前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的歷史學科哲學導向的故事教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】歷史學科哲學是學科思維方法、品格、智慧等上位價值觀，而歷史學科哲學導向的故事教學則是指通過具體的歷史故事情節，根據學生的實際學習狀況來設置問題情境，從而一步步引導學生去進行閱讀、思考和領悟歷史學科表層知識后的思想及價值觀，從而達到提升學生學科歷史核心素養的目的。此次針對歷史學科，以故事教學為切入點，重點分析一下歷史學科哲學導向下的故事教學，希望可以為提升教學質量，提高學生的綜合水平提供幫助。

【關鍵詞】歷史學科；哲學導向；故事教學；素養；改進措施

1.故事教學

根據當前我國的歷史教學來看，歷史故事教學的呈現方式基本上是以教師生硬套用歷史典故為主，為了講故事而講故事，這樣的一種教學方式也使得整個歷史故事課堂始終處于一種被動的教學局面，教學內涵也停留在教學表面，教學效果非常小。而從歷史故事教學的發展來看，歷史故事教學仍舊是處于一種相對弱勢的狀態，不是很成熟，很多教學方法和教學模式還是按照傳統教學的模式和方法進行，本身既沒有系統的理論和實踐經驗，而且也沒有一個相對統一的評判標準。我們的歷史教師在講課的時候也沒有一種普遍適應的歷史故事小學參考工具書。所以，即便我們的歷史教師想要進一步挖掘故事的內涵，希望可以將故事與課堂教學相匹配，但是最終結果始終沒有達到要求。再就是，由于歷史故事教學本身具備局限性特征，這也使得歷史教師在歷史故事教學的過程中會受到一些阻礙，這也是故事教學開展緩慢的主要原因。

1.1遵循歷史故事的本質

歷史故事與人們平時講的故事既存在共性，又相對獨立。所以說，歷史故事要具備普通故事所具有的的可描述性、完整性等特點，除此之外，還要重點強調故事的歷史性、真實性和客觀性。也就是說，歷史故事要具備歷史事實，絕不能歪曲歷史，要有科學完整的史料事件陳述，不能根據電影、電視劇等通俗讀物來偏離歷史本來的面目。在歷史故事概念界定上，著名學者張元教授認為，只有見于史書記載的，經過世家選取的事情，不管是理解還是敘述，都能夠表達其含義，這才是歷史上可以講述的故事。

1.2故事教學培養學生的史料實證素養

故事在引入到課堂教學之后，學生可以從史料中提取有效的信息，進而形成實證意識，而這一意識在論述歷史的時候可以將有價值的史實作為證據。在歷史故事的選擇中，生活化的清潔，有血有肉有靈魂的人物，更能點燃學生的思維火花。進而引導學生對歷史故事進行辯證和分析，進符合史實的內容作為實證，進而形成對歷史的一個正確、客觀的理解和認識。

1.3故事教學可以培養學生的歷史解釋素養

所謂歷史解釋主要是以史實證據為支持，以歷史解釋為基礎，對過去提出理性的具有因果關系的敘述的能力，由于課堂教學的課時有限，而要想在有限的時間內容讓學生理解所學內容，就需要控制好歷史故事的引入時間，并在對歷史事件的敘述過程中，學生如果遇到不理解的或者是一些細節問題的時候，還需要我們的歷史教師為其解惑。

1.4故事教學可以培養學生的歷史理解素養

歷史故事進行教學滲透的過程中，歷史理解要求從歷史發展的角度出發，理解歷史的變化以及延續趨勢，如何繼承和發展，并能夠對歷史作出正確的理解，學生也能夠對其有一個客觀、辯證的認識。我們的歷史教師可以通過增加歷史情境，來讓學生去真切的感受歷史的厚重，表達出自己內心的真實感受，確保學生能夠正確理解歷史概念，所引入的歷史故事越豐富，那么學生的認知以及評價歷史的角度也會越來越多元化，看待歷史也更加客觀、公正。

