前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學中邏輯思維培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發展，高中語文教學方法也在不斷完善。高中階段作為學生成長發展的重要階段，在此期間學生的整體素養以及思維能力對于其今后的學習、生活都有著重要影響。所以，高中語文教師應該重視學生邏輯思維能力的培養，不斷探究多元化的教學方法，以激發學生的學習興趣，進而促進學生邏輯思維能力的提高。

關鍵詞：高中語文;邏輯思維;教學方法

語文作為高中階段的一門重要學科，對學生的全面發展有重要促進作用。邏輯思維正是高中語文教學中教師應關注的一種發現問題、分析問題、解決問題的思維能力。當下，科技文化迅速發展，知識的更新也越來越快，學生必須具備獨立獲取知識的能力。但是，如果沒有正確的思維導向，學生很難準確地把握別人的觀點，也無法以強有力的邏輯推理來說服別人，更無法以嚴密的邏輯思維來表達自己的觀點。所以，在平時的教學中，教師要為學生邏輯思維的發展創造條件，以合適的訓練方法來培養學生的邏輯思維能力，進而有效提升學生的學習效果。

一、邏輯思維的要點

（一）邏輯思維的特征

邏輯這個詞包含了理性、思想等內涵，具有廣義和狹義之分。廣義的邏輯是指辯證邏輯和思維邏輯，受客觀規律、思維規律等的影響。而狹義的邏輯是指思維規律的變化形式，較為抽象。邏輯思維根據思維的發展階段可分為以下三種類型：形式邏輯思維、辯證邏輯思維、數理邏輯思維。邏輯思維的特征主要包括抽象性、系統性、規范性、有序性等，其中抽象性和系統性較為重要。邏輯思維中的抽象性主要體現在事物的表面特征上，表面特征是初始的抽象，即事物表現出來的共性；系統性是指邏輯思維的形式、方法都需要不斷變革，以發揮自身的有效性，在這個過程中，邏輯思維會形成一個復雜而嚴密的系統，將各方面的內容聯系起來，形成一種新的關系。

（二）高中生邏輯思維培養現狀

在當下的高中語文教學中，許多教師受應試教育影響，將教學任務放在了提高分數上，把成績作為衡量學生學習水平的唯一標準，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效率也沒能有效提升。高中語文教材是由學科教育專家編寫的，符合現階段高中生的發展水平，對于學生邏輯思維能力的培養有重要意義。所以，高中語文教師應轉變教學觀念，把學生當作主體，不再強調死記硬背，重視培養學生的邏輯思維，通過邏輯框架的建構，促使學生借助邏輯思維去學習新知識，讓學生根據自己的邏輯思維去發現問題、分析問題、解決問題，進而有效提升學生應用語文知識的能力。

二、基于邏輯思維培養探討語文教學的策略

（一）閱讀教學中邏輯思維的培養

傳統的語文閱讀教學以教師為中心，教師怎樣教，學生就怎樣學，教學的重點是落在文意的理解、線索的梳理上。這導致學生的思維得不到有效發展，其學習興趣也隨之降低。另一方面，漢語是學生的母語，學生自然而然對語文學科缺少應有的重視，在閱讀上也沒有花費太多時間。所以，在高中語文閱讀教學中，教師要轉變觀念，將學生當作主體，將邏輯思維訓練融入閱讀教學，培養學生的閱讀興趣，進而發展學生的邏輯思維能力。高中語文教材中的課文主要分為記敘文、議論文、說明文等。隨著學生年級的升高，學習難度也在不斷加大，這就需要教師幫助學生分析每種文體的特點，培養學生的邏輯思維，進而促進學生閱讀能力的提高。比如議論文，教師在指導學生學習議論文時，要總結出議論文的結構以及常見問題。如議論文的結構一般包括論點、論據、論證過程三部分。論點一般指總結性、概括性的句子，比較簡短，出現在文章的不同位置，在不同的位置所起的作用也有所不同。論據是對論點的說明和補充，主要分為事實論據和道理論據。論證過程就是學生根據論據闡述論點的過程，主要有舉例論證、道理論證和比喻論證等。當學生掌握了議論文的文體結構后，就可以有效地分析文章，理清文章的邏輯順序，提升閱讀效果。又如記敘文，教師要先指導學生掌握記敘文的六要素，從而培養學生的邏輯思維，提升學生的閱讀水平。例如：人教版高中語文教材必修二中的《荷塘月色》是一篇寫景狀物散文，學習該文，第一課時的教學目標是讓學生學會運用比喻、通感等修辭手法，初步鑒賞散文的寫作技巧。在學生閱讀的過程中，筆者布置了以下任務：1.本文的標題是“荷塘月色”，文章主要寫了一件什么事？哪些段落是集中描寫荷塘月色的？2.圈出文中表示地點的詞語，找出作者游覽荷塘的活動軌跡。3.在游覽荷塘的過程中，作者的情感是怎樣變化的？找到直接抒情的句子，加以概括。通過這些問題，讓學生沿著一定的邏輯思路梳理文章的段落層次。學生閱讀完后，筆者提問學生，并進行點評總結。最后筆者帶領學生分析文章的寫作特色，品味其特有的語言風格。這樣，讓學生在不斷的閱讀中積累經驗，他們自然而然地就摸索到了閱讀的技巧，進而有效提升了邏輯思維能力。

