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摘要：
在小學的所有學科中語文屬于一項基礎學科，其具有十分豐富的情感內涵，因此在小學語文課堂中實施情感教育受到了廣大教育工作者的普遍關注。為此，本文對小學語文教學中如何有效的滲透情感教育進行了分析和介紹。
關鍵詞：
小學語文；情感教育；課堂教育
在小學語文教學中滲透情感教育具有十分重要的作用，其能夠使教學過程變得更加富有生機和吸引力，同時還能夠使傳統語文學習中存在的死記硬背的問題得到有效的解決，激發學生的學習興趣，有效的培養學生的語文綜合素養。
1在小學語文教學中實施情感教育的重要作用
教師和學生之間以教學目標為根據，緊緊的圍繞著小學語文教材所進行的學習的過程就是小學語文教學。在小學語文教學過程中，教師除了要使小學生不斷的發展能力、學習到各種知識，并且形成高尚的情操，同時也要不斷地培養教師和學生、學生和學生之間的情感。這種情感對于小學語文教育而言具有十分重要的作用，其除了能夠保證教學活動的有效深入和順利進行之外，同時也能夠對學生今后的成長起到有效的推動作用。作為小學語文教育的對象，小學生屬于情感豐富的個體，因此教師在具體的教學過程中必須要對學生的情感活動予以更多的關注，認真的做好情感教育工作，只有提升學生的情感質量，才能夠提升學生的素質［1］。
2在小學語文教學開展情感教育的有效對策
2．1利用創造良好的教學情境的方式讓學生領悟文情感：
在長春版的小學語文教材中具有很多情景交融、以景寄情的精美的課文，教師在教授這些課文的時候可以采用情境教學法來實施情感教育，以小學生的年齡特征和教材的特點為根據對錄音、錄像、圖片、投影、形象化的語言進行利用，將良好的情境創設出來，從而更好的開展教學。教師可以采用音樂渲染情境的方式，也可以選擇實物演示情境的方式，也可以利用教學媒體對教學情境進行直觀展示，還可以利用表演的方式讓學生體會教學情境。比如在對《夏日的海灘》這篇課文進行講解的時候，教師就可以利用多媒體設備將夏日的海灘這一教學情境設置出來，對海灘上各種美麗的景色進行放映，而且還可以引導學生對海浪的聲音進行傾聽，從而能夠讓學生展開想象，欣賞海灘的魅力，這樣就能夠將學生熱愛大自然的感情激發出來。
2．2利用生活體驗的方式讓學生領悟情感：
小學生的生活具有紛繁復雜和豐富多彩的特點，因此教師在具體的教學過程中要做到有計劃、有目的的對學生進行鼓勵和引導，使其真正的熱愛生活、關心生活，對身邊的一些有價值和有益的事情進行認真的記錄，這樣可以在語文教學中將學生的生活體驗呼喚起來，從而更好的開展情感教育［2］。比如親情教育，現在的小學生往往都是生活在父母和長輩的愛的包圍之中，所以這些學生往往在生活和學習中以自我為中心，并不具備關愛他人、尊重他人之心，而且這種現象變得越來越普遍。為了能夠在小學語文教學中加強親情教育，教師可以在《做爸爸、媽媽的小幫手》這一個表達課中將學生心中的親情體驗喚醒，從而對學生正確的親情觀進行有效的培養。教師在對文本進行解讀的時候要在各個教學環節中滲透鮮明的親情主題，讓學生對自己父母無私的愛產生深刻的領悟，從而能夠使學生的親情感受受到激發，讓學生留下深刻的印象。教師要積極的組織學生在這個表達課中向大家講授父母對自己的愛，同時還要進一步向小學生提出這樣一個問題：大家有沒有在生活中關心過父母？利用這種方式可以在小學語文教學中很好的進行親情教育，使學生對父母深深的愛具體深切的感受。
2．3利用朗讀的方式讓學生領悟情感：
教師在具體的語文教學中必須要充分的重視朗讀的作用，要讓小學生從朗讀中對課文中的情感進行整體感知，在朗讀的過程中對課文有所感悟，這樣除了能夠對學生的語感進行培養之外，還能夠使學生對作者的思想感情具有深切的體會。讓學生從作品的聲律氣韻中對文本本身包含的豐富的情感和內涵進行體會，這是開展語文教學情感教育的一個非常重要的方法，教師在具體的教學過程中可以利用感受表演式的朗讀、聲情并茂詩的朗讀將學生的情感激發出來，或者讓學生通過反復誦讀課文中的重點段落和關鍵的詞句，從而了解文本中的思想情感內涵。比如在對《清平樂•村居》這首詞進行教學的時候，教師就可以讓學生通過朗讀的方式深切的了解作者描寫的農村的風光和人情，從而能夠更好的理解文本。總而言之，教師必須要讓學生有機地結合朗讀體驗和文本理解，只有這樣才能夠真正的實現讀中感悟，悟中促讀，從而真正的讓學生在閱讀文本的過程中受到熏陶和感染。
2．4教師通過自身的激情讓學生領悟情感：
教師在具體的小學語文教學中必須要對教材進行認真的分析，從而對文本篇章中的思想感情進行體驗，最后要與文學素材情感相結合開展教學工作，只有這樣才能夠真正的讓學生領悟到文本中的情感，做好小學語文教學中的情感教育工作。與此同時，教師要積極地利用自身的教學激情對學生起到帶動作用，從而激發學生的學習興趣和熱情。教師的教學情感在小學語文教學中對學生具有非常大的影響。比如如果教師在朗讀課文的時候充滿了熱情，那么學生就會被教師的熱情所感染，在學習的過程中變得精神振奮。除此之外，在小學語文情感教育中教師自身的文學素養也屬于一項非常重要的因素，如果教師在講解課文的時候采用幽默詼諧的語言就能夠使課堂氣氛變得更加活躍，有效的拉近師生之間的距離，從而能夠讓學生很快的融入到教師進行的情感教育中。
3結語
在小學語文教學中對小學生進行情感教育具有十分重要的作用，因此教師必須要利用靈活多樣的方式在小學語文教學中滲透情感教育，從而能夠更好地培養學生的積極向上的情感，對小學生的語文素養和情感道德進行有效的塑造，最終能夠使學生奠定良好的語文修養和情感基礎，在未來的成長中實現全面發展。
作者：朱亞輝 單位：吉林市豐滿區第二實驗小學校
參考文獻
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［2］邱素琴．生情悟情動情———語文課堂中的情感教育［J］．小學科學（教師論壇）．2011（04）
