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【摘要】
政治教學的主要工作是培養學生的道德品質，這也是政治教學中人文精神培育的重點工作。人文精神是以追求真善美為核心的，將人文精神融入政治教學中，有利于學生形成良好的品行和高尚的情操。
【關鍵詞】
初中政治；人文精神；培育
人文精神不僅是體現在個人身上真善美的美好品質，更是社會文化修養的體現。體現在人的情感、性格等多個方面。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，是進行人文培育的重點階段。
一、初中政治人文精神培育的不足
1.教師認識水平不足
當前初中政治教師的教學觀點認為學生掌握好了理論知識就足夠了，不需要加強人文教育。這是一種錯誤的認識，因為學生并不能理解其中蘊含的道理和哲學。這時候，需要老師的引導，結合當今時事熱點帶領學生進行知識的探索和人文的熏陶。當然，這需要教師教學手段的多樣化，讓學生真正對政治課程感興趣。才能達到政治教學的目的。
2.教學方式過于統一
人文精神因學生的性格、心理具有較大的不同，所以在接收、思考問題的觀點會不同。教師不能以相同的教學方式進行教育。應該針對學生的不同個性因材施教，了解學生真正的想法，方能得到更好的效果，而不是一味的灌輸給學生知識和道理。教學方式不應該有固定的模式，因為學生是獨立的個體，統一的教學方式會使學生的獨特性喪失，也會使人文精神的傳遞渠道變得狹隘。
3.人文精神的貧乏
中華文明源遠流長，在漫長的歷史發展中形成了自己的特色。但在經濟快速發展的今天，人們對于人文精神的意識越來越淡薄。一些傳統的道德思想、人文科學被冷落或遺棄。完善的道德體系尚未建立，新的不良思想趁虛而入，而世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的初中生面臨著這些紛擾。確實對他們造成諸多不良影響，淡化了初中生人文精神的培育。
二、初中人文精神培養的策略
1.落實教材內容
新課改下的教材內容更加的豐富，不僅有主要的理論知識，還包括了名言警句、案例分析、插圖漫畫等擴充學生視野、加強學生興趣的內容。其中政治學科還包含了人文精神的內容，這是與之前的教材相比獨特的地方。這樣一來，政治教師可以圍繞教材進行人文教育工作的開展。這樣給學生豐富的課堂體現，潛移默化的加強了學生人文精神的培育工作。延伸了課堂外學生感興趣的內容，深度挖掘了教材的有效內容，對于學生深入了解人文精神內容提供了基礎。
2.提高教師素質
教師綜合素質整體提高，有利于學生對課堂產生濃厚的興趣，教師綜合素質的提高，不僅體現在認識水平的體高、教學方式的多樣化，更體現在教師的人格魅力上。教師具有高尚的道德品質、認真負責的工作態度，會讓學生更加信服。并能在實際的教學工作中以真摯的情感和態度感染學生，此外教師通過不斷的學習來豐富自己，關注社會問題，才能在政治教學中結合時事熱點做出正確的引導。同時，只有培養了正確的政治觀念，才能更好的引導學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，從而使學生獲得長足的發展。
3.營造濃厚氛圍
想要取得突出的教學效果，應該營造濃厚的學習氛圍。在濃厚的氛圍的熏陶下，更有利于學生主動參與課堂，主動獲取知識，主動與教師互動。初中生存在從眾的心理，一旦周圍的同學積極主動的學習并和老師保持互動，每一個同學都會被感染從而積極參與。營造了一個輕松的學習環境，教師方式由灌輸式轉變為學生主動學習的過程。學生在濃厚學習氛圍下能夠加強對人文精神的感受能力，從而使自身的人文精神獲得長足的進步，通過互相學習、互相監督的形式來提高人文精神和思想道德水平。
