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摘要:經濟的快速發展使得人們對服裝的要求進一步提高，服裝專業也成為熱門專業，報考人數不斷增加。本文從我國高等職業服裝教育發展的現狀出發，對當前高等職業服裝教育教學中存在的問題進行了分析，并提出了相關的教學改革思路。

關鍵詞:服裝;教學改革;措施

隨著新技術、新工藝的不斷出現，傳統服裝業競爭日益激烈，服裝專業在我國高校發展時間尚短，大部分高校仍采用傳統的教學方式實施教學，教學過程重理論、輕實踐，教學效率不高。如何結合現代教學理念，調整高職院校服裝專業的教學方式，發揮服裝教育為服裝產業服務的只能，受到越來越多的關注。

1高職院校服裝教育發展現狀分析

1．1服裝專業教學內容和教學模式滯后

服裝專業作為集理論與實踐為一體的專業，實踐教學與理論教育同樣重要。當前我國高等職業院校在服裝專業教學上大都按照教材內容逐步進行，教學內容存在很大的局限性，制約了學生的多元化發展。另外，教師在授課過程中缺乏具有專業特色的教學模式，依然是理論與實踐相互分離的教學模式，不利于學生專業能力的培養。

1．2教師專業水平有待提高

高職院校服裝專業起步晚，人才崗位缺乏，因此，畢業生往往畢業即在高校任職，缺乏服裝行業的實際工作經驗，在教學工作中對實踐課程的重要性缺乏認識，從而導致學生的實踐能力不高。

1．3職業素質教育缺乏

所有教學活動都是為提高學生的專業技能服務的。教學的主要目的是服務于學生就業，職業素質是衡量學生就業能力的重要標準，高職院校服裝專業在教學模式上依舊也傳統教學模式為主，對學生的職業素質培養關注度不高。

2高等職業院校服裝專業教育教學的新思路

2．1建立完善的服裝教學體系，明確人才培養目標

服裝專業與其他專業相比學術科研的價值相對較低，高職院校應明確為社會培養真正有能力、有想法、有創新意識的新型服裝設計人才這一目標。要實現這一目標，僅依靠理論指導是遠遠不夠的，建立完善的服裝教學體系尤為重要。教師作為知識的傳播者，在教育教學過程中應嘗試多種教學模式、教學方法，使學生能夠更加高效的掌握教學內容。服裝專業作為與時代潮流緊密相連的專業課程，具有很強的實踐性，科學、完善的理論指導能夠幫助學生快捷、高效的進行服裝設計，達到事半功倍的效果，然而在教育教學過程中不但要重視理論課程，更要注重學生實踐能力的培養，學生的設計能力與動手能力對學生未來的行業發展將起到至關重要的作用。

2．2結合地方特色，傳承民族特色

我國有五十六個民族，為傳承民族文化，彰顯華夏民族風采，應結合地方特色，建設具有地方少數民族特色的服飾課程研究，促進民族特色服裝產業的國際化進程，使民族文化得以傳承和發展。在課程研究過程中，首先可以收集少數民族服飾方面的資料和研究成果，并結合服裝專業理論知識，對傳統服飾的造型、色彩和工藝加以深入研究，通過對傳統服飾的再設計，使其更加符合現代社會對服飾的審美，研究開發符合我國國情的具有地方特色的教學教育模式。

2．3服裝結構制圖和服裝工藝有機結合

通過對服裝品種、款式特征的分析，可以提高學生在服裝結構制圖學習過程中的效率，快速制作服裝樣板及面料裁片，進而通過服裝縫制工藝課程的學習進行縫紉、整燙，完成成衣作品。將服裝結構制圖和服裝工藝有機結合可以減少分離教學帶來的弊端，在有效鞏固學生服裝縫制工藝知識的同時，進一步提高學生的獨立操作水平，通過作品提升學生的成就感、激勵學生不斷進步。

3高校服裝教學的改革策略分析

高等職業院校服裝教育只有在先進的教學觀念的引導下才能不斷進行改革和創新，扭轉當前服裝專業教育教學與行業發展之間脫節的局面，推動服裝專業教育教學良性發展。

3．1貼近服裝行業需求，優化知識結構

服裝專業進行專業設置通常依據學科分類或者行業背景和職業分類，前者強調的是知識的完整性、系統性和邏輯性(見圖1)，后者強調的是知識的針對性、適應性和應用性(見圖2)。現行的服裝教育多以學科分類設置相應專業，以培養服裝設計專業人才為主，忽視了對服裝行業需求的把握，服裝專業教育培養目標亟待改變。只有與企業的實際需求緊密相連，才能真正培養出適合服裝行業的、與行業需求緊密對接的設計、生產、管理、營銷等人才，促進服裝產業的發展。根據服裝產業轉型升級的需要，實施一個專業、多個方向的服裝教育專業群具有一定的合理性和可行性，要實現這一目標需要整合教育資源，優化專業結構，發揮現有資源設備的整體優勢，完善服裝教育專業群對服裝教育專業建設的提升作用，依據服裝產業對人才需求狀況確定培養目標，實施合理的課程模式，以培養學生職業能力為目標，優化課程結構設置，整合課程知識體系，通過強化專業知識與崗位工作的關聯，實現從學生到職工的角色轉變，實現學習過程與工作經歷的統一。

3．2發掘學生潛力，引導興趣教學

課堂是教師的戰場，教師應通過課堂教學發掘學生潛力，引導學生不斷創新，設計出能夠體現自身個性的作品。新生入學零基礎，傳統的教學方式枯燥且無趣，教師應采取多種教學手段，激發學生的學習興趣，例如縫紉機的平縫訓練，通過簡單的直線、幾何圖形的縫制，既可以讓學生熟悉機器性能，又可以通過基本的縫法訓練引發學生興趣。當學生對機器性能有了一定掌握之后，逐步引導學生進行復雜工藝的學習，由簡單的小部件，逐步完成成品服裝的制作，進而從設計到制作一氣呵成，即使作品不夠完美，也能給學生的心理上帶來極大的滿足感與成就感，激發學生的學習積極性。

3．3提升學生的藝術修養

服裝行業是個快速消費品行業，每個時代都具有不同的流行元素、流行特征，從事服裝行業不僅需要扎實的專業知識、良好的審美水平，還應具備一定的藝術修養。因此，教師在進行服裝專業教育教學過程中，不僅需要傳播專業知識、教授專業技能，還應著重對學生的藝術修養進行培養，結合服裝的流行趨勢，對國內外時裝特點進行對比，引導學生發表自己的看法，提升學生鑒賞能力和藝術修養，并結合教學主題，對自己的作品進行修改和創新，激發學生的創造力。例如，傘裙是傳統的西方服飾，刺繡是古老的東方藝術，教師可以引導學生打破固有思維，將不同地域、不同元素進行大膽融合，使古典西方服飾展現古典東方美，形成東西方結合的設計表現形式。

4結語

隨著時代的進步，服裝行業對專業人才的要求越來越高，教師應不斷尋求新的教學手段，不斷改變新的教學思路，從高等職業院校學生的實際特點和社會需要的人才標準出發，培養專業基礎扎實，專業口徑較寬，具有較強適應能力、創造性思維能力、獨立操作能力的應用型人才。

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作者:吳楊華 涂潔 單位:泉州輕工職業學院