第二篇：小學語文教學情感教育策略
摘要：
教師在教育教學活動開展的過程中，培養學生情感，有助于發展學生自我調控能力，促使學生對生活和學習產生積極的情感體驗，有利于學生形成獨立健全的人格特征與個性。該種教育教學模式其實就是情感教育。根據小學語文教學的特殊性，情感教育可以充分體現出語文教學的目標。同時小學語文教師展開情感教育，可以為小學語文增添新鮮血液。本文就小學語文教學中的情感教育與實施策略進行簡單分析。
關鍵詞：
小學語文教學；情感教育；實施策略
教師在教學活動開展的過程中，如果沒有認識到情感教育的重要性，就很容易導致學生接受教學活動的時候難以體會到情感。致使學生成長的過程中缺失情感，影響到整體的教學質量。在教育教學不斷發生改變的過程中，傳統教學模式的弊端逐漸凸顯出來。面對這樣一種情況，要求教師在教學活動開展的時候明確情感培養目標。在小學語文教學活動實施的時候，加強情感教育。綜合而言，研究小學語文教學的情感教育具有必要性。
1小學語文情感教育的概述
小學語文教學活動展開情感教育，其實就是要在認知因素作用的影響下產生充分的認識，同時還需要將情感的作用積極的發揮出來，繼而不斷完善教學目標，增強課堂教學效果。可見，情感教育就是一種“人”的教學，該種教學目標就是要培養出情智雙全的人才［1］。在小學語文教學活動開展的過程中，培養學生健全的人格，就需要實行情感教育。當然，情感教育不僅是一種教學方法，同時也是教學活動一個非常重要的目的。無論是教學活動實施過程，還是教學目標的實現，情感因素對整個教學活動都會產生一定的影響。
2小學語文情感教育的特點
相對比其他學科，小學語文情感教育的特點顯現的非常明顯。同時也唯有將這種特點充分展示出來，才能夠實現情感教育的教學目標。首先，情感性。相對比理科性質的學科，語文一個鮮明的特點就是情感。語文的情感性，就是要求在教學活動開展的時候，要盡可能做到以情動人、以情感人。教師利用美好的事物激發學生積極向上的情感，同時發揮出教育學的積極性重返體現出來。在課堂上，師生之間情感的交流，有利于陶冶學生心靈，促使學生達到樂學的境界，繼而實現教學效果。其次，形象性。語文情感教育需要技法和調動學生的思維，促使能夠積極參與到教學活動中，小學語文情感教育的形象性主要體現在活躍的課堂教學、描繪行的教學語言將學生腦海中相關的形象激發出來，最終促使學生的形象變得更為活躍。在教學活動開展的時候，教師可以利用多媒體、游戲的方式促使學生融入到課堂教學中。最后，審美性。審美性其實就是指語文情感教育中豐富的美育因素。小學語文情感教育實現美育及功能，可以呈現出一種美妙的神韻。
3小學語文教學實施情感教育的策略
在小學語文教學活動開展的過程中，情感教育對學生情感的培養和教學效果的獲得具有重要的意義。但是如何將情感教育的教學目標充分的體現出來，還需要小學語文教師采用恰當的教學策略，以此實現情感教育的教學目標。
3．1創設教學情境：
小學生正處于不斷成長與發展的階段，情感不穩定，容易發生動搖，其中膚淺的觀點表現的非常明顯。小學語文教師才用情感教育可以產生一定的影響。在學習語文的時候，學生就容易對故事與任務產生情感。小學語文教師在教學活動開展的時候需要把握住這一特點。教師通過創設某種教學情境，引導學生，調動學生學習的積極性。而關于教學情境的創設，教師需要充分了解學生的心理特點、情感狀況以及不同文學作品中所蘊含的情感。文章的書寫通常是在有感而發的情況下誕生。在此刻，教師就應當抓住關鍵，引導學生與文本產生情感的碰撞和交融，繼而達到情感共鳴。
3．2以情移情：
沒有情感，就不會產生愛，也就沒有教育，事實上教育與情感是不可分割的。教師在教學活動開展的過程中應當保持和藹可親、熱情開朗，以自己的熱情去感染學生，與學生形成良好亦師亦友關系，促使學生樂于接近教師，師生之間處于一種積極和諧的情感關系。教師應當認識到，良好的師生關系其實就是促進情感教育的重要保證。教師與學生之間保持良好的關系，就能夠創造出一個相對于快、輕松、和諧的學習氛圍［2］。這樣就能夠創建合作學習的教學環境。學生在相互交往的過程中保持朋友的關系，就能夠予以理解和寬容。這對激發學生學習興趣具有重要的意義。學生思維跳躍的比較快，探索情緒高漲，學習欲望就會更強烈，這對提高學生學習語文效率具有重要的意義。
3．3以情激情：
教師在教學活動開展的過程中要想通過作者的思想感情去感染學生、激發學生、打動學生，那么教師自己就必須投入相應的感情，與教材中作者的感情產生融合，唯有如此才能夠產生共鳴。如，教師在講解《登黃鶴樓》的時候，可以向學生提出問題，即作者此時此刻的心情，而你是怎樣看出來的？經過學生短時間的閱讀和討論后，學生就會回答“從‘白日’可以看出天氣晴朗，‘依山盡’可以看出作者將萬里山河盡收眼底的愉悅和豪邁的心情“”‘窮’是沉沒、消失，‘盡’就是達到極點的意思，由此可以看出黃河的萬里之勢，蒼茫壯闊……”隨后教師進行講解。教師采用這樣的教學方法，會更生動形象，學生也會更容易產生情感。
4結語
總而言之，小學語文教師在展開教學活動的過程中，應當清楚的認識到情感教育的重要性，并采取有效的策略來展開情感教育，培養學生情感的同時，提高語文教學效果。
作者：孫巖 單位：吉林省舒蘭市第二實驗小學校
參考文獻
［1］肖永斌．淺議情感教育在小學語文教學中的作用［J］．科學中國人，2012，25（8）：453－460
［2］張玉珍．小學留守兒童情感教育之我見［J］．科學大眾：科學教育，2014，14（12）：1536
第三篇：小學語文教學學生主體地位
摘要：
在步入二十一世紀以來，我國國民素質不斷提升，與之俱來的是國內教育體制的重大變更。小學教育作為義務教育的重要部分，在教育事業里充當了很重要的角色。對于任何一個學生而言，小學教學都是打下學習基礎、培養良好習慣的重要時期。本文就結合實際情況，分析小學語文教學的相關問題，淺談小學語文教學中如何發揮學生的主體地位。
關鍵詞：