4.豐富人文教育的內容
當代的人文教育應更加強調和突出關心他人、社會及全人類。因西方新潮思想的影響，當今社會物欲橫流，會給學生造成金錢至上的錯誤理念，從而缺乏對道德品質的培養、崇高理想的樹立。我們提倡的人文精神教育，實質上是對中學生真善美的培養，世界觀、人生觀、價值觀的形成。不僅是引導中學生學習知識來武裝頭腦，更是讓中學生在學習過程中逐漸體會人生、凈化靈魂、完善品質，從而真正達到人文精神培育的目的。讓學生充分意識到人文教育的內涵，有效提高學會對于自身和社會的探索、反思。
當今的初中政治教學工作，已經不單單是政治知識的學習和掌握，更是學生精神意識層面的培養。在初中課堂上，融入人文精神的教育，已經是當代教學的趨勢和要求。在教學活動的開展中，要注意對學生品質、思維方式、道德情感的培養，強化學生對自身的思考，提高自身人文素質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
作者：胡吉強 單位：山東省肥城市湖屯鎮初級中學
參考文獻
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第二篇：新課改初中政治教學改革
摘要
在教育教學工作中，改革是推動教學工作深入持久開展的重要動力，所以政治教師應當深化教學研究，在設計教學時貼近學生身心特點，緊密聯系學生生活，從而發揮學科工具性和引領性的作用。
關鍵詞
初中政治；教學改革；分析研究
改革出生產力，改革出效率。作為初中政治教師，更應當站在教學改革的最前沿，深入研究新課改要求，掌握其中的精髓，并貫徹落實到具體教學實踐之中，使政治教學更具前瞻性、科學性、引領性，更好地促進學生成長。
一、政治教學應當貼近學生身心
初中政治學科有別于其他學科，除了承擔的知識能力培養職責之外，對學生思想與心理健康、人生理念引領等也承擔著重要職責，這也是政治學科的一個顯著特點。因此，在新課改背景下，廣大政治教師要重視教學的改革研究，特別是要將教學工作和學生身心發展緊密聯系起來，成為學生成長的引路人、好幫手。例如，在《我是中學生了》一節的教學中，教師在教學過程中不能簡單地說教，而要結合學生從小學階段向初中階段過渡過程中產生的各種困惑，引導學生通過對比了解到初中生和小學生之間的差別。除了學習內容的增加、學習時間的延長，還面臨著生活自理能力要求的提高、與人溝通協調能力的適應等多個方面。此外，教師還要從初中生所承擔的職責、初中階段的重要性等方面，讓學生迅速完成從小學生向初中生的過渡，進入到中學以后，學生應該主動適應緊張、快節奏的中學生活，主動適應中學生的角色。這樣，教學工作和學生身心發展聯系更加緊密，教學設計也更接地氣，對學生的成長所產生的引領作用也就更加明顯。
二、政治教學應當培養學生解決問題的能力
青春期的初中生經常會遇到這樣那樣的心理問題，他們進入青春期后思想更加敏感，也更加渴望獨立。但是他們受制于思維層次和生活閱歷，他們看問題的角度、處理問題的方式還存在很大的局限性，有時甚至會鉆牛角尖。因此，政治教師要充分發揮學科優勢，在教學中循循善誘，既給他們講道理，同時也幫助他們解決生活中面臨的各種問題，使教學工作更具針對性。例如，在《授人玫瑰手留余香》一課的教學中，筆者針對初中生多為獨生子女、經常以自我為中心的現狀，對教學內容中幫助別人這一核心要素進行了深入的引導，讓學生明白別人有困難時伸出援助之手，當你遇到困難時別人才會熱情幫助你，幫助別人和接受幫助是相互的。這樣的教學引導在學生內心掀起了波瀾，許多學生意識到自己平時對他人的關心和幫助不夠，紛紛表示在以后的學習生活中要多幫助有困難的同學，及時向他們伸出援助之手，通過這樣的方式有效地解決了學生以自我為中心的狹隘意識，培養了學生樂于助人、團結友愛的意識，這對學生的成長以及班級工作的開展都起到了積極的推動作用。
