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摘要：師范?？圃盒Ｖ饕囵B(yǎng)高素質(zhì)和具備專業(yè)技能的中小學(xué)教師，教學(xué)技能是師專生最為重要的一項(xiàng)素質(zhì)，必須予以重視。語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生意義重大。和普通大學(xué)相比，師專院校定向培養(yǎng)的專業(yè)程度更高，更重視學(xué)生技能培養(yǎng)，但目前對(duì)語(yǔ)文類師專生教學(xué)技能的培養(yǎng)還相對(duì)薄弱。因此，本文針對(duì)師專生語(yǔ)文教學(xué)技能提出了針對(duì)性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：師專生;語(yǔ)文教學(xué)技能;技能培養(yǎng)

教育的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，要求中小學(xué)教師“既要掌握學(xué)科的知識(shí)和技能，也要掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能”。眾所周知，教師專業(yè)發(fā)展始終要靠教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，教師的教學(xué)技能決定了教學(xué)水平的高低，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量就要提高師專生的培養(yǎng)質(zhì)量。師專院校是我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的主力院校，以小學(xué)教師輸出居多。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和師資培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，小學(xué)語(yǔ)文教師、尤其是教學(xué)多年的老教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能培養(yǎng)，忽視潛移默化的人文教育和審美教育。而在教學(xué)技能的培養(yǎng)方面，現(xiàn)在師專生注重純粹的教課技能，而忽視中小學(xué)生的全面發(fā)展，與國(guó)外的發(fā)展存在差距，這需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)一步提高。

一、師專生語(yǔ)文教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)文教材加工技能

（1）研讀教材技能，按照從低階到高階，包括識(shí)字寫字文本、閱讀文本、寫作文本、口語(yǔ)交際文本、綜合性學(xué)習(xí)文本等。調(diào)查結(jié)果表明，師專生對(duì)現(xiàn)有教材的熟悉程度還不到50%，學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字等低階技能掌握較好，但是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)文本等高階技能掌握較差，尤其是對(duì)小學(xué)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)存在偏差。（2）拓展教材技能，師專生普遍存在知識(shí)局限于教材，甚至把教材教條化的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育模式下，教師普遍存在答案標(biāo)準(zhǔn)化，不鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。（3）設(shè)計(jì)教案技能，這方面師專生比傳統(tǒng)中小學(xué)教師要強(qiáng)，80%的學(xué)生都擅長(zhǎng)生成教案，但是設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教案的能力還有待提高。

2.課堂講述技能分析

（1）教學(xué)語(yǔ)言技能。和傳統(tǒng)教師相比，由于沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師專生的口語(yǔ)技能相對(duì)較差，口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)于體態(tài)語(yǔ)言。師生互動(dòng)、教學(xué)幽默感和趣味性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）書寫演示技能。師專生善于利用PPT等工具進(jìn)行教學(xué)，但是板書能力相比較差，具有書法能力的師專生數(shù)量不足20%。（3）講解技能。師專生講解技能與傳統(tǒng)教師相比較弱，在識(shí)字能力上比較突出，綜合講解技能較差。

3.教育技術(shù)應(yīng)用能力

（1）課件設(shè)計(jì)制作和展示能力。這方面師專生比傳統(tǒng)教師要強(qiáng)，具備計(jì)算機(jī)操作能力，但是總體來(lái)說(shuō)課件設(shè)計(jì)和制作能力一般。（2）備課能力。師專生備課會(huì)到網(wǎng)上去尋找一些教學(xué)資料，并且善于利用最新的資料，而傳統(tǒng)教師備課擅長(zhǎng)利用教材和參考書，紙質(zhì)教材發(fā)揮的作用更大。（3）教學(xué)方法。師專生擅長(zhǎng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合先進(jìn)教學(xué)方法，比如小組教學(xué)、信息化教學(xué)等手段，但是和教學(xué)大綱結(jié)合的能力還有待提高。

二、師專生語(yǔ)文技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.重技能而輕文化

師專院校比普通高校更加重視對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，但是落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)上就存在問(wèn)題：過(guò)度重視課堂技能的培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如學(xué)生的價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)遷移能力、課外閱讀興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致教學(xué)技能集中在工具性上，而偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。很多師專生認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響正常教學(xué)，這種思維加劇了當(dāng)前中小學(xué)生不讀書、讀書少的現(xiàn)狀。重文化輕技能導(dǎo)致了知識(shí)和技能的割裂，從理論到理論導(dǎo)致師專生不能解決實(shí)際問(wèn)題，教育實(shí)踐和教學(xué)素養(yǎng)亟待提高。

2.專業(yè)設(shè)置和課時(shí)分配問(wèn)題

我國(guó)師專院校專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，專業(yè)課程開設(shè)過(guò)多，而職業(yè)技能課開設(shè)相對(duì)較少。與國(guó)外相比，美國(guó)的專業(yè)課數(shù)量是我國(guó)的一半，日本的專業(yè)課數(shù)量是我國(guó)的三分之二。由于教育類課程的缺少，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性難以發(fā)展，對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)缺乏，這反映了課程設(shè)置的呆板停滯。師專學(xué)生對(duì)人文、自然、社會(huì)知識(shí)掌握不全，缺乏文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。而公共課程的政治思想比例較大，教材陳舊和現(xiàn)代教育相去較遠(yuǎn)，脫離了教學(xué)改革的需要。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

師專院校的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)新課改理念的根本了解，缺乏整體認(rèn)識(shí)，難以將過(guò)去寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)改革當(dāng)中。所謂創(chuàng)新只是把傳統(tǒng)教育內(nèi)容照搬到大屏幕上，用PPT代替板書。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，老的教學(xué)方法體現(xiàn)得尤為明顯，這種陳舊的教學(xué)模式從教師傳達(dá)給師范生，再傳達(dá)給中小學(xué)生。師專院校的課程以公共課和大課為主，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的積極性和教師的熱情都有待提高。