小學語文；學生；主體地位；教學策略
引言：
小學語文是學生接觸中華傳統文化與精神的基本途徑，也是培養學生思維模式的最佳手段，而學生是語文教學的主體。為了迎合時代的要求，在經濟飛速發展的大條件下培養全方位的人才，小學語文教學的方法與模式就應該做出改進。下文就學生主體地位的相關問題進行分析，在思考當前小學語文教學現狀后，分析教學方法與有效的教學策略。
1當前小學語文教學的現狀
在我國目前的小學語文教學中，仍然存在著禁錮的教學思想，把課堂當作教師的主場，不能體會學生的感受。另外，目前很多學生對語文懷有鄙棄的態度，對語文沒有興趣，更不愛聽語文教師講課，也經常出現課堂沉悶的狀況。改革開放以來，我國政府呼吁創新，而在新課標準則中，也對教學方法與方式提出了重要的改觀，但是目前仍然有很多教師不能把握教學方向，不能把學生轉換為課堂教學的主角，進而不能培養更加高素質的學生，這些都是目前小學語文教學的現狀。
2教學中發揮學生主體地位的教學策略
2．1教師學會更新教學觀念，引導課堂走向：
要想在小學語文教學中發揮學生的主體地位，首先應該改變的就是教師的教學觀念。眾所周知，我國有一句俗語，好的老師是成功的一半。的確如此，在小學教育階段，學生一般處于六到十三周歲，這個年齡段的學生心智不夠成熟，沒有很多的閱歷和經驗，所以教師的教學觀念是把握整個課堂走向的重要領路因素，為了讓小學語文課堂能夠突出學生主體，教師首先應該落實的就是教師學會更新教學觀念，引導課堂走向。
2．2明確教學目的，確立因學而教的創新思想：
在小學語文課堂中教師要通過有效的教學方法達到的教學效果。在目前的情況中，很多教師是因教而教，而不是因學而教，這是非常不可取的方法，所以，要想發揮學生的主體地位，教師就應該明確目的，例如在學習《大自然的時鐘》時，教師首先應該明白講授這篇文章有兩個目的，一個是讓學生理解課文的寫作手法對于新詞新修辭方法等，進行講授；另一個目的就是通過這篇文章，讓學生樹立保護自然的意識，通過小烏龜的“慘劇”明白人與自然應該和諧相處的道理。只有理清這種目的，才能發揮確立因學而教的創新思想去實現課堂中學生的主體性。
2．3通過創設情境或短劇，讓學生參與其中：
要想達到良好的教學效果，對于任何科目的教學而言，都不能忽略學生的天性。眾所周知，對于年齡偏小的小學生而言，其活潑好動就是主要特點，所以，為了發揮學生的主體性，教師可以試著通過創設情境或表演短劇的方式，增強學生的體驗與參與，從而獲得課堂主動權。例如，在學習《母親的賬單》一課時，文章里會有母親和自己等人物角色，這時教師就可以播放與文章相關的視頻或者讓學生進行短劇表演，把文章內容以短劇的形式呈現在課堂，讓參與表演的同學更加熟練課文，同時，讓觀看表演的同學沉浸在樂趣之中。通過這樣的教學方式，學生會增強體驗感，在課堂上占據主體作用，進而提高課堂效率。
2．4備課中充分展現學生的重要地位：
在語文教學中，教師的生動講解是學生提高記憶水平的基本。一個優秀的老師定會高效的備課，從而充實課堂內容，活躍課堂氣氛。為了進一步提高小學生的課堂主體地位，教師在備課這就應該進行有效設計。例如，在為《早發白帝城》備課時，教師就應該想到學生對此類古詩沒有很大的興趣，為了讓學生更加主動，教師可以思考去開展比賽背詩活動，讓學生自己做裁判，從而激發學生的主體地位；或者，在備課《恐龍的滅絕》時，教師可以思考讓學生全員參與課堂討論，去講述他所知道的恐龍故事，并且在備課中羅列課堂進行步驟，進而推動學生主體地位的開展。
2．5注重學生學習興趣的培養，興趣是最好的老師：
為了讓學生的主體地位進一步體現，教師還應該注重提高學生對語文學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師。例如，在學習《驚弓之鳥》時，教師可以根據學生喜歡這類寓言故事的特點讓學生獨立思考和學習，不再采用教師講課學生聽的方式，而是通讀課文后對鳥的思維進行分析，引導學生想象情節，培養學生對于語文學習的興趣，讓課堂中學生真正走到主角的舞臺。
2．6實行開放式語文教學，在活動中培養學生思維模式：
為了讓學生在教學中提高主體地位，除了教師的思想與準備外，還要盡可能的實行開放式語文教學，在活動中培養學生思維模式。例如，在學習《吃水不忘挖井人》一課時，教師可以在上課前進行引題，把挖井過程播放，條件允許還看可以帶學生參觀，讓學生親自體驗，從而在享受的過程中理解過程，教師可以在旁邊加強指導，讓課堂的主體定位到學生身上；或者，在學習《祖國的春天》時，教師也可以實行開放教學，帶領學生春游，在真正的山水間放飛思維，發揮學生的主體作用。
2．7注重發揮學生的創造力，培養創新精神：
在小學語文的教學中，教師要牢牢把握其教學目的，不僅要把學生的主體地位在備課和課堂方式上體現出來，還要注重發揮學生的創造力，對于智力正在發育的學生而言，創新精神是非常重要的。例如，在進行《我們的實驗》表達課教學時，教師可以讓學生發揮創造力，在課堂上動手制作自己喜歡的生活用品，在學生小組創造時，教師要注意引導學生，盡量結合實際去培養學生的創造性。然后，在轉而學習課文時，就會更加輕松愉悅，既保障了課堂效率，又讓學生更能占據主動地位，達到新課標的目的。
結語：
中華民族是一個擁有千年歷史文明的國家，教育形式不僅多種多樣，文化底蘊也相當深厚，然而，就是這種教育背景下，很多根深蒂固的教學思想延綿至今。上文結合實際情況分析了加強學生主體地位的教學策略，相信我國小學語文教育會越來越好。
作者：李晶杰 單位：吉林省吉林市豐滿區實驗中學
參考文獻
［1］高新．小學生語文教學的基本方法［J］．吉林教育報，2013（25）
［2］孫成語．小學教學中發揮學生主體地位的思考［J］．教育與科學，2014（09）
第四篇：小學語文教學效率建議
【摘要】