三、政治教學應當緊貼社會生活
政治學科無論是教學內容還是目標任務，都和社會生活的聯系非常密切。政治教師在設計教學和組織教學的過程中，要緊密貼近社會生活，選取學生關注的社會熱點進行教學的拓展延伸，組織學生分析研究、專題討論、匯報交流。政治教學只要和社會生活緊密聯系起來，所打造的課堂必定是生動形象的，對學生的引領效果也必定更加直觀深刻。筆者在教學中嘗試將社會熱點、生活感知與政治教學融合起來，以使教學工作更加生動。例如，在《萬眾一心奔小康》一課的教學中，筆者向學生出示了不同時期小康建設的指標，同時還出示了本地區小康指標已經達標的訊息。比較典型的除了生產總值、財稅收入等方面之外，還有和群眾密切相關的電話擁有量、汽車擁有量、電腦擁有量，等等，這些數據和圖表、圖像的演示，讓學生對小康社會目標有了更加直觀的感知，對本地區在小康建設進程中取得的成就也有了更加形象深入的認識。這一教學環節緊貼本地區小康建設的進程，既讓學生感受到了經濟社會發展的成果，同時也使學生明白了其存在的差距，能夠讓學生更加客觀公正地看待經濟社會發展取得的成就，更加直觀地感受到小康社會建設還需付出的努力，教學效果明顯增強。
四、政治教學應當著眼未來發展
為了讓每一位孩子都能健康地成長，政治教學應當更好地發揮其思想引領的促進作用。政治教學不僅要著眼于糾正學生存在的思想行為問題，還要著眼于他們未來乃至一生的發展，培養他們良好的思想意識和行為習慣，使他們受益終生。如筆者在《學會合作》一課的教學中，引導學生對集體力量和個人力量進行深入探討，讓他們明白“一根筷子能輕易被折斷，牢牢抱團之后堅硬無比”的道理，讓學生增強團隊合作的意識。其次，讓他們明白團隊中的每一個成員承擔著什么樣的責任和義務，準確定位每一個人的角色，進而引導學生聯系到自己的學習生活，懂得應當如何相互合作以實現共贏。這樣的團隊意識教育不僅對學生現在的學習生活大有益處，而且對他們的未來，特別是他們走上社會、融入社會之后都會產生積極的影響。
綜上所述，立足于當前教學改革的新形勢、新要求，政治教師要致力于推動教學改革，使教學工作適應時展的要求，從而更加有力地促進初中生的健康成長。
作者：張立兆 單位：江蘇省鹽城市濱海縣新港初級中學
參考文獻
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第三篇：初中思想政治教學分層教學探討
摘要
初中思想政治教學在指導學生形成正確的道德觀、人生觀、價值觀與世界觀等方面具有重要作用，是綜合素質教育的關鍵課程，在初中思想政治教學中應用分層教學模式，不僅豐富了教師的教學方式，還提高了學生學習的積極性，為學生的均衡發展提供了有利條件，為我國培養綜合素質人才提供了依據。
關鍵詞
思想政治；分層教學模式；應用
學生成長的環境不同、與生俱來的性格也不同，這使班級學生形成了一定的個性化差異，但以往初中思想政治教學中往往采用統一備課、統一教學的教學模式，這種教學模式難以滿足學生的個性化需求，不利于初中思想政治教學效率的提高。鑒于此，本文研究了分層教學模式的意義，并探討了分層教學模式在初中思想政治教學中的應用，為滿足學生個性化教學需求和提高初中思想政治教學效率提供了科學借鑒。
一、分層教學模式的意義