（二）寫作教學中邏輯思維的訓練

寫作教學作為高中語文課堂的重要組成部分，對學生整體能力的提升有重要作用。要寫出一篇條理清晰、具有說服力的文章，學生必須具有較強的邏輯思維能力。高中階段的學生正處在思維發展的高峰期，所以，在這個階段，教師要對學生的思維發展給予足夠的關注，培養學生的邏輯思維能力，進而提升學生的作文層次。比如說，在平時的作文訓練中，教師可以給出一個主題，讓學生圍繞這個主題展開思考，將各自的立意思路記錄下來，比較不同的立意，對比不同的思維，然后再給學生提供相關主題的代表性文章，供學生賞析，讓學生感知這些文章的寫作思路，在寫作中樹立較強的邏輯思維意識。每年的高考作文都會引發社會各界的廣泛關注，人們會從各種各樣的角度來解讀作文材料。然而在高中寫作教學中，教師只注重寫作知識的傳授，篇章樣式的指導，并沒有根據學生的思維差異進行教學，這導致學生寫出的文章立意常常相同，角度不夠新穎，結構不夠嚴謹，論證不夠嚴密，內容略顯單一。所以，在教學中，教師要根據學生的思維水平，探索有效的教學方法，在寫作中訓練學生的邏輯思維，引導學生開拓視野，不斷創新立意，寫出更精彩的文章。例如：人教版高中語文教材必修三、必修四、必修五中都有議論文寫作訓練。在議論文的寫作教學中，訓練學生的逆向思維是非常必要的。大多數時候，人們都喜歡順著事物發展的方向去看待問題，然后尋求解決之道。所以，許多學生寫不出新穎的作文，就是因為缺少逆向思維。比如說“一瓶不響，半瓶晃蕩”這句話，常常用來諷刺別人做事不能盡善盡美，但是從另一個角度來看，這句話或許還有另一種意義：在我們的社會中，沒有誰是全面發展的，不能因為某個人或事物有缺點就忽視其優點，許許多多的半瓶齊心協力，照樣可以有所成就。又如寫一篇以“誠信”為話題的作文，很多學生都會寫應該講誠信，但是從逆向思維的角度來看，也可以寫“拒絕誠信”，比如在寫作中可以這樣論述：對待敵人，不能“誠信”，從而讓閱卷老師感到耳目一新，看到不一樣的文章?？傊?，在寫作教學中，教師要善于引導學生開拓思維的方向，讓學生從多個角度看待問題，發展邏輯思維能力。

（三）高考試題中邏輯思維的應用

學生在高中階段努力學習就是為了高考，除了閱讀和寫作需要邏輯思維外，高考中的一些試題也涉及對學生邏輯思維能力的考查，主要包括：成語、病句、論述類文本閱讀、語言文字應用、作文。就常見的病句來說，其中句式雜糅、否定不當、因果顛倒等錯誤，都屬于邏輯問題?！陡咧姓Z文課程標準》也明確提出，將思維的發展與提升作為語文核心素養之一。在2017年的高考試題中，現代文閱讀中有超過15分以上的邏輯分析題，特別是第21題，全國3套試卷的語言表達題都考查了邏輯推斷。所以，在平時的訓練中，教師要特別注重培養學生的邏輯思維能力。看2017年全國卷3的21題，該題主要內容是說煙花爆竹的燃放問題，其中有一句是這樣的：“一旦引起火災，勢必造成人身傷亡和財產損失，現在很多城市已經限制燃放，這樣就可以避免發生火災，而且只要限制燃放，就能避免環境污染，讓空氣新鮮、環境優美。”這是一道假言推理題，其特點是：通常指思維者以事物某種情況作為條件，推斷由此而引發的后續情況，主要分為充分條件假言推理和必要條件假言推理。充分條件假言推理有兩種規則：“規則一，肯定前者，就要肯定后者；否定前者，不能否定后者。規則二，否定后者，就要否定前者；肯定后者，不能肯定前者。”如果學生掌握了這些內容，再看這道題時，就能夠快速定位“只要……就、造成、避免”等詞，并得出以下結論：“限制燃放煙花爆竹———避免發生火災；限制燃放———避免環境污染”。由此我們可以看出，此題條件不充分，結論說法過于絕對，推斷有誤，進而可以得出答案：限制燃放煙花爆竹不一定能避免火災的發生；限制燃放煙花爆竹也不一定能避免環境污染。在學習了假言推理后，教師還可以給出類似的題型讓學生練習，鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生在做題時準確定位，提高答案準確率。又如在高考文言文試題中，試題類型主要包括斷句、詞義解釋、信息篩選、翻譯等。所以，教師在平時的教學中可以從邏輯思維的角度，把文言文分為幾個板塊來教學，根據文章所涉及的知識點進行歸類。在考試中遇到斷句、詞義解釋、信息篩選、翻譯等題型時，學生能夠從已有的思維訓練中找到解決問題的思路，從已有的知識框架中推導出問題的答案。同時，教師也要指導學生從相似的知識點中總結思維方式，掌握答題模式，以便學生在考試中靈活運用，進而有效提高學生的解題能力與語文水平。這樣，通過相關題型的總結與分析，幫助學生建立屬于自己的知識框架和思維方式，才能避免學生在考場上漫無目的地思考。綜上所述，就當下的高中語文教學來看，邏輯思維培養在課堂體現較少，而高中階段正是學生邏輯思維發展的重要階段，對于學生語文能力的提升有重要意義。所以，在平時的教學中，教師要根據學生現有的知識水平，制定合適的教學策略，充分調動學生的積極性，將培養學生的邏輯思維能力落實到閱讀教學、寫作教學、高考備考中，進而有效提升學生的語文能力。

參考文獻：

［1］譚軍.淺談如何在高中語文教學中發展學生的邏輯思維能力［J］.作文成功之路(上),2017(7).

［2］張美群.淺析高中語文閱讀教學中學生邏輯思維的培養［J］.當代教研論叢,2016(12).

［3］于宏.高中語文教學中發展學生邏輯思維的研究與實踐［D］.大連:遼寧師范大學,2015.

作者:劉承德 單位:貴州省遵義市第十四中學