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摘要

采用問題引領式教學方法能夠充分凸顯學生的主體地位，提升學生的學習積極性。因此，在高中政治教學中應當合理運用問題引領式教學法。通過多樣化的問題內容和設問方式，增強高中政治學習的趣味性，進而促使學生自覺投入到高中政治學習中。首先分析了當前高中政治教學中存在的問題，又在此基礎上從合理創設問題情境、探究解決問題、采用多樣化的教學方法等方面，探究了問題引領式教學在高中政治教學中的運用策略，并進一步分析了高中政治教學中運用問題引領式教學法應注意的問題，即注意問題的難易程度、提高學生的參與積極、關注問題的趣味性等。

關鍵詞

問題引領式；政治教學；問題

問題引領式教學法主張教師全面了解學生的認知水平，在此基礎上合理構建問題情境，然后圍繞教學內容設置問題，并組織學生探究、討論這些問題，在討論、解決這些問題的過程中，可以形成自主學習和獨立思考的習慣，并充分挖掘自身的學習潛力，促使學生對相關的政治知識產生更加全面深入的認識和把握。當然，如果在高中政治教學中對問題引導式教學法運用不當，就會適得其反，因此，如何合理運用問題引領式教學法，是當前高中政治教學應當深入思考的問題。

一、當前高中政治教學中存在的問題

近年來，我國高中政治教育者為了提升教學效率，適應新課程改革的要求，在教學過程中進行了多方面的嘗試和探究，也取得了不可忽視的成就，但總體而言，當前高中政治教學中還存在一些亟待解決的問題。首先，教學方法單一，多以教師講授為主，這導致師生之間缺乏互動，學生學習興趣逐漸下降，部分學生甚至出現厭學情緒。其次，受傳統教學理念影響，當前許多高中政治教師在教學過程中仍舊采用滿堂灌、填鴨式等教學模式，忽視了學生的主體地位，學生習慣性的接受知識灌輸，思維能力難以提升，這顯然不利于提升高中生的綜合素養，不符合新課程改革的內在要求。政治由于存在這些問題，導致高中政治課堂沉悶，教學內容枯燥，學習氛圍不佳，學生參與積極性不高。可見，若要提升高中政治教學的效率，就必須及時革新教學模式和方法。

二、問題引領式在高中政治教學中的具體運用

1．合理創設問題情境

教師要根據高中政治教學的總體目標和教學大綱，并依據學生的實際學習情況，營造合理的問題情境，促使學生根據情境自覺地發現問題、探究問題、解決問題。例如，在學習《價值規律的作用和表現形式》這一章節的內容時，教師可以圍繞“買水果”構建問題情境，要求學生記錄下各種水果的價格。并思考以下問題:如果你賣水果，打斷如何增加自身收益?為什么水果價格會出現浮動?學生根據自身的實際調查和本章節的教材內容講解，將對價值規律及其表現形式，形成更加系統的理解，在主動探究問題的過程中內化課堂知識。

2．探究解決問題

教師要通過問題引導學生關注學習內容，并激發他們探究問題的欲望，鼓勵學生深入思考問題，并大膽發表自己的看法和觀點，針對那些具有分歧的觀點，教師可以將學生劃分為若干小組，然后以小組為單位進行討論和探究，每個小組推薦一名發言人員，就本組的意見進行陳述性總結X，并和其他小組發言人進行辯論，這可以有效拓展學生思考問題、解決問題的思路，通過探討交流，一方面，可以活躍課堂氣氛，形成良好的政治學習氛圍;另一方面，可以促使他們取長補短，逐漸認識到自己的政治學習中的不足，進而自覺學習、探究和思考相關的政治學習問題。同時，通過討論、辯論，可以激發學生的學習興趣，并提升學生解決問題和發現問題的能力，進而促使學生自主探究，靈活運用習得知識，不斷思考和解決新問題，進而鞏固和內化新知識。

3．采用多樣化的教學方法

在采用問題引領式教學法時，教師要采用靈活多樣的問題引出方式，綜合運用多種教學方法。首先，可以采用案例教學法，通過實際案例引導學生提出問題，啟發學生主動思考和討論問題，促使學生對問題的理解由感性層面上升到理性認識，一方面，可以加深學生對相關政治知識的理解和掌握;另一方面，也有助于提升學生的問題分析能力，有效避免在高中政治學習中出現重理論、輕實踐的現象。其次，還可以采用啟發探究式教學方法，即在提出問題后，鼓勵學生大膽發表見解，并在討論交流中促使學生自覺認識到自身觀點的偏差，教師再適時啟發和點撥，幫助學生形成正確認知。再次，還可以采用視頻教學法，即通過播放簡短的視頻資料，促使學生根據這些生動形象的畫面，自覺思考與之相關的政治問題，這能夠有效提升高中政治學習的趣味性。

三、高中政治教學中運用問題引領式教學方法應注意的問題

1．增強問題的趣味性

若要提升學生在政治課堂上的參與積極性，就必須注意問題的趣味性，教師可以根據學生的實際生活經驗，提出貼近學生生活的問題，激發學生的問題探究欲望。例如，在學習《依法納稅》這一章節的內容時，教師可以引導學生思考“自己在日常消費時是否具有索要發票的習慣?”“為什么有的商家設置了不開發票和開發票的兩種價格?”進而促使學生認識到索要發票是為了保障消費者的合法利益。同時，也促使公民履行依法納稅的義務。只有增強問題的趣味性，才能夠真正發揮問題引領式教學法的作用，提高學生的互動積極性，否則政治課堂仍舊會缺乏活力，學習效率自然無法提升。

2．注意問題的難易程度

在采用問題引領式教學法時，教師要關注問題的難易程度，如果問題過于簡單，就無法充分調動學生的思考積極性，不利于增加學生的思考深度，而如果問題難度較大，就會嚴重影響學生的自信心，導致學生失去討論問題的興趣，同樣無法充分發揮問題引領式教學法的作用。除此之外，教師還應當關注問題設置的層次性與密集度，如果在課堂上頻繁設置問題，就會帶給學生學習壓力，且導致學生無法獲取充足的思考空間，極大地影響高中政治教學的主觀性、開放性與創造性，同時，教師應當關注學生的創造力與發散思維能力，不能用標準答案束縛學生的思維。

3．調動學生的參與積極性

運用問題引領式教學法，要以學生的學習興趣為基礎，如果簡單的根據教材內容隨意設置問題，就會導致學生失去回答興趣，而若問題過于偏重理論性，且問題深度較大，就會導致學生難以理解，同樣失去參與興趣，所以，教師要根據學生的學習能力、生活閱歷、興趣愛好，合理設置問題，并結合社會熱點問題和現象，結合所學內容，設置多樣化的問題，只有這樣才能夠激發學生的探討積極性，進而提升高中政治教學的效率。

綜上所述，當前高中政治教學中還存在較多問題，這嚴重影響了學生綜合素養的提升，也不符合新課程改革的內在要求。問題引領式教學法充分尊重學生在高中政治學習中的主體地位，有利于提升學生的學習積極性，所以，教師要根據學生的實際學習情況，合理設置難易程度適中的問題，并關注問題的趣味性，進而構建合理的問題情境，組織學生圍繞問題進行討論和探究，促使學生在探討過程中更加全面、深入的理解相關的政治知識，完善自身的政治知識體系，從而提升高中政治教學的效率，提高學生主動思考和學習的能力。

作者：裴曉莉 單位：山西運城芮城中學

參考文獻:

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