首先，分層教學模式主要是指根據學生個性化發展以及學生學習水平的不同，科學地將學生進行分層，然后教師在教學中根據不同層次學生采取有針對性的備課、教學和評價，分別為學生制定進步標準，這對提高初中思想政治教學效率具有重要意義。其次，分層教學打破了以往統一教學中教師無法充分了解每一位學生的弊端，但是在分層教學中，教師只有深入了解每一位學生的具體情況才能將其科學分層。科學分層不僅要根據學生日常學習情況，還要根據學生的性格以及其他方面的綜合表現進行分層。最后，由于統一授課時一些學習成績較好的學生備受教師關注，而一些學習成績較差的學生在平時沒有得到教師的關注與鼓勵，使這部分學生在學習中缺乏自信心。長此以往，學生在學習中會產生自卑心理，這不利于學生身心的健康發展，而分層教學將同等層次的學生集中在一起進行教學，每個學生都在同一起跑線上，這在一定程度上避免了學生產生自卑心理，對促進學生身心健康發展意義重大。
二、分層教學模式在初中思想政治教學中的應用探討
（一）科學分層
將學生科學分層，是分層教學模式在初中思想政治教學中應用的前提，科學分層需要教師全面了解學生，不僅要掌握學生的學習成績，還要關注學生的學習能力和其他方面綜合素質。例如，教師按照以上標準將學生劃分為A（優秀）、B（良好）、C（差）三個層次，在分組時教師要避免在學生面前直接指出“優秀”層和“差”層，要充分考慮到學生的自尊心和情緒，同時教師應向學生說明分組以及調組的條件，C層學生在學期內學習成績或者綜合能力有所提高就可以調到B組，B組也可以以相應的條件調至A組，相反，如果A層學生學習成績或綜合能力下降就會下調到B層，相等條件下B層也會下調至C層，這種分組和調組方式給學生的學習帶來了極大的動力，使B、C層學生產生自主學習意識，同時也使A組學生產生一定的緊迫感。由此可見，在初中思想政治教學中對學生進行科學分層，能夠有效提高學生的學習積極性，提高學生的競爭意識。
（二）分層備課
分層備課是分層教學模式的重要步驟，將學生科學分層后教師應針對各層次學生分層備課。例如，在初中思想政治《做意志堅強的人》教學備課中，教師應根據A、B、C層學生的差異進行不同教學目標的備課。為A層學生教學備課時，使學生認識到如何做意志堅強的人，使A層學生深入探討做意志堅強的人對國家的發展、對其自身的發展有哪些重要意義；根據B層學生特點，教師應在備課時重點強調使B層學生了解到什么是意志堅強，并列舉一些意志堅強者的故事作為案例，使他們知道如何做意志堅強的人；為C層學生備課時，應重點強調使學生正確了解哪些行為是意志堅強，意志堅強的重要性等。教師通過分層備課為不同層次的學生提供科學的教學方案，為提高初中思想政治教學效率奠定了基礎。
（三）分層教學
分層教學主要是指教師在思想政治教學中，根據分層情況采取相應的教學方法展開教學。例如，在初中思想政治《承擔責任》教學中，教師根據不同層次的學生分別采取以下教學方法：對A層學生，教師應利用多媒體為學生播放一些與教學內容相關的短片，使學生通過短片，了解其中人物角色是如何承擔責任的，在分析判斷中A層學生將能更加深入地理解教學內容；針對B層學生，教師應采用問題導入教學法，在教學中教師設置相關問題，利用問題引導學生掌握“承擔責任”的意義；對C層學生，教師可采用分角色扮演教學法，以教材中的案例為依托，使學生分別扮演案例中的角色，學生在角色扮演中切身體會到承擔責任是一件光榮的事，從而便會產生承擔責任的意識。
三、結語
分層教學模式在初中思想政治教學中的應用，是因材施教教育模式的體現，它有針對性地對每一層次學生展開教學，不僅打破了以往初中思想政治教學中統一、局限的束縛，還使教師充分了解學生個性，同時也是教育以人為本的重要體現。同時，分層教學模式的應用使一些學習成績較差的學生重新樹立起信心，也為學習成績優異的學生增加了緊迫感，這對提高初中思想政治教學效率具有顯著效果。
作者：張乾朝 單位：貴州省德江縣桶井土家族鄉初級中學
參考文獻
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第四篇：初中政治教學思考
摘要：
