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中職教育，就是就業創業基本能力和職業素養的教育。中職語文是中職學生必修的文化基礎課之一，對于服務專業課教學，提升綜合職業能力和職業素養具有重要作用。中職語文教學大綱明確提出：中職語文課程要培養學生“具備適應就業和創業需要的語文應用能力”。這種“語文應用能力”應定位于“實用語文能力”。因此，中職語文教學要重視實用語文能力的培養，重點在語言表達能力、應用文寫作能力上下功夫。

一、全方位培養學生的語言表達能力

培養學生的語言表達能力，教師要抓住課堂不放松，精心設計，營造良好的課堂教學氛圍，有針對性地進行培養。

（一）重視情感引導，讓學生“敢說”

課堂教學要滲透情感教育，教師對學生的尊重、理解和關愛，要通過溫馨的話語、鼓勵的眼神傳遞出來，幫助學生進行語言表達訓練。針對學生的“膽怯”心理，可開展“今日我主講”或課前“五分鐘演講”活動，讓學生面對全班同學演講，人人參與，輪流進行，在活動中逐漸建立起語言表達的自信心。開展課前五分鐘演講，教師要確定好主題。例如，教師確定以“改變不了環境和現狀，就改變我自己”為主題，讓學生圍繞該主題做充分的準備工作，在此過程中他們會學到和領悟出許多人生道理。在學生演講時，教師則以鼓勵為主，點評為輔，并對這一主題活動進行有效總結。

（二）激發學生興趣，讓學生“想說”

語文教師要善于利用多媒體教學手段,創設課堂教學情境，激發學生愿意展示自我，樂意分享個人的觀點和看法。語文教師可以有針對性地設計一些開放性和互動性的問題，充分激發學生思維，發揮他們的主觀能動性和創造性。比如，針對當前全社會都在大力弘揚工匠精神，筆者讓學生觀看央視八集系列節目《大國工匠》。片中那些“國寶級”技能大師雖然沒進過名牌大學、沒拿過耀眼文憑，但是他們默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業技能的完美和極致，最終脫穎而出，成為各自專業領域的佼佼者。筆者提出：“作為機電專業學生，弘揚工匠精神，我們該如何做？”這一話題引發了學生對職業精神的思考，學生由此展開了熱烈討論。語文教師應把語言表達訓練作為專項教學內容對待，細化訓練步驟，把訓練貫穿到每一節課堂，讓學生在激辯與討論中接受思想教育和精神洗禮，進而提高語言表達能力。

（三）開發源頭引活水，讓學生“會說”

學生口語交際的源泉活水來自生活。學生的語言素材離不開課堂與生活。提高學生的口語表達能力，還要向課外延伸，深入到社會生活中去。加強課外閱讀，可以拓寬視野。讀課本，更要讀經典之作。在這方面，我給學生推薦“國學網”，采用自主閱讀和指定篇目閱讀相結合，以談收獲、說感想的形式，讓學生分享讀國學經典之樂。在時事政治方面，我要求學生緊跟時代步伐，與時俱進。比如，今年是紅軍長征勝利80周年，我組織學生觀看相關的電影電視劇，讓大家說出自己心中的英雄人物形象。我還針對社會熱點、百姓焦點帶領學生搞調查，收集資料，梳理加工，擴大學生的知識面，只有視野開闊才能“有感而發”。比如，讓學生以因航班延誤不問緣由打砸機場設施、野生動物園內老虎傷人事件等事例為話題來討論社會規則意識。這樣，學生的思維在激辯中變得敏銳，語言在交流中得到訓練和提升。

二、加強訓練，提升應用文寫作能力

應用文寫作是使用頻率較高的一種文字工具，它在人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等方面發揮著重要作用。應用文寫作能力，是作為“準職業人”的中職學生必須具備的重要能力。

（一）注重基礎訓練，循序漸進

應用文體格式規范，正確掌握寫作格式是中職學生學習的重點。語文教師要有針對性地對學生反復訓練，使學生熟記格式要點的同時，做到文章句子通順，語言簡練、平實、準確。在進行應用文寫作訓練時，要做到由易到難，體現梯度層次。從比較簡單的便條、啟事到申請書、求職信等較為專業的應用文，教師要排好教學計劃，循序漸進地開展訓練。

（二）創新模式，師生同練

在糾錯中學習，即教師選取一篇格式和內容都有錯誤的應用文，帶領學生在改錯中學習。事實證明，這樣學，學生記憶準確，理解深刻。師生同題作文，即對同一應用文訓練題目，教師和學生同時寫。教師要把自己的作品展示給學生，讓學生評議；學生要把自己的作品在小組內部展示交流。通過教師展示、小組交流、指導點評的學習訓練形式，充分發揮教師范文的引領作用，讓學生對應用文格式熟練掌握，以達到良好的教學效果。

（三）專業有別，訓練內容應有側重

中職學校教學是按專業分類進行，對不同專業，公共課的側重點應該是有差別的。這就要求教師在教學中，不能搞“一刀切”，而是針對不同崗位、不同專業設計相應的教學內容，盡可能使學生的應用文寫作訓練與崗位需求相對接。

三、改革考核方式，引導兩種能力發展

中職語文教學大綱雖然有明確的教學內容和要求，但對于教學效果、成績評定卻沒有統一的檢測方法，不能從客觀上很好地判定學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規定的要求。因此，要變革考核方式，突出考核的經常性、過程性、高效性和多元化，重視實用語文能力考核，建立分類考核機制。分類考核的立足點是以學生為本，關注到基礎的差異性和不同階段的不同要求，其最大特點是從實際出發，先對全體學生按專業分類，同一專業的學生按基礎和能力的差異分類，再分階段專項考核。

總之，中職語文教學要重視實用語文能力的培養，切實提高學生語言表達能力和應用文寫作能力，以滿足崗位適應性和提高他們的社會競爭力。

作者：許春麗 單位：靈寶市職業中等專業學校