作為一門最基本的學科，小學語文教學至關重要。一方面，若學生們立馬把課堂上學習的知識消化吸收，不僅對培養學生學習興趣有幫助，而且也體現了學習效果，繼而提高課堂教學效率。另一方面，好好利用交互式電子白板，改進教學工具，也能促進教學高效。因此，為了學生今后的學習與發展，切實從根本上抓好小學語文教學，好好利用課堂，提高小學語文教學效率，應該是每個小學語文老師所思考和改進的。故為提高小學語文教學效率，尋求建議是很有必要的。
【關鍵詞】
小學語文；教學效率；課堂；提高；建議
眾所周知，為了日后學生的學習和成長，打好小學語文基礎，就如同做好了啟蒙教育，故把這門基礎教育——小學語文教育抓好，是極有必要的。換言之，小學語文教學效率必須得提高。然而中國傳統的教學方式（灌輸式教學），單一、無趣，有許多語文老師深受其影響，一批批被動的學生們產出，極大程度上禁錮了小學生們的創造能力和想象力，也削減了他們的學習興趣。因此，小學語文老師應該對教學方式，學生積極性等問題提高關注度，并思考，提出解決辦法。對于提高小學語文教學效率，有如下幾點建議：
一、轉變觀念，體現學生的主體地位
在小學語文教學的課堂上，就傳統教學模式而言，老師在臺上以中心角色出現，講課內容以教材為主，而為了順應新課改要求，轉換師生角色，強調學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，這就要求老師一改專制制度，各項教學活動都與學生共同、平等地參與，把課堂舞臺留給全體學生。誠然，不少小學生好動，自制能力差，這時在語文課堂上，正確的引導，讓學生們充分發現語文學習的價值，體會到語文學習的樂趣，這是老師們應當做到的。以正確的引導為前提，學生們可以充分感受到語文學習的魅力（語文是一門強大的學科），故而提高學習語文的參與度、積極性，讓學生們成為語文學習的主人。故而對語文課堂教學效率的提高自然形成。而且陶行知先生的《創造的兒童教育》里面提倡“轉變觀念，體現學生的主體地位”，教授《秋天的圖畫》也有同樣的思想。
二、培養學生對小學語文的學習興趣
“興趣是最好的老師”，雖然提高教學效率的方式有很多，但其基礎還是學生學習的興趣。既然學習的趣味性如此重要，那么學生們一旦發現它，課堂的氛圍也就隨之確定。那么問題來了，面對最基礎的小學語文教學，如何激發小學生們對其的興趣呢？首先，講究語言藝術，做到語言生動形象，在必要的時候言簡意賅，與此同時，“抑揚頓挫”四個字講究的動態美也很重學高小學語文教提效率的幾點建議縣蘇省漣水江南門小學金星郁要。就實際語文課堂而言，學生們不喜歡老師平鋪直敘，毫無激情的授課，因為會讓學生昏昏欲睡，失去興趣。一旦語言對學生的胃口，學生與老師產生了共鳴，學生就更樂意聽下去，同時調動了學生的情感，繼而培養了學生的學習興趣。其次，換一種教學方式，簡言之，就是換一種小學生們更能接受的教學方式。因為作文作為小學語文的學習重點，所以以寫作為例，詳細說明。眾所周知，親身經歷比苦思冥想的體驗更真實，而且有趣，讓人更容易接受。故若在課堂上，僅僅給學生們出作文題目，下課了立馬檢查，相信這樣的訓練對學生們寫作的提高是不會有效果的。那么，換一種方式，效果應該會很明顯。按照季節要求，比如，春天來了，老師可能會以“春游”為題，相比與前一種死板的教學模式，老師可以帶領全班同學出游，親臨大自然，看到的，嗅到的，觸到的就是最真實的，比如桃花開了，滿樹的花朵是何其美艷，還有剛抽出的柳條是何其嫩綠，都十分直觀。然后再回到課堂，寫作就成了簡單而又有趣的事，而親自體驗過的更具情感，也提高了寫作質量，進一步提高了課堂教學效率。因此，如何讓課堂更有趣，讓學生更加積極參與語文教學，除了出游的這種方式，老師們完全可以自創屬于自己的有趣的教學方式，以此提高學生們的學習興趣。
三、使用應用交互式電子白板
現如今，越來越多的學校選擇互動式教學環境，運用投影機、交互白板電腦，減少在黑板上的書寫，把課堂上的更多時間留給師生互動，并且學生們可以選擇主動上臺做講師，展示自我，不僅如此，自己學習的內容得到了鞏固，而且讓老師有機會站在學生的視角，更加清楚學生們所存在的問題。而且，交互式白板提供了清晰明了及快捷的教學方式，多媒體則可以提供清晰的圖片、生動的視頻來吸引學生們。這是一種綜合性刺激，它調動了多種感官，促進大腦思維，由此，把學生吸引在課堂上，從而產生學習的無限熱情，對小學語文教學效率的提高有極大的積極作用。
【結語】
總之，如何提高小學語文教學效率，這需要學生們主動提高學習積極性，加大課堂參與度。而這些都依托老師們的教學模式、教學方法。所以教學是雙方的責任，真正實現“教”“學”融合，才能有效達到課堂目的，實現教育的價值。
作者：金星郁 單位：縣蘇省漣水江南門小學
【參考文獻】
【1】李慧春.為小學語文教學注入創新的活力.素質教育論壇，2009（11）
【2】姚仲輝.煥發活力的小學語文教學——淺談小學語文教學中網絡資源的有效應用與開發學周刊：A，2012（10）
第五篇：小學語文多媒體教學應用
摘要：
多媒體是信息時代的產物。多媒體在小學語文教學中的應用，是小學語文教學發展的全新階段。多媒體在小學語文教學中的應用，不僅對培養學生學習興趣、提升注意力等有著較為明顯的意義，還可以通過語文教學幫助學生在成長的過程中樹立健康的人生觀、價值觀。將對多媒體在小學語文教學中的應用進行深入的研究和探討。
關鍵詞：
小學語文；多媒體教學；能力培養
1小學語文引入多媒體教學的重要性
語文是一門綜合性較強的學科，語文的學習也成為了學生拓寬知識、了解社會、樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。由此可見語文學習對學生成長的重要性。現如今，越來越多的學校已經將語文作為學習的重點，對語文學科的創新和管理力度也隨之加強。隨著科學技術的不斷進步，計算機信息技術在小學語文教學中也得以應用。多媒體教學的出現為小學語文教學拓寬了渠道，延展了發展方向。將多媒體教學與傳統教學相結合，在教學的構成中注重課堂效果，通過圖片、動畫、聲音的配合，使學生達到加深記憶的效果，并且對教學環境有所改善，教學交流也隨之提升。
