前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語繪本閱讀教學淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】小學英語繪本教學是一種新型的英語教學模式，在該模式下，教師給學生提供了豐富的英文語境和完整的文本，并使生動有趣、圖文并茂的繪本在英語教學中發(fā)揮巨大的使用價值。文章闡述了英語繪本在小學英語教學中的優(yōu)勢，并對教師在小學英語教學中應用繪本的策略進行了探討和研究。

【關鍵詞】小學英語；繪本閱讀；興趣引導

在兒童圖書市場日益繁榮的今天，繪本深受小學生的喜愛，并得到了教育者的廣泛關注，成為了小學階段兒童的主要讀物。英語繪本以其獨有的魅力讓學生在輕松的狀態(tài)中喜歡閱讀，成為小學英語教學中的一種新型的教學方式。它改變了以往學生單純死記硬背、照本宣科的學習方式，讓學生在愉快的閱讀中自然而然的提高英語實際應用能力，養(yǎng)成好的讀書習慣。

1.了解繪本教學的優(yōu)勢，提高學生的學習積極性

英語繪本教學有情境交融、圖文并茂，提高兒童學習興趣的特點。英文繪本里往往融入了作者自己的理念，繪本以情境圖畫的形式來解釋文字，用講故事的形式來表達情感。在一定程度上說，英語繪本教學就是通過英語故事讓學生學習英語知識。學生能夠在圖片和動作的提示中，聽懂、讀懂英語故事，并在教師和圖片的共同幫助下講述英語小故事和小短文，養(yǎng)成好的閱讀習慣。其次英語繪本真實的語境和精美的畫面能夠吸引小學生的注意力，因而受到了孩子們的喜愛。繪本能夠讓學生在閱讀中產生豐富的聯想，并幫助學生發(fā)散思維，在語句重復中毫不費力的學習英語，提高學生的邏輯思維能力以及預測和推理能力。另外英語繪本一般采用簡潔明了的語句編排方式，并利用文字、圖畫兩種媒介結合的方式真實的表現故事情節(jié)，從而使故事內容躍然紙上。比如四年級繪本材料Theveryhungrycaterpillar中，Hestartstolookforsomefood…Heisabeautifulbutterfly.在這段描述中，繪本把毛毛蟲從開始尋找食物到最后化繭成蝶的過程生動地展現到了學生的眼前。學生感受到了英語的魅力，也提高了學習英語的積極性。

2.合理選擇英語繪本，提高學生學習信心

想要讓英語繪本教學發(fā)揮出最大的使用價值，教師對英語繪本的正確選擇是非常重要的。兒童不同的成長經歷導致他們對事物的接受和理解能力有所差異。不同學生對世界的認知也有所不同，因此教師選擇的英語繪本要符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。低年級的英語繪本閱讀教學中應當選擇那些圖畫多文字少、內容簡潔短小、語法和詞句結構難度較小，故事情節(jié)較為緊湊的繪本閱讀材料，以免造成學生由于難以理解文章意思而喪失了學習英語的信心。比如可以選擇由單一句型組成的繪本閱讀材料。如I’mgoodat...句型。學生在閱讀繪本時，也復習了當前所學習的內容。教師要選擇由簡單的句子和詞語組成的一個個有趣的小故事，讓學生在輕松的狀態(tài)下去聽、去讀、去表達思想情感。而對于小學高年級的學生來說，繪本可以作為他們的課外讀物，對英語教材中的內容進行補充和拓展。但是教師還要注意選擇那些原版的英語繪本。教師可以根據學生的英語實際水平和需求，有針對性的改編和重新編輯原版句子，把一些生僻的詞句改為常用詞，把不同的時態(tài)進行統一，這樣有利于學生克服原版繪本閱讀中出現的難點，使學生在心理上對英語繪本閱讀產生好感，增強學生的閱讀興趣。繪本材料只有配合教材合理使用，才能在英語閱讀教學中發(fā)揮出更大的作用。

3.科學設計課堂活動，充分發(fā)揮繪本的作用

教師只有科學合理的進行課堂教學活動的設計，才能讓英語繪本閱讀教學效果明顯提高，使學生的學習效率事半功倍。首先教師要注意繪本讀前活動的設計。在學習和閱讀英語繪本之前，教師要先讓學生認真觀察繪本的封面圖畫，這里邊往往藏著一個故事的主體線索。比如學生看到Therunawaybunny這個故事的封面圖畫后，就知道講的是兔媽媽和兔寶寶的故事，學生從兔媽媽慈祥的眼神中看到了兔媽媽對兔寶寶的愛。其次是繪本閱讀中的活動。通過教師引導，學生看到了一只頑皮的小兔對媽媽說I’mgoingtorun.并引出了一場愛的迷藏。這時學生就會迫不及待的想要探究故事的結果，并根據自己的知識和經驗去想象后續(xù)的情節(jié)。小兔子無論是扮成河里的一條魚，還是花園的一朵花，兔媽媽總能抓住它,當小兔子逃累的時候，媽媽喂了他一根象征著愛的胡蘿卜。在看完這個故事后，小學生已經用自己甜美的聲音在心里喊道：“媽媽，我愛你”。這個讀本把學生置身于語境當中，讓學生更好地理解句子的含義。教師要注意在教學中幫助學生克服學習難點，指導學生進行部分拼讀。最后是讀后活動，學生學習英語語言的重要方法就是反復閱讀。對繪本的反復閱讀與模仿，可以培養(yǎng)學生良好的語感。在閱讀結束后，教師可以布置一些背誦模仿的任務，還可以乘著學生的興致再推薦一些類似的繪本讀物，擴大學生的閱讀范圍。在繪本教學中，教師盡量不要考察單詞，也不要把繪本閱讀與英語教材混為一體，避免學生對繪本學習的積極性被挫傷。生動形象的繪本教學是小學英語課堂教學的新嘗試。通過課堂內外的繪本閱讀活動，教師用輕松的方式引導兒童進入閱讀模式，讓學生在輕松的閱讀中建立了英語思維，在生動的語境中提高了自己的閱讀興趣和閱讀水平，提高了自身的英語實際應用能力，從而有助于小學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

作者:蔡麗芬 單位:張家港市云盤小學