前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用對(duì)策，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：信息技術(shù)可以為幼兒語(yǔ)言教育提供課件、工具、資源等，使得教師適應(yīng)現(xiàn)代化教育的節(jié)奏和特點(diǎn)，體驗(yàn)到現(xiàn)代化教育的便利和優(yōu)勢(shì)。幼兒教師以信息技術(shù)手段為支撐點(diǎn)，進(jìn)一步尋找將信息技術(shù)融入幼兒語(yǔ)言教育的高效率策略。教師借助信息技術(shù)來(lái)滿足幼兒的興趣愛(ài)好，督促幼兒思考、討論、實(shí)踐，關(guān)注幼兒品德、個(gè)性的培養(yǎng)，推動(dòng)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整體進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；語(yǔ)言教育

幼兒處在認(rèn)知、探索世界的重要階段，直觀、具象的事物更容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生興趣。信息技術(shù)集圖像、聲音、文字于一體，能更直觀地呈現(xiàn)一些事物，刺激幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，合理地應(yīng)用信息技術(shù)，為幼兒打造充滿活力的語(yǔ)言課堂。本文先分析了信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用的價(jià)值和原則，并闡述了具體的應(yīng)用策略、方法。

一、信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用的價(jià)值

（一）提升語(yǔ)言趣味，加強(qiáng)師幼互動(dòng)

信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育中的應(yīng)用的作用和價(jià)值，就是能夠增加語(yǔ)言教育的趣味性，讓課程更具吸引力，營(yíng)造和構(gòu)建出生動(dòng)、形象和活躍的教學(xué)氛圍和語(yǔ)言情境。在這種情況下，幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面的感官可以被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)建立更加積極的感受，更容易去接受教師的關(guān)注、教育和引導(dǎo)，從而加強(qiáng)教師和幼兒之間的良性互動(dòng)和充分溝通，解放幼兒的思想和天性。例如，在開(kāi)展“開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園”相關(guān)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)用信息設(shè)備來(lái)播放關(guān)于幼兒一日生活的相關(guān)動(dòng)畫(huà)，能夠有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到自己的學(xué)習(xí)角色當(dāng)中，更好地參與到教師所構(gòu)建的情境中，實(shí)現(xiàn)和教師之間的語(yǔ)言和心靈互動(dòng)。

（二）細(xì)化操作步驟，開(kāi)展語(yǔ)言教育

傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育，需要教師做好充足的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好相關(guān)的物質(zhì)材料，也要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與氛圍。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以讓語(yǔ)言教育變得更加高效和便捷，讓語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的具體操作步驟得到細(xì)化，突出重難點(diǎn)，重復(fù)播放和講解幼兒難以理解的地方，來(lái)提高語(yǔ)言教育的效率。例如，筆者在早期逐漸增加閱讀環(huán)節(jié)的比重，通過(guò)實(shí)踐閱讀來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。所以，筆者會(huì)準(zhǔn)備充足的幼兒閱讀材料，豐富幼兒閱讀內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)掌握幼兒正確的閱讀方法，從識(shí)字、朗讀、敘述閱讀內(nèi)容等過(guò)程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)內(nèi)容流通，深化語(yǔ)言情感

信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)的流通性，能夠很好地突破時(shí)間、空間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)各種資源、信息的共享，這對(duì)于教師開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育來(lái)說(shuō)是非常有利的，不但可以豐富和充實(shí)教育內(nèi)容，還會(huì)讓教育教學(xué)的平臺(tái)、領(lǐng)域和空間變得更加廣闊。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用更易于幼兒接受和理解知識(shí)，教師就可以在此基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的語(yǔ)言情感溝通，讓幼兒感知語(yǔ)言中的情感，得到心靈上的啟迪。例如，筆者以“打斷別人說(shuō)話不禮貌”為主題進(jìn)行教育。上課后，筆者會(huì)邀請(qǐng)幼兒回答兩個(gè)問(wèn)題，如“打斷別人說(shuō)話有什么危害？”“為什么我們要耐心傾聽(tīng)？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，可以讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，筆者再以之前學(xué)習(xí)的“尊重他人”主題進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒明白了解打斷別人說(shuō)話是一種非常不禮貌的行為，也是不尊重他人的行為。

（四）豐富評(píng)價(jià)手段，給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)