2小學語文引入多媒體教學的重要意義
多媒體教學在小學語文中的應用，可大大提高學生的學習興趣，通過多媒體圖像、聲音等的呈現，對培養學生注意力、思維能力、實踐能力有著很大的幫助。
2.1適當引入多媒體教學，可以培養學生的興趣
俗話說的好“興趣是最好的老師”。在多年的教育歷程中，培養學生的學習興趣一直作為教育的重點，如何建立和培養學生的學習興趣也是長期以來的研究難題。傳統的教育方式，拘于書本知識的學習和掌握，在課堂上，老師反復將重點知識進行重復，方便學生的反復記憶。很多學生在這樣的學習氛圍中，不但沒有建立起學習興趣，反倒對學習失去了興趣。多媒體教學完全抓住了小學生對聲音、圖片、動畫的敏感性，將課本中的知識轉化成媒體信息，通過信息傳播的方式進行知識的傳授，充分的調動了學生學習的積極性，激發出濃厚的學習興趣。這樣一來，將傳統的枯燥的學習方式轉化為具有新時代特點的信息化多媒體教學方式，對學生的學習興趣培養有著很大的幫助，并且對課堂氣氛起到優化效果。
2.2適當引入多媒體教學，可以吸引學生的注意力
經研究發現，學生的注意力是學習效果主要的影響因素之一。很多學生在課堂上注意力無法集中，并非是學生本身注意力的缺陷。導致注意力無法集中的原因也有很多。例如，老師講課不生動、課堂氣氛死板、知識比較難理解等。傳統的語文教學中，老師很少借助道具來進行輔助教學，因此常會導致學生在課堂上表現出較為散漫的行為和態度。想要在課堂上吸引學生的注意，讓學生的注意力跟隨者老師，是多媒體教學在小學語文教學中的重要實踐意義。老師利用課件，加入一些色彩較為鮮艷的圖形或圖案，強化感官刺激，加深學生的記憶程度，對語文教學有著較為明顯的幫助。
2.3適當引入多媒體教學，可以培養學生的思維能力
小學時期，學生的心理發育不夠成熟，形象思維能力發展方面不夠健全，適當引入多媒體教學可以培養學生的形象思維能力。因此，針對兒童的語文課堂教學，應當進行訴諸形象的教育。隨著學生年齡的增加，年級的增長，可以適當地減少訴諸形象的教育，而適當加大訴諸文字的教育。在低年級的語文教學中，可以運用多媒體在聲音、圖片、視頻中的強大優勢，引起學生進行形象思維方面的訓練，引導學生在歡樂的氣氛中掌握學習內容，并收獲愉快的心情。
2.4適當引入多媒體教學，可以調動學生的實踐能力
我國的教育模式一直以來都是“重文輕武”，學生在課堂學習的時間遠遠超過了實踐的時間。針對這個問題，引入多媒體教學可以在一定程度上彌補這一缺陷。多媒體教學作為當今課堂教學最先進的方式，其在操作上具有的方便快捷性是其它任何教學媒體都無法比擬的。在以往的小學語文課堂上，練習多用小黑板形式和投影方式，不僅需要很多教具，交互性又太差。而運用多媒體進行教學的反饋練習，既方便有趣，又可增強學生與教師之間的交互性。
3小學語文多媒體教學討論與建議
3.1控制課件數量與用時，教師駕馭課件
以實現多媒體課件輔助課堂教學的功能在多媒體課件使用過程中，教師與課件的關系是一對主要矛盾：是教師駕馭課件還是課件牽制教師。通過對多節課例的分析發現，當課件的圖片數量超過15張，并且單張放映時間不超過10秒時，課件放映的頻率較快，教師的注意力集中在課件播放上，往往會被課件牽著走，出現按照固定程序演示教學內容的現象。當課件圖片的數量為8張左右時，教師能夠很好地控制課堂，恰當地處理教學內容與課件播放的主次關系，也能用較為充分的時間展示與強調教學重點。
3.2樹立教學過程整體觀，借助多媒體課
更好地實現各教學環節的價值,從總體上說，課例在課件使用的時機上要適當，體現為適時導入、突出主體的特點。但也存在“頭重腳輕”的問題。多媒體課件的使用主要在前兩個環節，在第三、第四環節上多媒體課件使用較少，不利于學生所學知識的系統與深化，也不利于學生思維能力的發展。在多媒體課件總體適量的前提下，教師應該做出適當的調整與安排，在“總結提升”與“布置作業”環節上加強多媒體使用，做到教學過程的“虎頭豹尾”，給學生留下鮮明而深刻的印象。
3.3精心選擇課文的語句語段，使多媒體
課件起到突出強調課文關鍵的作用在課堂實踐中。可見，課件中展示原文是小學語文教學多媒體使用較為普遍的現象。在展示期間，整個教學活動都圍繞課件進行，學生與教師的全部注意力都在課件上，起到了對原文的突出強調作用。從原文展示情況看，首先，原文展示是有必要的；其次，原文展示要選擇課文中的關鍵語句、語段，少而精，不宜過多，教學活動要圍繞課件進行，使學生的注意力都集中在課件上；最后，展示時間要較長，起到引導、突出與強調的作用。
3.4優化課件設計與制作，多媒體課件輔
助實現語文教學的美育功能在注重多媒體課件適量、適時、適切的時，也要關注課件制作的形式與效果，做到內容與形式的有機統一。只有形式與內容的完美統一，才能達到比較理想的教學輔助效果。基礎層面的要求是背景統一、畫面簡潔、文字醒目、聲音悅耳，視頻材料的音質好、圖像清晰；較高層面的要求是運用色彩、字體、構圖等藝術語言，靈活搭配色彩、巧妙運用字體、精心設計構圖、恰當使用動畫，使課件美觀而不花哨、富有變化而不使人感到眼花繚亂、構圖明了大方而不煩瑣拖沓、動靜結合而不使人感到單調，力爭達到界面美觀、表現力強、方式新穎，以吸引學生的注意力，讓學生在美的氛圍中接受知識、陶冶性情。鄧小平曾經說過：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”作為新世紀的語文教師，我們必須要學會應用多媒體技術進行教學，發揮其所具有的優勢，引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培養學生的形象思維能力，調動學生的實踐能力，只有充分運用新世紀現代化的教育教學手段，才能培養出適應未來社會發展的合格人才。
作者：劉鐵英 單位：長春市第八十五中學
參考文獻
[1]吳偉民，李婷，楊玉潔.關于信息技術與中小學語文課程整合的再思考[J].電化教育研究，2011（6）.
