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摘要:議題式教學(xué)是新課改背景下實(shí)施高中思政課活動(dòng)型課程，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展思政學(xué)科四大核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。探尋高中思政課議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，是貫徹高中思想政治課新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求，也是提升高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要，有助于增強(qiáng)高中思政課教學(xué)的實(shí)效性。設(shè)計(jì)有效性的議題是議題式教學(xué)的先決條件；親歷型實(shí)踐活動(dòng)是議題式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；議題鏈的結(jié)構(gòu)性是議題式教學(xué)的重要樞紐；反思性升華展望是議題式教學(xué)的歸宿。

關(guān)鍵詞:高中思想政治課；議題式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)以議題作為邏輯和實(shí)踐的起點(diǎn)，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）明確指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開(kāi)放性，引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”[1]議題是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值引領(lǐng)觀點(diǎn)相結(jié)合的統(tǒng)一體。議題的本質(zhì)是以“議”的方式來(lái)解決的問(wèn)題，議題不同于普通的問(wèn)題和辯題，是聚焦時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活主題的具有思辨性和開(kāi)放性的問(wèn)題序列。因此，議題式教學(xué)也不純粹等同于案例或者問(wèn)題教學(xué)，是一個(gè)可與其他教學(xué)法交織結(jié)合應(yīng)用的龐雜的教學(xué)系統(tǒng)。沈雪春認(rèn)為，“議題式教學(xué)是以議題為引線，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以學(xué)科知識(shí)為中心，以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法。”[2]議題式教學(xué)是將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)群體，并將教學(xué)目標(biāo)通過(guò)系列活動(dòng)嵌入教學(xué)內(nèi)容中以促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生間思維與行為互相碰撞融合的活動(dòng)。學(xué)生深入序列議題進(jìn)行思辨學(xué)習(xí)，采取實(shí)踐活動(dòng)、互助合作、對(duì)話分享、體驗(yàn)探究等方法建構(gòu)學(xué)科邏輯知識(shí)體系，發(fā)展合作、溝通、解決問(wèn)題等多項(xiàng)能力，在深度學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，議題式教學(xué)是一種圍繞議題進(jìn)行活動(dòng)探究，以掌握學(xué)科知識(shí)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的一種綜合性教學(xué)方法。

2議題式教學(xué)的意義

2.1貫徹高中思想政治課新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求。《新課標(biāo)》提倡施行圍繞序列議題，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的活動(dòng)型學(xué)科課程。議題式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞議題進(jìn)行協(xié)作探究，整合高中思想政治學(xué)科課程內(nèi)容，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使思想政治的教學(xué)場(chǎng)域呈現(xiàn)開(kāi)放性的特質(zhì)。從課標(biāo)要求的角度看，實(shí)施議題式教學(xué)是落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程、涵養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，也是貫徹推進(jìn)新課改的必然要求。議題式教學(xué)的實(shí)施是新時(shí)代高中教與學(xué)的全新探索，在思想方法上為教師轉(zhuǎn)變教育理念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式提供了重要的基礎(chǔ)。

2.2增強(qiáng)高中思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。從學(xué)科意義的角度看，議題式教學(xué)是一種直面現(xiàn)實(shí)情境和問(wèn)題的教學(xué)方式，是一種圍繞真實(shí)性議題展開(kāi)的真實(shí)性的學(xué)習(xí)方式。議題式教學(xué)不僅具有重新整合課程內(nèi)容的功能，還為高中生創(chuàng)設(shè)了一種民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在序列議題的引領(lǐng)下問(wèn)辯思考、協(xié)作探究，易于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，更扎實(shí)地掌握知識(shí)、提升素養(yǎng)。此外，議題式教學(xué)在很大程度上解決了學(xué)科課程內(nèi)容的滯后性，實(shí)現(xiàn)了高中思政課教學(xué)方式的多樣性，彌補(bǔ)了思想政治教學(xué)在實(shí)踐方面的不足，有助于增強(qiáng)高中思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.3提升高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要。議題式教學(xué)連接著學(xué)生與社會(huì)生活，通過(guò)真實(shí)性議題讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行深入思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力，使學(xué)生直面生活和學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的困境和問(wèn)題，推崇真理，敢于質(zhì)疑，在實(shí)踐創(chuàng)新中不斷增長(zhǎng)才干。議題的辨問(wèn)思考促使學(xué)生了解國(guó)家和社會(huì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成共識(shí)，勇敢地肩負(fù)起應(yīng)承擔(dān)的歷史使命。在對(duì)議題的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)法律法規(guī)、國(guó)家意識(shí)形態(tài)的深度理解，提高高中生的法治意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與公共事務(wù)，成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)主義公民。