2.歷史故事選取

為了幫助學生形成正確的歷史觀。我們的歷史教師要在選取歷史故事的時候堅持以下原則：首先，不管歷史課堂如何活躍，尊重歷史真實性永遠是第一位的，所以我們的歷史教師在選擇歷史故事的時候，一定要保持客觀嚴謹的態度，始終堅持真實性原則，這也能夠加深學生對歷史的尊重。其次，由于一部分學生對歷史仍舊處于一種無意識階段，對歷史知識的了解都是碎片化，不成體系的，基于此，我們的歷史教師在選取歷史故事的時候，要抓住歷史教學的主題，歷史教學內容的深度一定要控制在學生可接受的范圍內。第三，由于歷史課程標準和教學目標都對歷史這一學科的教學做出了方向性指導，所以在歷史課堂中，歷史故事的選取也要達到相應的目的。這也是歷史故事實現教育教學價值的重要體現。要求我們的歷史教師將選擇的歷史故事整合在教學設計中。以此達到強化、升華、總結等作用。而這一作用的實現還要求歷史教師仔細研讀歷史學科以及心理學等學科的新標準，時刻關注歷史研究發展趨勢，盡可能的做到課程理論與教學實踐的和諧統一。第四，歷史是當代人與古代人精神溝通的主要媒介，作為一門傳遞智慧的學科，在教學過程中，學生的品行、德行也會受到影響。學生階段不僅僅是學習歷史的重要階段，更是對學生進行思想教育的關鍵時期。這也就要求我們的歷史教師在選取歷史故事的時候，都選擇那些積極健康的，正面的歷史故事，運用歷史故事來啟發學生的德行。并鼓勵學生進行德行實踐。在歷史教學中，有很多人們都熟知的故事都可以運用到教學中，打個比方，像“城門失火．殃及魚”(事物聯系的普遍性)、“揠苗助長”(想問題．辦事情要尊重客觀規律)、“刻舟求劍”(用發展變化的觀點看問題)、“田忌賽馬”(事物排列組合的變化引起其質變)等等。這些歷史故事都可以進一步加深學生對教學內容的理解。而且很多歷史故事學生都有所耳聞，所以在理解上也更容易。歷史故事作為歷史教學中的重要素材，可以為學生呈現生動形象的歷史畫面，從而激發學生的歷史學習興趣。除此之外，我們的歷史教師還要營造一個良好的歷史課堂教學環境，這也是促進教學目標完成的有效手段。因此，在教學實踐中，我們要進一步挖掘歷史故事背后的史學價值以及教學價值，保證每一節歷史課堂的教學質量，從而達到我們的教學目的。

3.歷史故事教學改進措施

3.1運用歷史故事激發學生對歷史的學習興趣

由于歷史都是過去發生的事情，如果不對學生進行引導的話，學生很難對歷史引起興趣，我們的歷史教師一直在努力增強課堂的趣味性，以吸引學生的注意力，提高課堂教學氛圍，確保學生能夠認真聽課。提高自身的綜合水平。而在歷史故事教學中，很多的歷史教師都將教學重點放在了故事的選擇、講述形式以及課堂互動上。這一教學重點雖然對學生的歷史水平提升有很大的效果，但是卻忽視了學生自身的實際需求。而對歷史這一學科而言，提升課堂的趣味性是提升課堂有效性的有效手段，但這并不是唯一手段。而如何讓學生對歷史感興趣，這也是當前歷史教師重點關注的問題，我國歷史源遠流長，各個民族都有其獨特的歷史進程，雖然歷史的人和事都遠離了當代人，但是歷史發展過程中沉淀的智慧卻影響著一代又一代的年輕人。總的來說，歷史智慧就是歷史發展的核心，我們要讓學生充分了解歷史的內部因素。要讓學生明白，歷史不單單是以文字形式出現，也不僅僅是死記硬背就能了解的。我們的歷史教師要用歷史的智慧和趣味來吸引學生，從學生的角度出發，了解學生的認知水平以及認知程度。根據學生的實際情況，采取針對性措施來全面提升學生的綜合能力。讓學生在獲得歷史知識的同時，也能夠感受到身為中國人的自豪感。

3.2進一步提高教師的歷史水平

俗話說，優秀的歷史教師，首先要成為優秀的歷史講述著，而講述歷史需要教師具備兩點，一個是扎實的語言功底，由于很多的歷史故事在歷史記載中相對比較冗長，而歷史教學課時有限，這時就需要我們的歷史教師精簡歷史故事，保留故事主線，確保可以用最精準的語言將歷史故事描述出來。如果歷史教師的語言功底不扎實的話，很容易漏掉故事內容，導致學生學習和掌握知識的時候，出現偏差。進而影響到學生歷史知識的學習。二是要具備豐富的歷史知識及理論積累。任何歷史故事的存在都不是孤立的，都具備非常復雜的前因后果，而要想通過歷史故事來讓學生更加全面的了解歷史，認識歷史的復雜性，提升歷史課堂教學效果，就要求我們的歷史教師一定要具備專業的歷史知識和教學手段，與此同時還要具備廣博的學識，有能力改變歷史理論研究與教學相脫節的現象，能夠從學生的角度入手，幫助學生分析歷史故事的內涵，在學生提出與歷史故事相關的問題時，也能舉一反三，促進學生對歷史知識的深層次理解。真正實現歷史故事的作用和價值。

4.結語

在歷史學科教學中，我們的歷史教師主要在平時多注意搜集，積累故事，屢清楚故事中的哲學內涵，在進行教學的時候就會得心應手。而且這樣一來，也會使我們的哲學教學更加生動，學生的學習積極性得到了激發，真正實現了知識性、思想性和趣味性和統一。學生也不會在感覺哲學深奧。通過歷史故事的引入，讓學生能夠深切的感受到生活中處處有哲學，哲學其實就在我們身邊。幫助學生，培養學生善于觀察的習慣，激發學生主動學習的欲望。提高學生的理論思維水平，幫助學生奠定正確的人生觀、價值觀，進而實現教學目標。

作者:張靜 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學校