第六篇：小學語文教育兒童文學地位
摘要:
通過兒童文學，小學生可以在小學語文教育當中獲取價值觀、審美力以及創作力等，所以說兒童文學在小學語文教育當中非常重要的。本文主要分析了兒童文學在小學語文教育中的地位，著重分析了兒童文學對小學語文教育所產生的影響。
關鍵詞:
兒童文學;小學語文;教育地位
在小學語文教育當中，兒童文學主要通過兒童文學形式的文章來對小學生進行相應的教育，從而幫助小學生可以學習一些相關的知識及道德思想。然而現階段，我國的兒童文學還存在一些不足，如兒童文學缺乏趣味性，這就導致兒童文學在小學教育當中產生一定的消極影響。所以在今后兒童文學的發展過程當中，要提高其對小學語文教育的積極作用，從而進一步提高小學教育水平。
一、小學語文教育中兒童文學存在的問題
(一)較為千篇一律。
現階段，我國的兒童文學作品大都相似，且缺乏時代感，不能滿足我國提出的新課標要求。在選擇兒童文學時，選擇的文體很單一，而且作品反映的主題幾乎也是一樣的，這就在很大程度上限制了小學生的思維，使他們所學習的知識較片面。
(二)缺乏一定的趣味性。
現階段，很多兒童文學著重培養小學生的思想道德，所以在進行兒童文學選取時大都選擇這種類型的作品［1］。雖然這種兒童文學有助于小學生良好道德品質的形成，但卻脫離小學生的實際生活，太抽象，也過于成人化，這就使得小學生不能理解這種文學作品的內容。最終導致小學語文教育的趣味性太低，小學生的學習壓力太大，從而產生厭學情緒。
(三)存在一定的低級性。
部分模仿出來的兒童文學與原版相比會比較低級，甚至有的兒童文學作品對歷史進行隨意篡改，對扭曲歷史或事實，這就會誤導小學生正確價值觀的形成。
二、兒童文學對小學語文教育的影響
(一)培養道德觀。
兒童文學有助于小學生培養完善的道德觀。我國有很多的兒童文學作品所塑造的藝術形象都很有感染力，小學生通過學習這些兒童文學可以打動自己的內心，使他們既能學會故事還能學會判斷對錯，從而樹立正確的價值觀，這對小學生的性格、思想以及立項等方面都會產生一定的影響。
(二)提高審美水平。
兒童文學是小學教育當中非常重要的一項，通過將兒童文學引入到小學的語文教育當中，有助于小學生提升自己的審美水平［2］。在兒童文學作品當中一般都會插入很多的生動的圖畫和描繪故事的語言等，這樣的色彩搭配和語言描寫是在其他教材當中體現不出來的。小學生能夠通過這種色彩搭配和語言來培養自己的審美力，使自己能感受到什么是真善美，什么是假丑惡，進而感受世界的魅力。通過兒童文學，可以為小學生塑造一個有著高尚情操的藝術氛圍，使他們能在這樣的氛圍當中提升自己審美水平。
(三)提升創作能力。
兒童文學有很大的創造性、審美性以及趣味性，還有著很獨特的語言風格以及創作方式。通過學習兒童文學可以有效帶動小學生的創作激情，有利于小學生創作作品。所以，這些可以有效提升小學生的創作能力，最終形成自己特有的創作手法以及寫作風格［3］。通過學習兒童文學，小學生可以增加自己的閱讀量，提升自己的閱讀能力，進而提升自己的創作能力。
(四)小學語文的課外延伸。
兒童文學的積極作用可以對小學教育起到課外延伸的作用。小學生通過閱讀很多的兒童文學可以進一步增加自己的閱讀量，進而豐富自己的課外知識。此外，課外的兒童文學也可以發揮小學語文教學當中兒童文學的效果，有助于提高小學生的道德水準，增強自己的創作能力以及審美能力。所以，家長要鼓勵小學生進行課外兒童文學，從而通過延伸自己的課外知識來取得更加全面的發展，為小學生的未來發展創造更多更好的機會。
(五)認知作用。
所謂的認知作用，主要指的是小學生可以通過閱讀學習兒童文學來認識社會和人生的真實意義。小學生階段還沒有形成一個完整的價值觀以及人生目標，他們對社會也認識的不清楚，而通過在小學語文當中融入兒童文學可以利用兒童文學的通俗易懂、趣味性以及教育學可以幫助小學生認識到社會以及人生的更多的事情。所以說，兒童文學可以幫助小學生認識社會，并為自己提供人生模式。此外，小學生通過兒童文學當中對現實事物的真實描述可以了解現實生活當中的一草一木，引起小學生對大自然生活的向往，使他們能主動熱愛大自然，這也是兒童文學所起到的認知作用。
(六)為小學語文教育的課堂增加趣味性。
我們知道，小學生由于對社會的認知太少，他們的心性也沒有定下來，在語文課堂上會被各種事物所吸引，進而分散他們的注意力，使他們在學習的過程中是與耐心。而兒童文學由于有著很生動、有趣的特點，這可以成功吸引到小學生的注意力。因此，通過在小學語文教育當中融入兒童文學，既能充實小學語文教材的內容，增加教材內容的豐富性，還能為語文課堂增添很多的樂趣，使小學語文的教學不再那么枯燥無味。通過這種方式會使小學生主動去學習語文，并慢慢提升自己學習語文的興趣。
三、總結
在小學語文教育當中融入兒童文學可以起到提高審美水準、培養高尚道德觀、培養創作能力等作用，作為小學語文教師，要始終堅持發揚兒童文學對小學語文所起到的積極作用，使學生在小學生階段就能培養成良好的道德品質，并正確認識更多的科學知識。
作者：葉素敏 單位：惠安縣涂寨鎮新亭小學
參考文獻:
［1］郭斌．淺析小學語文中兒童文學教育的實施情況［J］．現代教育科學•小學教師，2015．
［2］金松霖．兒童文學在小學語文教學中的地位與作用分析［J］．課外語文(下)，2014．
第七篇：快樂教學法應用
【摘要】
