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摘要：高中政治教師應(yīng)該在政治教學(xué)中融入人文精神教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化的教育，以塑造學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生的精神品質(zhì)、思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。文章分析高中政治教學(xué)融入人文精神教育的意義、定位、存在的問題，以及高中政治教學(xué)融入人文精神教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；人文精神教育；意義；問題；定位；策略

伴隨著新課改的不斷深入，高中政治教學(xué)也開始注重人文精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。高中時(shí)期是成長(zhǎng)的重要階段，也是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，尤其政治學(xué)科作為一門社會(huì)科學(xué)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用。因此，高中政治教師應(yīng)該在政治教學(xué)中融入人文精神教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化教育，以塑造學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生的精神品質(zhì)、思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文在分析高中政治教學(xué)融入人文精神教育的意義、定位、存在的問題基礎(chǔ)上，提出高中政治教學(xué)融入人文精神教育的策略。

一、高中政治教學(xué)融入人文精神教育的意義

在高中政治教學(xué)中，科學(xué)滲透人文精神教育，注重以生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。在高中政治教學(xué)過程中滲透人文精神教育，是新課程改革的要求，是提升高中生人文素養(yǎng)、促進(jìn)高中生全面發(fā)展和升華高中政治教學(xué)的重要途徑。首先，教師在高中政治教學(xué)中融入人文精神教育的要素及案例，可以極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上切實(shí)感受到人文精神的魅力，進(jìn)而追求人文精神。其次，人文精神的核心是“以人為本”，這要求教師在政治教學(xué)中滲透人文精神教育的時(shí)候，要做到以人為本。在這種情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變固有觀念，改變以往“滿堂灌”式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和思維能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。再次，教師在政治教學(xué)中融入人文精神教育，可以塑造學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生的精神品質(zhì)、思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、高中政治教學(xué)中人文精神教育存在的問題

1.不夠重視人文精神

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，一些教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材理論知識(shí)的講解，沒有把人文精神教育列為政治課程的教學(xué)目標(biāo)，沒有意識(shí)到人文精神教育的重要性，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中人文精神教育的缺失。即使有一些政治教師重視對(duì)學(xué)生的人文精神教育，但大多也只是進(jìn)行單方面的解讀，對(duì)一些教學(xué)問題的解釋較為籠統(tǒng)，且教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，使得學(xué)生的人文精神素養(yǎng)得不到提高。

2.教師缺乏人文精神

在課堂教學(xué)中，教師的專業(yè)教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其對(duì)于高中政治教師而言，他們是學(xué)生思想的引路人，他們的思想、精神和言行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此他們需要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。然而，一些高中政治教師并不具備較高的人文素養(yǎng)，無法抓住人文精神教育的實(shí)質(zhì)并進(jìn)行有效落實(shí)，所以在教學(xué)中缺乏說服力，學(xué)生不信服，導(dǎo)致教學(xué)難度加大，這直接導(dǎo)致高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的人文精神無法實(shí)現(xiàn)。

三、高中政治教學(xué)中人文精神教育的定位

要想在高中政治教學(xué)過程中有效滲透人文精神教育，教師首先要結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、課程改革需要及教育本質(zhì)，對(duì)高中政治教學(xué)中的人文精神教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位。首先，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是學(xué)校政治課教學(xué)的主要目的。因此，高中政治教學(xué)中的人文精神教育應(yīng)該塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。其次，我國(guó)公民有參與國(guó)家政治生活、管理國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)的權(quán)利，高中政治教學(xué)中的人文精神教育應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的形成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)屬性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理自己與他人、與社會(huì)之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧發(fā)展。再次，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高中政治教學(xué)中的人文精神教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、高中政治教學(xué)融入人文精神教育的策略

1.突出人文精神教育，加深學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)

在高中政治教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定一套完整、合理的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的政治教學(xué)方案。教學(xué)方案要突出人文精神特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)翔實(shí)，教學(xué)方法靈活多變，能夠切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時(shí)，教師要通過教學(xué)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將提高自身人文精神素養(yǎng)作為一種追求，從而有效開發(fā)學(xué)生的潛能。另外，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的思想境界和人文精神素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地教育和影響學(xué)生。

2.開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中政治教學(xué)中融入人文精神教育的過程中，教師要想辦法采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用情境教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切、生動(dòng)的教學(xué)情境，以觸動(dòng)和感染學(xué)生。例如，在人教版高中政治必修三第二單元“我們的中華文化”教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的主題歌曲，讓學(xué)生在歌曲的渲染下感受我們中華文化的濃墨重彩，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。之后，教師再通過多媒體展示自己整理好的教學(xué)方案，向?qū)W生展示我國(guó)的四大發(fā)明、四大名著以及趙州橋等著名建筑，展示我國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，讓學(xué)生體會(huì)熔鑄在民族生命力、凝聚力和創(chuàng)造力之中的中華文化的巨大力量，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力

教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家時(shí)事結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生分析熱點(diǎn)時(shí)事新聞，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。政治教師除了要將理論內(nèi)容與時(shí)事評(píng)析結(jié)合起來以外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開闊視野，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解。這樣，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，還可以豐富學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的思想道德和情感品質(zhì)。通過實(shí)踐，學(xué)生可以運(yùn)用人文精神知識(shí)來指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證人文精神的有效性和重要性，并將人文精神內(nèi)化為人格的重要組成部分。

4.針對(duì)學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生塑造自我

一些高中生在學(xué)習(xí)過程中存在靜不下心、沉不住氣的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)槠湫睦砥焚|(zhì)欠佳。高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的塑造，注重對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升。高中生內(nèi)心追求自由和平等，教師在人文精神教育中應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，給學(xué)生提供相應(yīng)的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮，學(xué)會(huì)自我尊重，從中找到自身的價(jià)值，從而塑造健康的心理品質(zhì)，提升思想品德素養(yǎng)。這樣，可以塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、結(jié)束語

高中政治課程作為一門社會(huì)科學(xué)學(xué)科，應(yīng)彰顯人本思想，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。而人文精神的核心是“以人為本”，即對(duì)人的尊重和關(guān)注。所以，教師在高中政治教學(xué)中加強(qiáng)人文精神教育，是符合政治學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的，是能促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的。教師要通過人文精神的培養(yǎng)，塑造學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中政治教師在教學(xué)中要突出人文精神教育，加深學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)；開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力；針對(duì)學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生塑造自我。

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作者:陸紅燕 單位:江蘇省啟東市第一中學(xué)