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一、情景教學的重要性

這些年，高中教學通過了一系列的改變，比如：創新教育、快樂教育以及成功教育，取得了一定的成就。其實這些教育都是經過情景教學來加強實現的，所以情景教學必然是教學改革實驗中的產物。情景教學對提高教學效率具有有效的推動。語文教學結合情景教學是必須的，不但可以讓語文回歸本色，而且促使語文教育得到最好的教學效果。從教育方向來說，任何教學都是在一定的情景中開展的，如果脫離情景教學，就很難得到最優化的教學效果。語文教育不能淡淡無味，應該調動學生的興趣，使其學生自主的培養學習意識和習慣，為學生提供良好的學習環景，尊重學生的不同水平，推動學生選擇符合自己的學習方法。情景教學，在一般教學模式下更加注重創新，通過提供明確目標的教學，開發學生的思維和情感體會。這類教學理念和模式是推動素質教育的最佳途徑，如新生的力量，給原本平淡無奇、死氣沉沉的語文教學注入了生機，回歸語文本色，讓語文老師特別關注。

二、怎么在高中語文教學中實施情景教學

1.通過其他學科創建知識情景

語文是各學科科類中的基礎學科，顯而易見的交叉點，可以使語文與其他課程相融合。科與科之間的融合不只是把知識作簡單組裝，而是讓語文教師盡量將專業知識融入其他學科，創立自己的知識系統，并找準語文與其他學科的融合點，將知識重新分劃，就能在語文教學中運用各種知識來加強語文能力或解決某些問題。俗話“文史不分家”，就是說語文和歷史就是一個整體，歷史和文學就是內容和方式的聯系。每部文學作品都產生在特定的歷史背景并折現當時社會的現實，若沒有歷史背景的作品，不論時間是很難讓讀者知人的。特別是古代的文學作品，如：《赤壁之戰》《鴻門宴》《鄒忌諷齊王納諫》其內容就是歷史，還作出了對當時歷史的見解，又如《燭之武退秦師》《左忠毅公逸事》《寡人之于國也》等。這類文章的相關的歷史介紹是必不可少的。

2.將社會因素、自然環境、生活融入情景建設

俗話說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在校園內，讓學生處在美麗的大自然中，使學生的心靈得到自由的釋放。當學生面對大山、大江、大河，自然現象的力量會喚起在他們心中的欲望，毫無察覺的將他們帶如文學的情景。著名教育學家李鎮西說過“質量是學校的生命線！”，他帶領學生登山與學生一起游戲，在田野里上課，完全將語文教學和美麗的大自然結合在一起，使語文課堂不在枯燥乏味，展現了語文生機勃勃的本色。個人認為：語文課程包羅萬象，語文知識無處不在，學習語文的課堂無所不在。

3.實踐語文活動的情景建設

《語文課程標準》明確的指出：“語文本身帶有很強的實踐性，應該加大力度激發學生的語文實戰能力，這類能力主要來源與實踐。語文又帶有普通話課程，實踐時機與學習資源無所不在。《琵琶行》這篇課程中的第二段可以劃分三個階段：表演前的心理狀態、琵琶彈奏的精湛技藝以及樂曲的表演效果。在教學課程中，我采用了表演啟迪的方法，模仿學生熟悉的鋼琴表演。先在教室門口仔細的整理衣服，然后以講臺化作鋼琴，開始表演，在模仿完畢后，以標準動作結束。然后給自己鼓掌，我想表達的意思會讓學生馬上明白，然而正確地規劃了層次。實踐與語文教學的完美集合，解決了多媒體教學下的語文缺失，喚回了語文本身具有的廣泛性、實用性本色。

4.情景創造的使用

語文教學是預料和生成的結合，再完美的預料也無法掌握整個課程的每個細節。教授獨具匠心的詩歌意向單元時，上完鄭敏的《金黃的稻束》后，我會請不同的學生朗讀，然后讓其他同學評價，他們都認真的談了自己的觀點，當我問到李明(他是班上最調皮的學生)時，他的回答讓人出乎意料：“我覺得張小敏讀得好。”其實張小敏也是對學習一點都不感興趣的學生，絕對不會是讀得最好的。然后，我問道：“能談談你的理由嗎?”他的回答倒也很干脆就因為我和他的關系好。其他同學有笑的有茫然的，我利用這個事實，給學生們傳輸一個道理，判斷一件食物的好壞，一般會和事物有一定的關系和主管情感的關系，客觀存在和主觀選擇的融合才會產生正取的觀點。

三、總結

作為一名高中語文教師，本人以回歸本色，讓語文教學充滿“文學味”為目的，嘗試從高中語文課堂教學的現象作出分析，找出高中語文教學中存在的某些問題，將情景教學這融入語文課堂教學，從而讓高中語文教學不再平淡無味，而是充滿生機，使學生充滿學習興趣，提高學習激情，加強語文教學的質量。