隨著教育的改革，小學語文課程獲得了新的生機。快樂教學法是一種新型的教育方法，對提高小學語文教育質量具有重要的意義。由于小學生年齡比較小，易對有趣的事物產生興趣，所以教師在教學過程中要善于運用快樂教學法激發學生的興趣，拓展學生的思維，引導學生探索知識，可以促進小學語文課程的教學進度。本文從教學實際出發，對快樂教學在小學語文教學中的應用進行簡要探討。
【關鍵詞】
快樂教學法小學語文應用
1.前言
隨著素質教育的蓬勃發展，新課程改革得到了廣泛實施。課程改革的目標就是改善學生的學習狀態，引導學生積極參與學習過程，主動對知識進行探索，在快樂中思考，提高學生對問題的分析與解決能力。但是當前的教學中，部分教師還沒有對教育改革的意義形成深刻認識，以及有些小學生還沒有培養出有效的學習方法，大部分依然是靠死記硬背，以機械的方式完成學習，這是小學語文課程中的普遍現象，對學生的學習能力和思維能力都有一定程度的影響。所以，充分考慮到小學生的性格特點，在小學語文教育中采取快樂教學法是一項非常有必要的措施。
2.快樂教學的概述
快樂教學就是教師在課堂上積極創設有趣的學習情境，使用能夠吸引學生的注意力的方式激發學生的學習興趣，在輕松和快樂的氣氛中收獲知識。學習不應當是一般認為的痛苦的過程，只有把它變成樂趣，在愉悅的心情下才能具有較高的學習效率。快樂教學是一種具有極高價值的理念，在教育的改革中必然得到快速發展。目前快樂教學主要應用在課堂教學中，教師利用合理的教學方式，將課堂的氛圍變成輕松而快樂的，讓學生在快樂中自主地去學習去想象，激發學生的求知欲與好奇心，有利于學生的全面發展。
3.快樂教學法在小學語文教學中的應用策略
3.1創造快樂的學習氛圍
傳統的小學語文教學中，教師比較注重學生的成績，偏向于讓學生對語文的字詞句進行背誦，而忽略了對內容的理解，這使學生對語文的感知力受到了影響。在新的時期下，教師要轉變觀念，主動為學生考慮，替他們營造出快樂的學習氛圍，適合孩子的心理特點。教師可以把教室進行一些裝扮，比如用紙張制作花草樹木及一些具有生氣的小動物貼在墻上，讓孩子仿佛置身于大自然，享受愉悅的氣息，緩解學習帶來的壓力。再有，教師應該盡量使用具有鼓勵性的語言對學生進行評價，讓學生感受到自信，因為人們都喜歡被贊揚，這樣有利于學生在快樂的心情下積極主動地更加努力學習。學生的優點通過鼓勵被顯示出來，在進一步的學習中能夠充文樂教學法在小學語快教學中的應用探析縣蘇省漣水江實驗小學慶華周分發揮長處，朝著正確的方向快樂的學習。
3.2建立互動的師生關系
傳統的教學理念是教師以嚴肅的態度面對學生，讓學生不敢不去學習，尤其是小學生對教師更加對老師充滿畏懼，如果長期在死氣沉沉的氛圍下學習，就會降低學習效率，限制學生的思維發展。所以，在新課程改革的腳步下，小學語文教師應當改變態度，與學生無距離感的接觸，以微笑面對學生，鼓勵學生主動走進語文的世界，并與學生積極互動，讓學生可以體驗到教師的親切的眼神以及生動的語言，徜徉在溫暖的語文世界里，感受語文的魅力。比如，教師在講某個課文時，可以在學生自己閱讀過后以分角色的形式讓學生進行朗讀，教師自己也可以扮演其中一個角色，與學生一起互動，進行聲情并茂的朗讀，并使用形象的表情或者生動的動作，將角色詮釋出來。學生在老師的感染下，也會增加朗讀的興趣，進行有模有樣的表演，所有學生會想象其中的場景，被深深地吸引。如此一來，教師與學生加強了彼此的交流與互動，也增強了對語文的認識，使學生愛上語文課，提高教學效率。
3.2創建有趣的教學平臺
為了增加學生的學習興趣，創建一個有趣的教學平臺臺也是一個有效的途徑。教師的教學過程可以運用各種教學方法和教學手段，努力建造合適的情境，推進小學語文教學的蓬勃發展。可以利用的教學手段包括多媒體設備、實驗操作以及小表演等等，使學生的聽、說、讀、演能力都能得到鍛煉，還能吸引學生主動參與過程，在快樂的氛圍中享受語文帶來的樂趣。在表演某一個課文時，可以故事中的場景提前在教室中簡單布置一下，比如在黑板上畫上藍天白云等等一切可以創造的背景，讓學生有如真正到了課文里的場景來。一些不能演示的場景可以利用多媒體制作動畫來進行播放，一開始就吸引了學生的注意力。學生在“真實”的場景中增加了對自然、對時間探索的愿望。
【結語】
總而言之，小學語文是小學教育的基礎，也是其中重要的內容，快樂教學的方法適合小學生的年齡特點，能夠有效推進小學語文教育的發展。小孩子是快樂的，因此就應當使用快樂的教學方法讓孩子主動與語文作伴，這不僅體現了教育過程中“以人為本”的理念，也是極大提高小學語文教學水平的重要途徑。
作者：周慶華 單位：江蘇省漣水縣實驗小學
【參考文獻】
【1】馮敏.小學語文“快樂作業”的思考與設計.教學與管理（小學版），2010（7）
【2】厲雪芳，曹福良.小學語文快樂學習課堂探微，2014（10）
【3】林紅連.試論小學語文快樂高效課堂的構建.學周刊，2015（3）
第八篇：小學語文兒歌識字教學探究
【摘要】
眾所周知，小學語文識字是小學語文教育工作中最重要的工作內容。識字教學的好壞不但直接影響到小學生以后的順利學習，同時也影響學生對語文知識的積累。由此可見，小學語文識字教學的重要性。縱觀我國現有小學語文識字教學可以發現，教師依然采取傳統的教學方法，這便導致教學效果沒有達到理想狀態。目前，利用兒歌幫助學生識字的方法已經普及開來。利用兒歌識字教學不但能夠使得學生印象深刻同時學生也能夠及時接受這種方式。因此，本文則重點探討兒歌促進小學語文有效識字教學研究。