評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是衡量最終教育教學(xué)效果的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助幼兒教師豐富評(píng)價(jià)的方式和手段，讓評(píng)價(jià)從單一走向多元，教師對(duì)幼兒及時(shí)、客觀和全面的評(píng)價(jià)，能夠讓幼兒從中不斷得到激勵(lì)，樹(shù)立對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的發(fā)展。例如，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)、害羞等情況，種種因素都會(huì)導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率低下，所以，筆者針對(duì)其中的不足進(jìn)行了完善。例如，筆者在語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)加入了課堂評(píng)價(jià)，當(dāng)幼兒積極參與交流活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)給予幼兒表?yè)P(yáng)，通過(guò)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與贊美，讓幼兒產(chǎn)生表達(dá)欲，提升幼兒的自信心。另外，在課程最后，筆者還會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，評(píng)選出五名表現(xiàn)最優(yōu)異的幼兒，每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

二、信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用的原則

（一）形象生動(dòng)性原則

幼兒年齡小，其思維以形象性的特點(diǎn)為主，枯燥的語(yǔ)言文字無(wú)法讓幼兒產(chǎn)生良好的體驗(yàn)和感受，所以，在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循形象生動(dòng)性原則，多為幼兒展示符合其思維特點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫(huà)等，讓語(yǔ)言文字和知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，才能夠真正激發(fā)和調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣、熱情。

（二）互動(dòng)性原則

信息技術(shù)可以讓課堂充滿互動(dòng)性，讓幼兒可以同步調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等感官系統(tǒng)。信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，不是通過(guò)單一的刺激來(lái)提供支持，而是通過(guò)圖像、聲音、文字等多種途徑來(lái)豐富幼兒的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)幼兒多方面的感官，幫助幼兒更好地沉浸在游戲活動(dòng)中。在合適的時(shí)候，教師可以利用使用信息技術(shù)讓幼兒看到真實(shí)世界中的各種形象，讓幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等方面與情境發(fā)生共鳴，從而在互動(dòng)當(dāng)中加深幼兒對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（三）整合一體原則

首先，信息技術(shù)和語(yǔ)言教育的融合是橫向的。教師要避免將某一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)，而是要融合多個(gè)領(lǐng)域的信息，利用信息技術(shù)構(gòu)建更加真實(shí)的情境，讓幼兒能夠解決實(shí)際問(wèn)題。其次，信息技術(shù)和語(yǔ)言教育的連續(xù)是縱向的。一方面，教師要連續(xù)性地使用信息技術(shù)與語(yǔ)言教育相融合，并且大膽地使用信息技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒向著更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。另一方面，信息技術(shù)和幼兒語(yǔ)言教育的融合應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)外部連接，也就是使用信息技術(shù)來(lái)打破其在時(shí)間、空間等方面的限制。

（四）趣味性原則

興趣是驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，因此，只有真正讓幼兒感到有趣的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式，才可以激發(fā)出幼兒智慧的火花。因此，教師大膽地使用信息技術(shù)手段對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓幼兒勇敢地進(jìn)行質(zhì)疑和表達(dá)，在輕松、舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用的策略

（一）巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

1.采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育來(lái)說(shuō)非常重要，而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)提供便利。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以巧妙地采用多媒體技術(shù)，來(lái)展示生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻以及優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)充滿探究性和趣味性的情境，點(diǎn)燃幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒的思維能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。例如，這節(jié)課筆者帶領(lǐng)幼兒來(lái)學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”四季景色的特點(diǎn)。在上課前，筆者先通過(guò)多媒體制作課件，插入代表“春、夏、秋、冬”四季景色的圖片。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，冰凍的河流開(kāi)始解凍，山間小溪湍湍流淌；夏天，向日葵面向太陽(yáng)享受日照，正午的陽(yáng)光灑滿大地；秋天，樹(shù)葉枯黃，秋風(fēng)吹落樹(shù)枝上的樹(shù)葉，給人一種蕭條的感覺(jué)；冬天，白雪覆蓋全城，在銀白色“盔甲”的作用下，人們的生活節(jié)奏似乎也變得緩慢了起來(lái)。營(yíng)造出這四種情境后，筆者再邀請(qǐng)幼兒根據(jù)四幅圖片說(shuō)一說(shuō)自己的看法，識(shí)別出每一幅圖片所代表的季節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒積極參與，紛紛發(fā)表自己的看法，進(jìn)而提升了幼兒的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