3議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

探尋高中思政課議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，是貫徹高中思想政治課新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求，也是提升高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要，有助于推進(jìn)新課改的進(jìn)程，增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

3.1有效性的議題是議題式教學(xué)的前提議題式教學(xué)的議題來(lái)源于具體的社會(huì)生活和時(shí)政熱點(diǎn)。有效的議題設(shè)計(jì)需要具備“四性”原則。3.1.1學(xué)科知識(shí)性。《新課標(biāo)》提倡施行的活動(dòng)型學(xué)科課程是課內(nèi)議題的延伸，其目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，因而課程本質(zhì)仍屬學(xué)科課程。有價(jià)值的議題設(shè)計(jì)首先要為高中思政課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，承載明確的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。為達(dá)成這一目標(biāo)，高中思政課教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)可以在議題中加入所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞，使學(xué)生在思考議題時(shí)一目了然。有效的議題，不但不能脫離學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)蘊(yùn)含豐富的學(xué)科教學(xué)價(jià)值；既要以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，又要以此為基點(diǎn)進(jìn)行更深入的知識(shí)拓展；既有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握高中思想政治學(xué)科知識(shí)，又有利于涵養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.1.2生活情境性。新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，圍繞議題重新整合課程內(nèi)容，基于真實(shí)情境解決實(shí)際問(wèn)題，自主進(jìn)行意義建構(gòu)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，議題式教學(xué)離不開(kāi)真實(shí)的、富于思維張力的、難易適度的系列化情境，有效的議題要深扎現(xiàn)實(shí)土壤，遵循生活邏輯和學(xué)科邏輯的統(tǒng)一，與學(xué)生的日常生活緊密貼合，具有濃厚的生活和時(shí)代氣息。只有具備生活底蘊(yùn)的議題，才能為學(xué)生提供深入思考議題的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，讓高中生在圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，避免閉門(mén)造車(chē)、無(wú)的放矢帶來(lái)的不良影響。3.1.3理性思辨性。有效的議題在實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)著批判性的思辨價(jià)值，為學(xué)生提供了理性的思維框架。社會(huì)各類(lèi)思想文化的激蕩沖突使當(dāng)代學(xué)生的思維日漸活躍，易受各類(lèi)價(jià)值觀的影響。只有尊重高中生自主辨析選擇的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞議題進(jìn)行協(xié)作探究、討論交流、理性表達(dá)，在觀點(diǎn)的碰撞交鋒中澄清價(jià)值觀點(diǎn)。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主辨析、拓展思路，促使學(xué)生跳出非黑即白式的思維禁錮，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜多變，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象背后的原因和本質(zhì)進(jìn)行多維度探索，實(shí)現(xiàn)在思辨中建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化自身的思維品質(zhì)，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。3.1.4價(jià)值引領(lǐng)性。思政課教師作為國(guó)家基礎(chǔ)教育重要課程的實(shí)施者，應(yīng)依照《新課標(biāo)》規(guī)定的課程理念，促使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一方面，高中思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)議題的探究辨析、比較鑒別、澄清價(jià)值，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的實(shí)踐做出科學(xué)理性的判斷選擇，促使價(jià)值引領(lǐng)從空洞的說(shuō)教走向?qū)W生親身體驗(yàn)后春風(fēng)化雨般的內(nèi)在認(rèn)同。另一方面，議題的選擇設(shè)計(jì)要應(yīng)謹(jǐn)慎使用負(fù)面的案例，高中思政課教師要堅(jiān)持以積極向上的案例引導(dǎo)學(xué)生，謹(jǐn)防教學(xué)案例給高中生帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生隨意模仿，在思想價(jià)值觀上產(chǎn)生矛盾沖突。