隨著時代的變遷和教育大環境的改變，特別是在新的課改理念不斷深入開展的當今，很多初中政治老師感覺到在教學上無處著力。在本篇文章中，作者結合自己近年從事初中政治教學的經驗以及對新課改精神的研究，得出了一些關于新時代初中政治課教育的思考，希望能夠與廣大一線教師進行交流，共同上好這門課程。
關鍵詞：
初中政治；教學；思考；經驗
隨著時代的變遷與教育大環境的改變，教師和學生作為政治教育的兩大主題，本身就存在著巨大的改變。這種改變不僅體現在整個人類社會接受信息的便捷和人們內心的活躍，同時也為教育特別是看似枯燥無味的初中政治課程的教學帶來了很大的沖擊。現代的教師們往往感慨初中政治課程難上，而課程難上最根本的原因是學生難教。在感慨之余，筆者想的最多的還是從政治課本身入手，通過對教學態度、教學內容和教學方法的改變來對整個政治課程教育低迷的狀態進行改善。這種改善在對新課改精神進行契合的同時，也活躍了課堂氣氛，提升了初中政治課程的教學效果。
一、初中政治課程教學態度的改變
態度的轉變是內在的改變，往往是一切不良影響改變的基礎。初中政治課程相關的教學態度的轉變涉及到對政治課程本身的態度、對學生的態度以及對教學效果的態度。這三個態度的轉變是以教師為主體，從教師本身的改變來帶動其他方面的改變，從而帶來整個教學的大變樣。長久以來，我國人民的政治素養其實并不高，通過在基礎教育當中加入政治課程，不得不說有著為了全面提升我國國民的政治素養的思考。從這一方面而言，初中政治課程還是有著比較重要的地位的。在初中政治課程中，對于愛國精神和社會主義的宣傳占了很大一部分比例，這部分對于一個學生今后事業和人生的成長及發展都有著十分重要的作用。另一部分是時事政治的相關內容，學生時代對于國家大事的關注是我國的學生們自以來形成的優良傳統。青年人是祖國的未來，青年人關心國家實事，關注國家的發展，國家才能夠有一個光明的未來。然而，在日常的教學過程中，很多老師從根本上給學生們一個十分不好的印象，他們往往將政治當做是一門社會主義國家硬塞給學校的一個課程，那么無論是對于老師還是學生，都是一種負擔。在這種思想的引導下，政治教學的效果不太可能有什么進步。事實上，政治的教學帶有很強烈的理想主義色彩，它是在為學生們宣傳一種信仰，一種對于自己祖國和人民的信仰，一種對于社會主義真善美的信仰，在這種信仰的指引下，一個人才能夠更好的融入社會服務社會并且收獲自己的成功。對于政治課程態度的轉變，實際上就是從真正的意義上了解政治這門課程的作用和重要性。對于學生的態度，近些年來也在不斷地變化。隨著時代的變化，教師這個職業慢慢退去了其神圣的光環，開始僅僅淪為一個職業，與工人、農民、銀行出納一樣的職業。這是一個十分不正常的現象，說明我們對于文化的熱愛已經逐漸暗淡下去。在這種大的社會氛圍之中，很多教師開始認為教師對于學生沒有太多的責任可言，我講我的課，你愛聽不聽。這一點是十分令人擔憂的。對學生態度的轉變，第一是要給學生一個活躍的課堂氛圍，將他們當成一個個鮮活的生命去對待，而不是一群坐在下面與講臺上的老師分擔教學中的“學”的角色的機器。更重要的是要將教師的責任感重拾，對待學生積極負責，使他們真正感受到老師對他們的關心與關愛，那么在學習政治課程的時候才會更加起勁。第三個態度的轉變指的是對教學效果的態度。如果不是簡單地將教師作為一個普通的職業，而是背負著一個神圣的職責，那么對于教學效果態度就不會那么的漠然。當然，這里所指的并不是傳統意義上的考試分數，而是學生真正運用初中政治學到的知識在實踐中進行運用。對于這種教學效果的態度必須是重視的，這一點對于教學本身也十分重要。
二、初中政治課程教學內容的改變
