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【摘要】《職教20條》、《1+X證書試點方案》、《擴(kuò)招實施方案》等文件的頒布，對職業(yè)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。筆者從高職教育教學(xué)改革方面出發(fā)，通過制度建設(shè)、雙師型隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革等三方面，對如何做好高職教育教學(xué)進(jìn)行了研究。高職教育應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，培育符合社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

【關(guān)鍵詞】職教20條；1+X證書；“雙師型”教師；教學(xué)做一體化

2019年1月，國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《職教20條》）；2019年4月，教育部會同國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局制定《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（以下簡稱《1+X證書試點方案》）；2019年5月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部和退役軍人部聯(lián)合印發(fā)《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》（以下簡稱《擴(kuò)招實施方案》）……今年以來一系列關(guān)于職業(yè)教育改革文件的，充分說明了職業(yè)教育在全民教育中的重要性，這對職業(yè)教育來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為高職院校，落實好職業(yè)教育改革，核心工作就是做好“怎么教”，要不斷深化教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

一、完善制度建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換

新時代的職業(yè)教育應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)的實際效果，注重學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換。貫徹1+X證書制度和“學(xué)分銀行”制度，能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的合理認(rèn)定和積累轉(zhuǎn)換?！稊U(kuò)招實施方案》出臺后高職院校生源的多元化，要求高職院校教育要學(xué)會將學(xué)歷教育和技能教育融合在一起。1+X證書制度就是學(xué)歷教育和技能教育相結(jié)合相融合的結(jié)果，其中‘1’指學(xué)歷證書，‘X’指職業(yè)技能等級證書，關(guān)鍵點是讓學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行合理的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。加強(qiáng)高職院校與人社等部門的協(xié)調(diào)合作，一方面對接受職業(yè)院校學(xué)歷教育并取得畢業(yè)證書的學(xué)生，在參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書考試時，可免試部分內(nèi)容；另一方面對取得若干職業(yè)技能等級證書的社會成員，支持其根據(jù)證書等級和類別免修部分課程，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后依法依規(guī)取得學(xué)歷證書。加強(qiáng)“學(xué)分銀行”建設(shè)，建立職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)賬號，將學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育過程作為學(xué)分記錄，實現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果可追溯，推動兩者之間的成果轉(zhuǎn)換，有效的促進(jìn)1+X證書制度的落實實施。此外高職院校實施“學(xué)分銀行”制度，學(xué)校還可以組織現(xiàn)任教師利用自己的特長和愛好廣泛開設(shè)各類選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)需要自主選課獲得學(xué)分，這既能滿足不同學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升的需求，同時又能促進(jìn)現(xiàn)有教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，進(jìn)而緩解師資壓力。

二、強(qiáng)化師資力量，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

確保1+X證書制度和“學(xué)分銀行”制度的貫徹落實，需要一支強(qiáng)有力的教師隊伍。強(qiáng)化職業(yè)教育師資力量，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。一是加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，制定相關(guān)的激勵措施，提高實踐動手能力在評先樹優(yōu)、職稱晉升等方面的比重，鼓勵教師在職培訓(xùn)，組織教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行實操訓(xùn)練，使教師更加重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)；二是積極引入高級技術(shù)人才，針對職業(yè)學(xué)院自身特點，落實《職教20條》相關(guān)要求，積極從企業(yè)引入適合本學(xué)院專業(yè)要求的專業(yè)技術(shù)人才，增加“雙師型”教師在教師隊伍中的比重。

三、深化課堂改革，實現(xiàn)教學(xué)做一體化

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在自卑心理，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。要激發(fā)高職學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，迫切需要深化課堂改革，改變以往的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的“教學(xué)做一體化”模式。將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，將過去以書本為主的課堂教學(xué)，改為以實踐為中心，更加注重專業(yè)技能的實際訓(xùn)練。通過“做”使學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)“學(xué)”使學(xué)生自覺把書本理論與工作實踐相結(jié)合，同時也對“教”提出了更高的要求，需要教師既有豐富的理論知識，又有很強(qiáng)的實踐動手能力，整個教學(xué)過程設(shè)計需要更具有實效性。此外，在教學(xué)做一體化的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建產(chǎn)教融合基地，由學(xué)?；蚣夹g(shù)型企業(yè)提供高級專業(yè)技術(shù)人才，并挑選出有發(fā)展?jié)摿Φ母呗殞W(xué)生，采用師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)人才。產(chǎn)教融合基地既是教學(xué)場所又是企業(yè)的生產(chǎn)基地，更有利于校企雙方進(jìn)一步合作，更有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才。

四、結(jié)束語

深化高職教育教學(xué)改革，在做好專業(yè)技能培訓(xùn)的同時也不能忽視學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康。認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)校思政教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《教育部等六部門<關(guān)于印發(fā)高職擴(kuò)招專項工作實施方案>的通知》(教職成[2019]12號),2019年5月6日.

[4]孫慶玲.高職擴(kuò)招100萬,急需破解三大難題[N].中國青年報,2019年3月25日.

[5]李軍艦.地方性高職院校校企合作“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究[J].現(xiàn)代營銷(信息版),2019(06).

作者:李倩 單位:山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院