前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業教育網絡學習空間構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

網絡學習空間是現階段職業教學工作發展的重點，依據目前職業教學工作實施情況為基礎，結合近年來網絡學習發展特點，分析職業教育構建“網絡學習空間人人通”的形式，明確網絡平臺對職業學習的影響。

【關鍵詞】

職業教育；網絡學習；空間；人人通；構建

網絡學習空間是一種依據互聯網的信息化教學工作環境，有助于為教師和學生提供優質的知識系統和自主學習平臺，為教師和學生之間提供優質的教學互動和溝通平臺，為學校和教育行政部門提供教學管理和考察服務。本文主要分析職業教育“網絡學習空間人人通”的構建內容。

1“網絡空間人人通”的構建

在實際發展的過程中，“網絡空間人人通”構建主要包含了以下幾點:第一，學習過程的構成。其是依據課程學習平臺實施的，依據教師為主導、學生為主體的教學觀念，依據主題學習為基礎，結合主題按異質劃分的形式構建學習小組，在社交網絡平臺中引導教師和學生共同享受教學資源，實施合作教學，同時需要教師引導學生實施教學工作。第二，組織管理的構成。在這一點上，教師的角色出現了改變，其成為學生獲取教學信息的引導者，自主學習的輔助者，構建新結構的組織者，也是團結合作的監督者等等，在實際教學中，學習工作需要學生自主進行，并且在融入“工學結合”等新元素之后，學生學習的質量不但可以與課程考評結合，還與自身外來的發展等內容相關，構建這樣的組織管理形式可以有效提升學生的學習興趣和積極性。第三，要想讓學生自主學習，需要構建一個全面的評估系統，從而解決現階段學生參與程度較低的問題。與以往的教師提出評價，學生被動接受評價的形式不同，以上構建的評估系統每一位學生都是課堂教學的主體，所有人都不再只是教學的評價者，并且也是被評價者。這樣的評估形式不但可以讓教師和學生共同參與，結合構建的優質學習文化環境，為教學資源的增長提供良性循環，有效的精選出優質教學資源供師生共享，還可以對課堂以外的學生生活產生影響，為學生未來的發展奠定有效的基礎。

2“網絡學習空間人人通”促使職業教學工作公平發展

依據職業教學工作發展而言，作為“三通工程”重點的網絡學習空間人人通是職業教學工作有效發展的依據。網絡空間環境下的教學工作，為職業教學工作提供了有效的平臺，為了解決區域教學差異性提供有效的發展方向。在實際發展中依據“云空間”達到了職業教學工作內容的有效結合，促使教與學的全面互動，引導高職院校學生都獲取優質的教學工作，以此引導職業教學工作公平發展［1］。

3“網絡學習空間人人通”提升師資能力

網絡學習空間人人通的創造，不但可以優化職業教學信息化資源發展情況，促使職業教學信息化設施得到創新，還可以改變教師教學和學生學習的理念。依據網絡空間人人通提升教師教學能力，需要實施以下幾點工作:第一，提升培訓工作。結合多樣化的培訓形式，對云平臺、空間等實施優化和創新，對其中具備的功能進行全面引導。培訓工作保障每一位教師都可以嫻熟應用個人空間，保障每一位學生都可以自主引用網絡空間，參與到學習當中去。第二，提升教學資源建設工作。教師在云空間中儲存優質的、多樣化的教學資源，促使教師難以遠離空間，這就需要教師結合實際教學需求和學生特點，在云空間中上傳更多的教學資源，教育部門對上傳的內容實施全面評估，并且在教育云平臺的資源構建過程中實施全面化的管理工作，教師和學生一起引用［2］。

4“網絡學習空間人人通”提升教學質量

依據網絡空間實施多樣化的競技比賽，教師和學生在空間中進行溝通，上傳更多的教學視頻，教師和學生組建團隊一起溝通教學知識。在網絡空間人人通的背景下，課堂教學、課后溝通、教學優化和高校互動的形式都出現了一定的改變，其中主要分為以下幾點:第一，引導教學形式的創新。促使學習空間與教學工作彼此融合，構建網絡環境下的自主學習、互動學習教學形式，在云空間下，教師具備非常多的教學資源可以引用，學生也可以選擇多樣化的教師資源。第二，提升溝通的質量和效率。教師、學生以及家長等依據云空間可以在線留言，并且進行溝通。由此，云空間是教師、學生以及家長彼此溝通的有效平臺，在實際發展中也獲取了優質的成績。第三，提升教學管理工作的質量。在實際發展中依據通知、導航欄下發文件通知等，對未來工作發展提出規劃內容，各大院校可以隨時明確上級部門的工作情況，并且結合規定實施工作，達到現代化教學管理工作的需求［3］。

5“網絡學習空間人人通”引導學校行政管理信息化發展

在實際發展的過程中，“網絡學習空間人人通”管理整體平臺，其主要包含了以下六大內容:學校空間、學校公告、空間動態、學校相冊、資源中心、特色應用。網絡學習空間可以為教學管理部門、院校、教師以及家長等提供優質的、新鮮的、有效的網絡環境，但是在實際發展中還需要注意以下幾點問題:第一，提升資源建設工作，增強教師工作素質。在實際發展中構建教學資源共享系統和教學管理公共服務系統，這是現階段創新教學形式發展的需求。第二，創新信息資源，構建發展的自主能力。依據信息到知識平臺，依據資源到信息庫的彼此互通，激發學生學習的興趣，促使行政資源得到引用和推廣。第三，注重主體的參與，增加實際溝通效率。網絡學習空間是一個平臺，只有將學校、教師、學生以及家長結合到一起，才能達到信息的有效溝通，以此展現管理工作的作用。第四，避免工作實施過于形式化，注重日常工作的引用。網絡學習空間中行政管理形式的構建，不能只注重欄目的構建和信息的傳遞，不能只關注創新和實際發展的趣味性，不能只注重豐富教學資源，而是要注重實際建設工作和應用工作的結合發展，注重實際發展的質量和效率，從而落實有效的行政管理工作［3］。

6結語

總而言之，網絡學習空間“人人通”系統的構建達到了依據教到學的改變，從而引導學生自主管理學習工作，促使學生構建面對未來的能力。這也是教學信息化帶來的影響。學生也由此構建個性化發展點，教師由此獲取教學工作的成就，教學工作也向著現代化發展前進。

作者：王倩 單位：天津職業大學電子信息工程學院

參考文獻:

［1］陳慶祥．依托“網絡學習空間人人通”實現基礎教育跨越式發展［J］．中國教育信息化，2013(14)．

［2］張再富．學生用空間是“網絡學習空間人人通”的根本———兼評長沙民政職業技術學院校長劉曉對“空間革命”的論述［J］．中國教育信息化，2013(06)．

［3］程守田．實施教育信息化“三通工程”，實現教育水平跨越式提升———快速實現革命老區臨沭全縣師生“網絡學習空間人人通”［J］．中國教育信息化，2013(01):19