如果按照以往的教學方法，僅僅對課本作為教學的唯一內容，那么大部分的學生都會感覺初中政治課程的無聊和枯燥，這也是初中政治課程最大的弊端之一，也是造成本課程教學質量一直難以提升的一個關鍵因素。在新的課改要求下，初中政治教學內容應該具有多樣性，引入能夠引起或者激發學生興趣的新的教學內容和教學環節，真正使學生在學習政治知識、培養政治素養的同時感受到學習政治給自己帶來的快樂。例如，很多學校在政治教學過程中引入了實踐課程，與課本上的知識進行相互映襯，幫助學生更容易理解書本的知識，同時增強了他們對于政治課程的興趣；還有的學校成立了各種政治相關的各種研究小組，比如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”、“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”等，都為學生從不同的方位接觸政治帶來了很大的便捷，并且在與組內成員討論的過程中去偽存真，從辯證的思路來思考課本上的知識；還有的學校經常組織學生進行政治相關小論文的征文比賽，激發學生對政治話題進行思考并給出自己的想法，學會思考，這才是政治教學真正的目的所在。總之，將教學內容突破書本的藩籬，從不同的角度不同的側面來激發學生對于初中政治課程的興趣，在活動中感受到學習的樂趣，對于教學本身也是很大的促進。
三、初中政治教學方法的改變
教學方法的改變是教學的最后一步，也是將各種教學理念和教學內容落到實地的一個必經途徑。根據新課改的精神，對于初中政治教學方法進行改變，就是嘗試不同的課堂組織方法進行教學。例如，有的政治老師將整個班級分成若干個小組進行話題的討論或者展開對某一個實事的評論；有的在班級中組織關于政治話題的辯論，在辯論的過程中，如果學生運用書本上的知識，可以獲得額外的加分，在辯論的過程中學生會得到更多相關的知識點或者觀點，并且將一個道理看得越來越明晰并且越來越全面。對于教學方法的改變，不僅體現的是一種教學的態度和創新，更加代表的是一種對于政治課程教學的智慧。一句話，教學方法的改變能夠為初中政治教學帶來更大的活力，對于教學效果的提升將會起到十分重要的作用。
四、結語
初中政治的教學目前是各個初中學校面臨的共同難題，這是由一系列綜合的問題共同造成的結果。依據新課改的精神，對教學態度、教學內容和教學方法的改變從根本上解決了這一難題，不過這些改變本身就是一件十分困難的事情。改變現狀，增強初中政治的教學效果，仍然任重而道遠，需要廣大同仁共同努力。
作者：李倩 單位：四川省廣安市前鋒區小井鄉小學校
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第五篇：初中政治教學案例教學法探析
摘要：
隨著新課改的不斷推進，在初中學習過程中，政治教學的重要性也越來越突出，在這種情況下，教師要想真正提升政治教學質量，就一定要改變以往傳統教學模式，積極使用新型教學方式。為此，本文主要對案例教學法在初中政治教學中的運用進行了探析，以期能更好地促進政治教學質量提升。
關鍵詞：
案例教學法初中政治教學
政治教學在初中階段具有較為重要的作用，但是，在初中政治教學過程中，因為其本身內容大多屬于一些理論性的知識，需要學生對其進行背誦和記憶，因此，在政治教學過程中，學生經常會感覺十分枯燥、無趣。而案例教學法在初中政治教學中的運用，就能有效地改變這一點，將一些理論化的政治內容通過案例變得具體化，讓學生在實際案例中領悟政治教學的意義。為了更好地發揮案例教學法在初中政治教學中的運用價值，筆者也對其運用原則以及具體運用進行了以下的分析。
一、案例教學法在初中政治教學中的運用原則
（一）針對性
在運用案例教學法對學生進行初中政治教學的過程中，針對性是教師需要遵守的原則之一。針對性之一原則指的是教師在教學過程中，需要結合教學內容合理的選擇一些教學案例，這樣才能確保教學案例的案例性，也只有這樣，才能讓學生在案例教學過程中掌握教材內容以及思想。例如，教師在對學生進行《防患于未然》這一內容教學過程中，教師需要結合學生實際掌握能力以及心理特征為學生選擇教學案例，讓學生明白為什么要“防患于未然”，這樣學生就能在案例中有效地體會到“防患于未然”的重要性，進而就能起到良好的教學效果。
