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摘要：本文分析了高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題，并提出了高中語文教學中人文精神滲透的策略，以加強高中語文教學中人文精神教育，提高學生的人文素養。

關鍵詞：高中；語文教學；人文精神；滲透

在新課改教育背景下，學生綜合素養的培養成為學校教育的重要目的，人文素養作為學生綜合素養的重要組成部分，受到學校教育的高度關注。而語文知識中蘊含著豐富的人文知識和人文精神，是開展人文精神教育的重要載體。因此，在語文教學中滲透人文精神已經成為高中學校開展人文教育的主要措施。但是，由于高中語文教學中人文精神教育時間較短，缺乏豐富的經驗，高中語文教學中人文精神的滲透存在著很多問題需要高中語文教師積極解決。研究高中語文教學中人文精神的滲透不僅能夠加強人文精神教育，而且對學生人文素養的提升有著深刻意義。

1高中語文教學中人文精神滲透教育存在的問題

1．1語文教育理念錯誤

在應試教育模式的影響下，高中語文教學十分重視學生語文知識的鞏固和語文技能的訓練，忽視了學生情感態度和價值觀念的培養，沒有在語文教學中滲透人文精神，缺乏對學生精神素養的培養。例如，有些高中語文教師根據高考題型來開展語文教學，高考考什么，教師就將什么，沒有深入挖掘語文教材中的人文內涵，語文教育理念錯誤。

1．2語文課程缺乏人文思想

雖然，高中語文課程的課時數較多，但是，教學內容主要集中在語文篇目中的修辭、文法、篇章結構以及語言等技能上，忽視了語文知識中的人文內涵。另外，大多數高中語文教學將課堂局限在教室中，忽視了學生的生活實踐，導致語文知識脫離于社會生活，語文知識的生命力逐漸削弱。

1．3語文教學唯科學化現象嚴重

從教學目標來將，高中語文教學十分重視學生的語文邏輯、修辭以及語法等系統知識的講解，注重學生對語文理性知識的掌握，但是卻缺乏學生文學情感和人文素養的培養。從教學方法上來說，大多數高中語文教師采用知識灌輸的方式，將學生視為語文知識的容器，缺乏對學生積極性和主動性的重視。并且，大多數語文教師都是按照教學大綱開展語文教學，忽視了學生的知識需求、學生的學習水平以及學生的學習興趣，導致語文教學內容與學生的知識需求不相符。唯科學化的語文教學導致高中語文教育缺乏人文性和人性美，語文教育成為對學生寫作技能的訓練和語言文法的訓練。

1．4語文教師缺乏人文精神

大多數高中語文教師十分重視語文知識結構的完善和語文教學水平的提升，而忽視了自身人文素養的培養。很多語文教師對語文寫作技巧、語文閱讀方法和語文解題方法十分了解，但是卻缺乏教材人文精神挖掘的能力，無法在語文教學中培養學生的審美情感和文學情感，導致高中語文教學局限于技能傳授和知識傳授。另外，部分語文教師長期習慣于傳統的應試教育，忽視了學生的身心特點和學生的主體地位，缺乏對學生的人文關懷。教師在教學中居于課堂主導地位，全面操控學生的語文學習，難以培養學生的人文精神和人本主義思想。

2高中語文教學中人文精神滲透的策略

2．1提高教師的人文素養

首先，高中語文教師應積極充實自身的人文知識，不斷提高自身的人文素養。為此，高中語文教師應積極學習歷史文化知識、哲學宗教知識、社會道德知識、美學知識、政治法律知識等方面的知識，不斷更新自身的知識結構。另外，高中語文教師應積極觀察生活，感悟生活，發現生活中的人文現象，提高自身人文素養；其次，高中語文教師應堅持以人為本的觀念，注重對學生的人本主義關懷，積極關心學生，愛護學生，充分尊重學生的主體地位，根據學生的學習特征和身心特征開展語文教學，在語文教學中滲透人文知識，培養學生的人文精神。

2．2深入挖掘教材中的人文內涵

首先，高中語文教師應充分挖掘語文教材中的人文知識，將語文教材內容與我國傳統文化相結合，以傳統文化為切入點，深入挖掘語文教材中的人文知識和人文內涵，加強培養學生的人文主義精神；其次，高中語文教師應深入挖掘語文教材中的情感，引導學生深入體會文章中作者所要表達的感情，加強學生的情感教育，完善學生的人格和精神；最后，高中語文教師應引導學生體會語文教材中人物的情感和人物人生經歷，鼓勵學生將人物的經歷與情感相結合，使學生在感悟中了解人生的價值。

2．3積極開展語文活動

高中語文教師應根據語文教學內容開展語文活動，將學生帶入到相關的語文情境之中，加強學生的情感體悟，培養學生的審美情趣。例如，在課文講解的過程中，語文教師可以組織學生進行角色扮演，將學生帶入到具體的人物中，加強學生對人物性格的了解，不斷提高學生的審美能力和情感體悟能力。另外，高中語文教師還可以開展主題班會、主題演講會、詩歌朗誦等活動，加強學生人文精神的培養。

2．4科學培養學生的人文精神

首先，高中語文教師應充分重視語文學科的工具性和人文性，既要深入挖掘語文學科的工具性價值，又要深入挖掘語文學科的人文價值，在語文課堂教學中滲透相關的人文知識，將工具價值與人文價值相結合；其次，根據學生實際開展人文精神教育。高中語文教師應深入了解學生的情感傾向和學生的學習興趣，采用適合學生的教育方法在語文教學中滲透人文精神教育，使人文精神教育與學生的學習相銜接；最后，防止說教化傾向。高中語文教師在教學中滲透人文精神應將人文知識與社會實際生活或語文知識相聯系，使學生在實際案例中了解人文知識，避免單純的說教式教育。

參考文獻

［1］王俊紅，朱花社．淺談《大學語文》課對加強大學生人文精神教育的作用［J］．寧波教育學院學報．2003（04）

［2］崔培樹．如何在語文教學中滲透人文素質教育［J］．現代教育．2011（09）

作者:譚珍健 單位:湖南省衡陽市衡東縣第五中學