3.2親歷型實(shí)踐活動(dòng)是議題式教學(xué)的核心。高中思政課不同于其他學(xué)科課程，本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高效的思想政治課教學(xué)要求以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)科知識(shí)有機(jī)融入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠在親身歷練中感悟真理。金字塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及團(tuán)隊(duì)性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，有效的思政課堂是學(xué)生親身實(shí)踐以及認(rèn)知建構(gòu)的場(chǎng)域。議題式教學(xué)的核心在于師生親歷的活動(dòng)。實(shí)施議題式教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞議題充分發(fā)掘吸引學(xué)生的教學(xué)資源，如名人趣事、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治，要求高中思政課教師在課堂上開(kāi)展專(zhuān)題海報(bào)繪制、模擬法庭、模擬聽(tīng)證會(huì)、辯論會(huì)、情境表演等課堂活動(dòng)，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深度思考。除了課堂內(nèi)的活動(dòng)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如以小組活動(dòng)的形式參與志愿勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、人物訪談、社區(qū)服務(wù)、訪問(wèn)參觀等，在社會(huì)場(chǎng)域的實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以活動(dòng)感染學(xué)生的心靈，潤(rùn)物無(wú)聲地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

3.3議題鏈的結(jié)構(gòu)性是議題式教學(xué)的關(guān)鍵。議題探究擔(dān)負(fù)著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升高中生核心素養(yǎng)的重任。議題是具有結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題組，而不是零散的、沒(méi)有邏輯結(jié)構(gòu)的問(wèn)題碎片。議題難度的多樣性導(dǎo)致單一的議題并不適用于所有高中生的學(xué)習(xí)，因而在進(jìn)行議題設(shè)計(jì)時(shí)，高中思政課教師要尊重學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，仔細(xì)分析學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有難度梯度的問(wèn)題和豐富多樣的教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與議題的學(xué)習(xí)，避免因議題難度過(guò)低或過(guò)高而造成的無(wú)效議題虛置，從而降低思政課教學(xué)的實(shí)效性。在一堂思政課中，教師可聚焦唯一的主議題，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律重新整合課程內(nèi)容，在主議題之下設(shè)置三至四個(gè)具有邏輯序列的子議題，讓學(xué)生通過(guò)深而廣的結(jié)構(gòu)化子議題鏈的探究學(xué)習(xí)，層層深入探究，思考討論以發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提升思維水平，深化學(xué)習(xí)新知，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

3.4反思性升華展望是議題式教學(xué)的歸宿。思想政治課程既是學(xué)科課程，更是德育課程。議題的選用源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，議題的延伸更要回歸現(xiàn)實(shí)生活。因而，議題式教學(xué)不能只是停留在對(duì)現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)的掌握，更要通過(guò)高中生對(duì)議題的討論思考，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)和能力，不遺余力地提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)議題的展望思考，促使高中生重新審視自我的發(fā)展，直面生活和學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的困境和新問(wèn)題，進(jìn)一步思考、展望未來(lái)，了解國(guó)家和社會(huì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，凝聚共識(shí)，肩負(fù)起應(yīng)承擔(dān)的歷史使命，努力在實(shí)踐創(chuàng)新中不斷錘煉本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，感悟人生智慧，實(shí)現(xiàn)思想的升華。在新課程改革的推動(dòng)下，議題式教學(xué)將成為未來(lái)高中思想政治課教學(xué)的主要方式，有待廣大思想政治課教師和教育學(xué)者繼續(xù)研究、不斷探索反思。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:人民教育出版社,2018.

[2]沈雪春.議題式教學(xué)的四種“議”境———以“人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”公開(kāi)課教學(xué)為例[J].思想政治課教學(xué)，2018,7(7):13-16.

作者:唐璞 單位:江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院