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院