4.技能訓(xùn)練體系不完善

語(yǔ)文教育受教師的影響過(guò)大，教師容易過(guò)多地向?qū)W生灌輸個(gè)人理念，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展性。當(dāng)前我國(guó)師專教育也體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，缺乏實(shí)際的訓(xùn)練體系，實(shí)訓(xùn)意識(shí)淡薄而且實(shí)訓(xùn)課程較少，缺乏積極引導(dǎo)師專生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，甚至流于形式，單純的微格教學(xué)模式讓教育局限在傳統(tǒng)課程之中，缺乏仿真的教學(xué)環(huán)境，加之語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏量化，學(xué)生只能死記硬背。同樣的問(wèn)題出現(xiàn)在多媒體課件當(dāng)中。多媒體課件不能滿足學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手需要，只限于觀摩介紹，這更導(dǎo)致了語(yǔ)文課變成了以教師講授為主。由于缺乏實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致師專生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在真實(shí)的課堂中得到應(yīng)用，最后不得不又回到傳統(tǒng)教師教學(xué)的路子。

三、師專生語(yǔ)文技能培養(yǎng)的策略分析

1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的統(tǒng)一

（1）在教學(xué)目標(biāo)上，要改變過(guò)去培養(yǎng)單一人才的目標(biāo)，建立專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，將教師專業(yè)的連續(xù)性、終身性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。（2）定位課程設(shè)置，教學(xué)理論和技能并重，以知識(shí)為中心，注重實(shí)用性技能和人文科技的發(fā)展。（3）提高師專生的文化素養(yǎng)，打破學(xué)科框架。從廣義上講，語(yǔ)文學(xué)科是一門博學(xué)的學(xué)科，要注重人文素養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育階段就養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考和求真精神，而不是在語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣。（4）要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓他們具有終身學(xué)習(xí)能力，能夠做到知識(shí)遷移，幫助他們樹立正確的人生觀。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

（1）調(diào)整課時(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加入人文學(xué)科課程，將語(yǔ)文教學(xué)和師專類專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，完善教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可以參考美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)完善課程設(shè)置。（2）改變過(guò)去師專生學(xué)科內(nèi)容、專業(yè)技能、教學(xué)方法、教學(xué)情境分離的狀況，將其融入到統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制當(dāng)中，將知識(shí)綜合于教學(xué)技能當(dāng)中，把教學(xué)技能的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)當(dāng)中。（3）在公共課程中融入語(yǔ)文技能教學(xué)，比如教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程加入人文學(xué)科內(nèi)容，改進(jìn)現(xiàn)有思想政治課程，使之和語(yǔ)文教學(xué)技能相結(jié)合，將思想政治教育融入到教學(xué)技能中，讓師專生在接受思想政治教育的同時(shí)，也接受正確的價(jià)值觀，并且遷移到中小學(xué)教育當(dāng)中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的道德教育，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科的人文性。（4）提升專業(yè)課的質(zhì)量，加強(qiáng)師專生的言語(yǔ)訓(xùn)練以滿足授課需要。多開展演講比賽，以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和肢體運(yùn)用能力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)組織學(xué)生觀摩名師視頻，以提升學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多采用言語(yǔ)技能培養(yǎng)，以提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的專業(yè)性。還可以通過(guò)強(qiáng)化字畫訓(xùn)練來(lái)提升師專生的書寫能力和鑒賞能力，通過(guò)舉辦書寫競(jìng)賽等讓學(xué)生掌握一定傳統(tǒng)文化能力，通過(guò)指導(dǎo)板書設(shè)計(jì)提高學(xué)生的板書能力和展示能力。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）推動(dòng)師專院校教師隊(duì)伍的年輕化，引入具有先進(jìn)教學(xué)理念和方法的教師，實(shí)現(xiàn)和老教師的互補(bǔ)。（2）新教師要充分借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，利用自己在現(xiàn)代技術(shù)教育上的優(yōu)勢(shì)，將老教師的經(jīng)驗(yàn)加以改良，比如幫助他們制作課件、嘗試的新的教學(xué)方法，將老教師的經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（3）強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，將新課改的理念融入到教師心中，讓他們能夠從內(nèi)心真實(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的意義，改變過(guò)去教學(xué)教師講、學(xué)生聽的習(xí)慣，讓教師多引導(dǎo)師專生培養(yǎng)自我技能，提高教學(xué)能力。

4.完善技能培養(yǎng)體系

（1）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，著眼于師專生語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)技能生成，對(duì)行為感知、技術(shù)原理和操作方式進(jìn)行具體研究，建立量化的、操作性強(qiáng)的指標(biāo)。（2）引入現(xiàn)代教育技術(shù)，養(yǎng)成師專生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的習(xí)慣，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化軟硬件建設(shè)，為師專生的發(fā)展提供良好的環(huán)境。（3）構(gòu)建實(shí)踐化的課程體系，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。比如可以多組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，多組織學(xué)生互講，師專生站在中小學(xué)生的角度進(jìn)行聽課，加大互評(píng)力度。（4）構(gòu)建情境教學(xué)體系，多設(shè)置教學(xué)情境，在日常課程實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)技能培養(yǎng)。

四、小結(jié)

要培養(yǎng)師專生的語(yǔ)文教學(xué)技能，關(guān)鍵是更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)和技能的融合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程體系，并且加大實(shí)踐課程的比重，建立實(shí)踐教學(xué)體系。

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作者:李海丹 單位:遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校