2.采用多媒體技術(shù)，渲染氛圍

課堂氛圍和環(huán)境，在很大程度上會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)，所以，對(duì)于課堂氛圍的渲染是教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段過(guò)程中必須要考慮的內(nèi)容。這要求幼兒教師瞄準(zhǔn)幼兒的直觀感受，在此基礎(chǔ)上對(duì)抽象知識(shí)和事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化的加工，創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激活課堂氛圍，讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、新奇，從而保持愉悅的心情和積極的態(tài)度，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)。例如，在教授“十二生肖”這部分知識(shí)時(shí)，筆者先向幼兒?jiǎn)柕溃?ldquo;大家知道自己的屬相嗎？”很多幼兒能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的屬相，筆者又問(wèn)道：“那么，大家知道一共有多少個(gè)屬相嗎？這些屬相分別是什么？”部分幼兒能回答出有12種，但是有哪些具體的屬相是回答不上來(lái)的。這時(shí)，筆者便向幼兒介紹12種屬相分別是什么，并在黑板上寫(xiě)出名稱(chēng)。隨后，筆者又向幼兒?jiǎn)柕溃?ldquo;那么，大家知道十二生肖的來(lái)歷嗎？十二生肖的順序是如何確定的呢？”很多幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿了好奇，紛紛期待筆者公布答案。看著幼兒的狀態(tài)，筆者打開(kāi)多媒體設(shè)備，為幼兒播放了一段動(dòng)畫(huà)片，以動(dòng)畫(huà)的形式介紹了十二生肖順序確定的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形象展示，使得幼兒對(duì)十二生肖的順序印象深刻。這時(shí)，筆者便會(huì)組織幼兒說(shuō)一說(shuō)十二生肖的順序，以此鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）巧妙運(yùn)用電子繪本，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力

繪本是一種有效的載體，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢且生動(dòng)，能夠喚起幼兒內(nèi)心的求知欲和語(yǔ)言表達(dá)的熱情。電子繪本是信息技術(shù)與繪本的有效結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本的升級(jí)，更具互動(dòng)性。所以，幼兒教師可以借助于電子繪本的優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)言教育活動(dòng)，直觀呈現(xiàn)電子繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒跟讀繪本，進(jìn)行模仿、鍛煉以及再創(chuàng)造，逐步積累詞匯、豐富語(yǔ)感，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。例如，繪本本身對(duì)于幼兒階段的幼兒有著濃厚的興趣，而電子繪本不僅聚集圖畫(huà)、故事、文字于一身，同時(shí)還能以音頻播放的形式完整介紹繪本故事內(nèi)容，這對(duì)幼兒識(shí)字、語(yǔ)言能力的發(fā)展有著很大的幫助，所以，筆者結(jié)合電子繪本，實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)。以《杰瑞的冷靜太空》為例，以往學(xué)習(xí)繪本，筆者會(huì)將繪本發(fā)放給幼兒，然后再由筆者閱讀，在閱讀過(guò)程中，讓幼兒了解故事內(nèi)容，這種方法忽視了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而借運(yùn)用電子繪本，筆者可以通過(guò)多媒體播放電子繪本內(nèi)容，以音頻的形式朗讀繪本故事。繪本內(nèi)容主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒熟悉和理解自己的情緒，學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒，在錄音播放結(jié)束后，筆者再讓幼兒談一談自己的理解，并通過(guò)一些案例來(lái)模擬相應(yīng)的情境，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的處理方法，在這個(gè)過(guò)程中，能夠幫助幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）合理使用教育APP，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

教育APP是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展下產(chǎn)生新型的教育教學(xué)工具，能夠提供廣泛的資源，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的“利器”。因此，幼兒教師需要將教育APP運(yùn)用到語(yǔ)言教育活動(dòng)之中，讓幼兒通過(guò)APP來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言詞匯、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，滿足幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，拓寬幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，最終達(dá)到語(yǔ)言教育的目的。例如，“咕力咕力”這款A(yù)PP主要以幼兒的行為養(yǎng)成、語(yǔ)言提升為主，滿足了幼兒現(xiàn)段的學(xué)習(xí)需求。筆者會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)下載APP，進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，根據(jù)APP內(nèi)設(shè)的功能調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了APP的輔助，家長(zhǎng)可以制訂家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)可以根據(jù)APP的功能和內(nèi)容陪幼兒一起學(xué)習(xí)，教授學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，還能增近親子關(guān)系。在學(xué)習(xí)完故事內(nèi)容后，家長(zhǎng)可以讓幼兒將自己學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講述一遍，通過(guò)講述故事內(nèi)容，減少幼兒在說(shuō)話中夾雜的無(wú)用詞，如“嗯、啊、這、那”，使語(yǔ)句不再啰嗦。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，借助APP可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入更多幼兒感興趣的主題內(nèi)容，如兒歌。在歌唱中鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能有效優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，而且能從整體上提升幼兒園的教育水平。隨著幼兒園教育改革的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教育能力，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將語(yǔ)言教育與信息技術(shù)更好地融合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，為幼兒地語(yǔ)言發(fā)展不斷助力，打造精彩、豐富的幼兒語(yǔ)言課堂，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

作者：曲雯 單位：甘肅省定西市隴西縣幼兒園