【關鍵詞】
兒歌；小學語文；有效識字
引言
兒歌是人類童年精神文化的基礎，同時由兒歌也可以陶冶學生的情操。兒歌作為低年級學生最易接受的文學形式，如果教師能夠將兒歌有效融合到小學語文識字教學中將會得到明顯的教學效果。兒歌識字教學則是韻語教學方法重的一種，通過兒歌進行識字教學不但能夠將文字作為載體從而讓學生對文字更加敏感，同時增加學生的印象。同時，教師通過讓學生背誦兒歌也可以提高教學質量以及效率。
一、兒歌促進小學語文有效識字的必要性
識字教學在低年級教學過程中是必不可少的重要組成部分，識字教學不但要求學生能夠將漢字的音形義結合到一起，同時，也要求學生能夠準確進行書寫，這對于剛剛接觸漢字的小學生來說可謂是一大挑戰。縱觀現代學生的學習情況來看，由于學生越來越早地開始閱讀，因此具有較強的識字能力，但是由于年齡尚小就使得其書寫能力較差。而教師則可以針對以上現狀盡可能地發揮學生記憶力強的優勢，指導學生進行閱讀，并主動積極的學習不認識的文字。而兒歌在小學識字教學中能夠發揮較大作用，原因則是此種方法簡單，容易被學生接受。同時，通過兒歌的教學方式也能夠減輕學生的學習負擔，并能夠在最短的時間內幫助學生識字。由于兒歌具有篇幅較短的特點，再加上內容朗朗上口，韻味十足，這就為學生提供了良好的學習環境并激發學生主動識字。
二、兒歌促進小學語文有效識字實施方法
（一）按順序巧安排
由于兒歌內容相對比較廣泛，這就需要教師在選擇兒歌的過程中注重選擇吟誦起來應朗朗上口，并且容易背誦的兒歌。隨后，教師要合理安排教學順序，首先，應該安排常用字，再安排不常見的文字歌曲。小學生學習兒歌時通常從漢字的筆畫開始學起。教師應該在兒歌選擇上選擇歌詞文字簡單并易理解的兒歌。例如，點橫折、橫豎鉤、豎彎鉤。在教學過程中，教師也可以為學生安排游戲，類型為填空形式即可。例如：口加一橫是（），日加一撇是（），日再加一豎是（）。在講解完基礎文字后，教師便可以通過填空游戲幫助學生鞏固文字。這樣一來，通過反復地練習，學生便可以輕松掌握文字。
（二）引興趣巧識字
小學生的心理特征以及審美方式都具有其自身特色，如何能根據學生的審美選擇合適的兒歌進行識字教學也是教師值得思考的內容。俗話說“：興趣是最好的老師”，只要教師按照學生的喜好為其選擇喜歡的兒歌，那么學生則會產生學習的動力，同時也陶冶自身的情操。教師在選擇兒歌時應注意兒歌內容是否能夠滿足學生的需要，從而引起學生的注意并主動學習。例如《幼兒園》：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。此首兒歌的內容充分符合學生的生活，歌曲所描述的場景也是學生每天經歷的場景，非常適合學生進行朗誦學習。分析此首歌曲內的文字可知，此首兒歌的主要目的便是讓學生分清“元、園”這兩個同音字。同時，教師為引起學生學習興趣同樣應該開展多種文字游戲，將游戲與學習相結合的辦法讓學生更好地融入學習氛圍進行學習。
（三）創情境激熱情
由于小學生思緒較為發散，想象力較為豐富，并且對周圍事物也充滿好奇從而愿意嘗試新鮮事物。教師則應該抓住不同學生對于同樣一種現象都會產生不同想法這一特點，為學生創造適合其學習的情境。通過設立生動的情境氛圍，學生便能夠充滿對學習的熱情，并最終做到讓學生真正愛上學習漢字。例如《尾巴歌》，教師可以根據兒歌中的內容找到相關的圖片，并在講解的過程中展示出圖片，然后讓每位同學猜測一下不同圖片所對應兒歌中的內容。通過這種直觀的方式便可營造出與兒歌相符合的場景，學生則可以通過逼真的情境學習文字。
（四）重整體快認讀
傳統的教學方法不但使得教學過程變得繁多復雜，同時，也加大了學生理解的難度。學生一旦不能追隨教師的節奏而學習將會漏學諸多知識，這將嚴重影響學生的后續學習。在此過程中，教師應該摒棄傳統針對整個漢字逐一為學生講述字形與字義。將重整體快認讀的教學觀應用到識字教學中。通過兒歌進行整體認讀能夠又快、又好、又高效地幫助學生學習新的漢字，這就達到了讓學生在讀兒歌時就能夠快速認字的目的。例如，教師可以根據樹木的種類幫助學生識字。教師可以根據樹木的特征編排一首朗朗上口的兒歌，如楊樹高又大，榕樹粗又壯，梧桐樹葉像手掌，樺樹筆直耐寒風。教師可以在學生能夠準確背誦此首兒歌的基礎上讓學生整體視讀“楊樹”“榕樹”“梧桐樹”“樺樹”，并根據“楊”“榕”“梧桐”“樺”等此類表示樹木的文字旁邊都帶有木字來幫助學生分析此類文字構成的特點。這樣一來便能夠讓學生建立起音、形、義之間的練習。同時，教師也可以讓學生舉一反三，在學習此類文字時也可以讓學生主動發言和樹木有關的其他文字，通過這樣的互動便能夠拓寬知識面，讓學生受益匪淺。
結語
小學語文識字教學一直都是語文教師所重點關注的教學內容。學生是否能夠分辨文字并且了解其大概內涵均對學生的后續學習產生影響。而兒歌識字教學方法不但能夠讓學生輕松愉快地學習生字，同時也能夠形成一套文字體系。并且通過兒歌朗朗上口并且易于理解的特點能夠有效幫助學生識字。由此可見，將兒歌作為識字的載體能夠提高小學識字教學的效率，因此值得在識字教學中應用。
作者：侯云燕 單位：江西省贛州經開區黃金嶺街道辦事處中心小學
【參考文獻】
[1]吳鳳梅.隨境潛入心識字悄無形———對識字教學的再思考[J].教學與管理，2013年11期
[2]劉靜.主動學習快樂識字──淺談低年級的識字教學[J].讀與寫(教育教學刊)，2012年12期
