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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用到各行各業(yè)，高等職業(yè)教育也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)的融合。根據(jù)對(duì)高等職業(yè)教育目前培養(yǎng)模式的調(diào)研分析，找出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其培養(yǎng)模式存在的問題，從人才培養(yǎng)方案的修訂、信息化課堂的打造、教學(xué)資源的配置、教學(xué)師資的培養(yǎng)等幾個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革途徑，以期促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高等職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；改革

1互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境現(xiàn)狀

截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%。我國(guó)IPv6地址數(shù)量為41079塊/32，域名總數(shù)為3792.8萬個(gè)，其中“.CN”域名總數(shù)為2124.3萬個(gè)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)6.10億。我國(guó)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)支付用戶規(guī)模達(dá)5.83億，手機(jī)網(wǎng)民使用率達(dá)71.4%。網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂和網(wǎng)絡(luò)游戲的用戶規(guī)模分別為6.12億、5.76億和4.84億，使用率分別為73.9%、69.5%和58.4%。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展規(guī)模已經(jīng)到達(dá)一個(gè)前所未有的新高度，滲透到了各行各業(yè)中，這給高等職業(yè)教育的發(fā)展也帶來了新的契機(jī)。

2高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是指培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能并獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書的高等教育。高等職業(yè)教育是教育部為了適應(yīng)我國(guó)高級(jí)技能人才緊缺的國(guó)情，結(jié)合國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢(shì)提出的一個(gè)新的教育體系。據(jù)調(diào)查顯示，高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式目前的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀是以下幾點(diǎn)。

2.1人才培養(yǎng)模式與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境適應(yīng)性不夠

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念自2015年3月被提出后，廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合迅速產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于高等職業(yè)教育的教學(xué)領(lǐng)域，也取得了良好的業(yè)績(jī)，但是相互的適應(yīng)與融合還不是很夠。學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握與獲取依然依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容與課件，對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)來獲得更廣泛的專業(yè)教學(xué)資源拓寬學(xué)生視野方面做得依然不夠。高等職業(yè)院校對(duì)于人才培養(yǎng)模式的確定，依然采用傳統(tǒng)的方式，各個(gè)院校靠在有限地區(qū)開展市場(chǎng)調(diào)研，獲取市場(chǎng)對(duì)人才的需求資料為依據(jù)，修訂與完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。總的來說，各個(gè)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的制定依然各自為政，與更大范圍內(nèi)的同行業(yè)院校、專業(yè)對(duì)口企業(yè)的對(duì)接做得非常有限，高等職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的對(duì)接做得不夠。

2.2教學(xué)資源不能滿足高等職業(yè)教育的需求

目前為了滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展需求，開發(fā)了很多的教學(xué)資源與平臺(tái)。例如世界大學(xué)城，這是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，它是運(yùn)用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)并以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。這給職業(yè)教育的教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣泛地獲取信息資源的學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。但是世界大學(xué)城目前很多的課程資料和教學(xué)資源源自于相關(guān)院校教師平時(shí)上課資源的堆積。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用程度的提高，教師與學(xué)生對(duì)于世界大學(xué)城這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用程度并不高。因此，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)資源仍有待開發(fā)。

2.3高等職業(yè)教育教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有差距

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維廣泛的運(yùn)用于傳統(tǒng)行業(yè)，這對(duì)各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的技能要求也提出了更多的新要求，但目前的高等職業(yè)教育雖然已經(jīng)采用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中，但是對(duì)于學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)卻非常缺乏。各院校在教學(xué)過程中只是運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于教學(xué)過程中，結(jié)合工作崗位需要，針對(duì)專業(yè)技能需要的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的教學(xué)卻沒有跟上實(shí)際的工作崗位技能型人才的需求的步伐。2.4缺乏具備互聯(lián)網(wǎng)思維的師資力量高等職業(yè)教育的教學(xué)師資力量也是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。很多的年齡比較大的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力比較差，把傳統(tǒng)的教學(xué)資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力也比較薄弱，這就構(gòu)成了高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)最大的一個(gè)瓶頸。

3基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下高等職業(yè)教育的創(chuàng)新途徑

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下開展高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境適應(yīng)性不夠，教學(xué)資源不能滿足高等職業(yè)教育的需求，高等職業(yè)教育教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有差距，缺乏具備互聯(lián)網(wǎng)思維的師資力量等具體的問題，提出了結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑如下。

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的開放性，共享性，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的改革要突破限定區(qū)域的人才需求調(diào)研，應(yīng)該在更廣泛的范圍內(nèi)開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下專業(yè)人才需求的調(diào)研。高等職業(yè)院校應(yīng)著重調(diào)研相應(yīng)專業(yè)的崗位需求對(duì)技能型人才的網(wǎng)絡(luò)操作技能的要求，并把這些需求修訂到才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)出與崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)相符合的人才培養(yǎng)方案，并制定每門課程中結(jié)合崗位技能需求應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)操作能力標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出真正對(duì)接網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境下的專業(yè)人才，真正實(shí)施高等職業(yè)教育領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。

3.2打造信息化全真教學(xué)課堂

目前絕大多數(shù)高等教育院校的課堂依然是傳統(tǒng)的講堂模式的課堂，這滿足不了信息化教學(xué)的要求。高等職業(yè)院校應(yīng)該把課堂向互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)積極轉(zhuǎn)變，將網(wǎng)絡(luò)信息資源充分利用起來，例如相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)課堂可以直接連線相關(guān)崗位的工作現(xiàn)場(chǎng)，直接讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，既能很好地結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)踐，又可以豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，一般很難找到完全對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)，主要原因是校企合作單位不能一次性容納一個(gè)專業(yè)的全部學(xué)生實(shí)習(xí)，所以很多的高等職業(yè)院校的實(shí)習(xí)實(shí)踐就流于形式。如果實(shí)現(xiàn)這種全真的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)校只需與校企合作單位建立遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)連接，把課堂和實(shí)習(xí)的環(huán)境通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連接就可以解決這個(gè)問題。

3.3對(duì)接企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資料

目前高等職業(yè)教育的教學(xué)資源在多年的開發(fā)與積累的情況下，有了很大的提升，但是與互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展的速度相比較還是有一定的差距。為了更好地滿足高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)接崗位技能要求，除了學(xué)校教師主動(dòng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源外，可以與校企合作單位共同承建課程教學(xué)資源，把全真的企業(yè)管理流程，崗位技能需求，專業(yè)崗位技能操作要點(diǎn)融合到專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源中去，滿足學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)，靈活利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的要求。與此同時(shí)也可以發(fā)揮高等職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)，引領(lǐng)示范的作用。

3.4培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的師資

高等職業(yè)教育的教學(xué)效果與學(xué)院的教學(xué)師資密不可分，因此培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的師資隊(duì)伍是重中之重。高等職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)該專門培訓(xùn)學(xué)校教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范案例，爭(zhēng)取做到每一個(gè)教師都能熟練建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)，都能做到與校企合作企業(yè)實(shí)時(shí)對(duì)接引入崗位操作技能入課堂，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高等職業(yè)教育的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式變革的可行性調(diào)查研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2018(8).

[2]羅娟麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的解構(gòu)與重構(gòu)[J].教育與職業(yè),2017(7).

作者:周葉林 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院