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摘要：語文教學要重視學生語言能力的發展，重視學生思維能力的提升，重視學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立及情感體驗，應從調動學生語文學習積極性、培養學生自主學習能力、提升學生文學素養等方面培養學生的語文核心素養。文章結合教學實踐，對基于學生核心素養培養的語文教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學策略；語言能力；情感體驗；價值觀

隨著教育體制改革進程的不斷推進，語文教學迎來了新的挑戰。新課程標準指出，要加強學生語文核心素養的培養，語文核心素養所涵蓋的范圍已經超過知識層面的范疇，對學生的學習以及發展會產生深遠的影響，同時也對語文教學工作提出了新的要求。核心素養培養是新課程改革的重要體現，在語文教學過程中，教師應把核心素養培養作為教學重點，創新教學方法，激發學生學習興趣，提升學生語文綜合能力。

一、語文核心素養培養價值

在語文教學中，注重學生核心素養培養具有重要價值。將核心素養培養融入語文教學，能改變原有的“應試”教學模式，改變學生對語文知識死記硬背的學習方式，讓學生通過有效的方法進行語文學習，培養學生的綜合素養；能提升學生綜合學習能力，拓展學生思維，讓學生更加積極主動地進行語文課程的學習；能提升學生的語文作文水平和閱讀能力，讓學生掌握相關的學習技巧，并對語文學習充滿興趣。因此，教師要以學生核心素養的形成與發展為目標，將傳統教育與核心素養教育相融合，尊重學生的差異性思維，激發學生的學習興趣，加強學生對語文的感知能力，提高學生的文學審美能力，加深學生的情感體驗，提升學生學習能力，培養學生的語文核心素養。

二、學生語文核心素養培養策略

1.激發學習興趣，調動學生語文學習積極性

在語文教學中，要培養學生的核心素養，就要激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。沒有學習興趣，沒有學習積極性，核心素養培養就會落空。因此，教師在教學中要注重激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。有句話說得好，興趣是最好的老師。注重學生學習興趣培養，有利于激發學生的學習動機，增強學生學習的內驅力，促使學生自主學習和自主探索。小學語文作為基礎教育的重要學科，對學生成長意義重大。教師應在學習之初就培養學生的學習興趣，讓他們從學習中感受到快樂，感受到語文世界的奇妙，養成主動學習的良好習慣，并在文本的熏陶中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在語文教學中，教師可加入學生自由暢想、討論等互動環節，或在課文講解之后，開展一些實踐活動，激發學生語文學習興趣。例如，在教學小學三年級人教版語文教材《盤古開天地》一文時，教師可引導學生先回顧自己知道的神話故事，并鼓勵他們在班級進行展示，激發他們的成就感和自信心，使他們在接下來的學習中更有積極性。教師也可以讓學生結對或結組進行交流，互相分享自己知道的神話故事。這類活動被稱為“信息溝”活動，不僅能培養學生的表達能力和合作能力，還能豐富學生的知識儲備，培養學生的核心素養。此外，教師也可以在講解這篇課文后，組織學生進行角色表演。學生在興趣的驅使下，積極參與，既活躍了課堂教學氛圍，又較好地了解了人物的性格特點，還加深了對課文內容的理解和印象。

2.傳授學習方法，培養學生自主學習能力

有句話說得好，授人以魚不如授人以漁。學習也是同樣的道理，教會學生知識不如教會學生學習方法。新課程標準要求教師在教學時要從傳授知識向傳授學習方法轉變，培養學生自主學習能力和自主探究能力。讓學生學會學習，這也是核心素養的重要內涵，因此，教師在語文教學中，要讓學生掌握一定的學習策略和學習技巧。這樣，學生在沒有教師指導的情況下也能進行自主學習，還會在學習中進行反思，不斷完善和創新學習方法，自主學習能力和自主探究能力也會得到有效提升。要實現這樣的教學目標，就要對學生進行合理的指導，因此，教師要有過硬的教學能力和專業素養。每個學生都有著自己不同于他人的個性特點，教師要幫助學生找到適合的學習方法，循序漸進地引導他們進行學習，而不能一味地進行灌輸， 這樣才能讓學生學到更多的知識，培養學生自主學習能力。教師在上課或組織一些教學活動的時候，要傳授給學生相應的技能。例如，在教學小學四年級人教版語文教材《巨人的花園》一文時，有些教師只是不停地講，一味地向學生進行灌輸。這種教學方式容易使學生產生厭煩心理，從而失去學習興趣，難以集中注意力。要改變這種教學狀況，教師就要摒棄灌輸式教學方式，傳授給學生學習方法，培養學生自主學習能力，讓學生能夠自主完成對課文的學習。為此，在教學這篇課文之前，教師可教給學生“略讀”和“尋讀”的閱讀方法，讓學生在略讀中學會概括課文的主要內容，提煉課文的中心思想，體會作者表達的思想感情；讓學生在尋讀中學會找尋課文的細節，回答教師所提出的問題，找到所要學習的重難點，從而自主完成課文的學習。因此，要培養學生語文核心素養，教師就要創新教學方法，不斷提升自己的教學水平，同時也要鼓勵學生創新學習方法，不斷提高自主學習能力。

3.鼓勵多讀書，提升學生文學素養

小學階段是學生閱讀的黃金時期，也是學生行為習慣養成的關鍵時期。讀書不僅能幫助學生養成良好的閱讀習慣，還能開闊學生知識視野，促進學生核心素養和綜合能力的提升。要培養學生的核心素養，就要鼓勵學生多讀書，讀好書，增加學生的閱讀量，培養學生文學素養。學生年齡小，生活閱歷淺，對事物的認知能力還比較薄弱。廣泛的閱讀能提高學生思辨能力，讓學生積累更多的生活經驗和豐富的文化知識，提高文學素養。教師要為學生挑選適合閱讀、對成長有益的材料，明確閱讀的方向和目的，在閱讀中培養學生的核心素養。為鼓勵學生多讀書，教師可以每周舉行一次文學作品閱讀“心得交流會”。為此，教師可在星期五布置一定量的文學作品閱讀作業，并為學生提供一些可以閱讀的書目，讓學生選擇自己感興趣的書目進行閱讀。教師要對學生的閱讀提出一定的要求，比如對文中的好詞好句進行摘抄，每讀完一個故事或一部作品，要寫自己的心得體會。教師在每周可利用一節語文課組織學生進行文學作品交流，要求學生以小組為單位對摘抄筆記和心得體會進行分享。同學之間可以互相摘抄自己喜歡的好詞好句，實現信息共享，同時，還要對組內學生的心得體會進行點評，選出優秀心得體會在全班進行展示。在展示的過程中，教師要多發現學生的閃光點，并給予鼓勵和表揚，倡導其他同學進行模仿和借鑒。這樣，能調動學生閱讀的積極性，提高學生的自信心，讓學生更好地完成閱讀作業。

三、結束語

總之，語文教學要重視學生語言能力的發展，重視學生思維能力的提升，重視學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立及情感體驗。應從調動學生語文學習積極性、培養學生自主學習能力、提升學生文學素養等方面培養學生的語文核心素養。在語文教學中，教師要注重激發學生學習興趣，傳授學生學習方法，鼓勵學生多讀書，將核心素養培養落到實處，提升學生綜合能力，為學生成長成才奠定堅實基礎。

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作者:郭多盛 單位:甘肅省通渭縣碧玉教育學區