（二）實踐性
在運用案例教學法對學生進行初中政治教學的過程中，實踐性也是其運用原則之一，同時也是政治教學的目標。政治教學其內容雖然是一些理論性的知識，但其目的就是為了讓學生養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生在實際生活中展示出這些知識。因此，在對學生進行政治教學的過程中，教師一定要遵守實踐性這一原則，將理論知識和實踐結合在一起，以此來對學生進行案例教學。例如，教師在對學生進行《珍惜學習機會》相關內容教學過程中，教師就可以選擇一些貧困學生作為教學例子，通過對比的方式讓學生感受到他人學習的難處，進而就能讓學生懂得要珍惜學習的機會。
二、案例教學法在初中政治教學中的具體運用
（一）結合教材內容合理選擇教學案例
在運用案例教學法對學生進行初中政治教學的過程中，案例的選擇十分重要，其是否合理會直接對教學質量造成影響，因此，在案例選擇過程中，教師一定要結合教材內容，為學生選擇合適的教學案例，確保其具備針對性和實踐性，這樣才能真正發揮其運用價值。例如，教師在對學生進行《教師伴我成長》這一內容教學過程中，教師可以結合教材中所存在的教學案例對學生進行教學：“某一次，教師正在講堂上進行數學教學，這個時候，有一些學生卻在下面竊竊私語，使得周邊同學不能好好聽課，針對這一現象，教師就對一位學生進行了強制懲罰，而被懲罰的那一位學生不滿意教師的做法，進而就使得師生之間的矛盾更加的嚴重。”針對這一案例，教師在教學過程中就可以讓學生對這一案例進行討論，讓其發表自身意見，而教師在學生發表意見之后，也可以適當的發表自身看法，這樣學生和教師就能在討論過程中加深理解，學生會懂得不應該在課堂上竊竊私語，而教師也明白不應該強制懲罰學生，從而就能有效地改善師生關系，建立其良好平等的師生關系，而這一過程本身就是“教師伴我成長”的過程。
（二）選擇合適的時機以及方式展示案例
在運用案例教學法對學生進行初中政治教學的過程中，為了更好地發揮案例的作用，教師在教學過程中，一定要選擇合適的時機以及方式展示出教學案例，這樣才能確保其運用效果，發揮其價值。在教學過程中，展示教學案例的時機毋庸置疑有很多，而展示教學案例的方式其實也有很多，教師在教學過程中，可以采用講故事的方式展示，也可以利用多媒體展示出，但是，具體要選擇什么時機，什么方式就需要教師在教學過程中進行合理的選擇，這樣也能更好地提高案例教學法的質量。例如，教師在對學生進行《我們維護正義》這一內容教學過程中，教師在課前可以先對展示方式進行確定，明確是利用多媒體技術播放視頻來展示教學案例，然后在教學過程中，教師就可以向學生播放視頻，在播放過程中，一旦發現和本節內容有關的地方，教師可以暫停播放，然后詢問學生有什么想法，在學生回答之后，教師可以繼續播放視頻，讓學生觀看借鑒他人解決問題的方式，以此來幫助學生樹立正確的為人處世的方式。
三、結語
綜上所述，政治教學是素質教學的重要體現，在對學生進行初中政治教學過程中，教師一定要加強對案例教學法的重視，將其合理的應用到教學過程中，這樣能夠更好地促進學生的全面發展。但是，在運用案例教學法的過程中，為了將其價值最大程度發揮出來，教師一定要遵守針對性、實踐性這兩個原則。
作者：風蘭 單位：內蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎右旗第一中學
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