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摘要：

進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語閱讀能力。本文主要通過精選和使用繪本，來培育學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語插上翅膀。

關(guān)鍵詞：

繪本教學(xué)；閱讀；想象

新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著明確的要求，因?yàn)檫@不僅能有助于拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)也能提高他們的閱讀質(zhì)量。繪本閱讀是一種新型的閱讀形式，它的出現(xiàn)對(duì)于開展小學(xué)生低年級(jí)閱讀是一種非常好的補(bǔ)充，然而如何采用繪本閱讀形式來提高小學(xué)低年級(jí)英語閱讀效果還是非常值得研究的課題。

一、精選繪本，讓師生共同打開英語閱讀的大門

那些廣為流傳的童話故事與文學(xué)作品往往能給人們帶來一種來自內(nèi)心深處的感動(dòng)與震撼，因此這些作品對(duì)于學(xué)生閱讀的吸引力是非常大的，然而正是因?yàn)橛辛诉@一閱讀興趣，所以學(xué)生對(duì)于作品的理解與體會(huì)就會(huì)顯得更加的透徹，書中所蘊(yùn)含的情感也會(huì)更加容易取得共鳴。因此我們作為一名小學(xué)英語老師，在進(jìn)行英語繪本選擇時(shí)就更加嚴(yán)格與謹(jǐn)慎，盡可能的挑選一些適合低年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品或童話故事。而我們老師在正式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，通常會(huì)遇到的問題就是無法做到給每一個(gè)學(xué)生都配備一本，因此建議老師可以將需要進(jìn)行教學(xué)的英語繪本提前復(fù)印好，最好是黑白復(fù)印。然后再與學(xué)生一同進(jìn)行課堂英語閱讀，最后還可以根據(jù)黑白復(fù)印的繪本給學(xué)生一個(gè)課后創(chuàng)造與思考的空間，讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容以及自己的理解給繪本進(jìn)行上色。以BrownBear英語繪本閱讀教學(xué)為例，文中有提到“BrownBear”“RedBird”“BlueHorse”等等，教師在進(jìn)行完整堂閱讀教學(xué)后，將黑白復(fù)印繪本留給學(xué)生做回家作業(yè)，讓學(xué)生自己去按繪本內(nèi)容給繪本填上顏色，因?yàn)橥客慨嫯媽?duì)于低年級(jí)的小朋友來說是他們最樂意做的事情，這樣不僅達(dá)到復(fù)習(xí)課堂內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，又給他們一個(gè)創(chuàng)造的空間，可能在收到學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本的內(nèi)容變成了“PurpleBear”“GreenBird”“BlackHorse”，老師也不用去過分的批評(píng)他們，而是可以將錯(cuò)誤利用起來鞏固文中知識(shí)。另外教師在選擇低年級(jí)英語繪本時(shí)，還應(yīng)該要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一就是篇幅問題。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力弱，注意力也比較容易被分散，如果選擇過長(zhǎng)篇幅的繪本進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，那樣反而容易起到反效果，不僅無法提高學(xué)生的閱讀興趣，而是變成他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其二是文本簡(jiǎn)單易懂。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語的聽說能力都是非常淺顯的，因此為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，不應(yīng)該去選擇一些超過他們理解范圍的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，最好將選擇的繪本語言控制在他們的理解范圍內(nèi)。其三是繪本內(nèi)容應(yīng)符合低年級(jí)學(xué)生的口味。因此，教師在對(duì)繪本內(nèi)容、情節(jié)、畫面選擇上一定要將這些內(nèi)容考慮進(jìn)去，盡可能的讓故事情節(jié)更貼近學(xué)生們的生活，內(nèi)容充滿想象，可以將童話、動(dòng)物、食物等孩子們喜歡的話題加入到故事中，只要是符合他們胃口的繪本，才能讓他們?nèi)〉霉缠Q，從而實(shí)現(xiàn)最終的目的。

二、利用繪本，讓學(xué)生插上想象的翅膀展翅翱翔

繪本閱讀的基本就是審美和想象，因此老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)也一定要將這一點(diǎn)牢記在心，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察每一個(gè)畫面所表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合文字理解與想象繪本所表達(dá)的情感以及意蘊(yùn)。繪本閱讀需要注意以下幾個(gè)方面：

1．繪本的整體性

英語繪本與其他類型的教材是有所不同的，因?yàn)橐话銇碚f我們所見到的繪本封面都會(huì)有著精美的圖畫設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些圖畫對(duì)繪本所將要呈現(xiàn)的故事內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)提前預(yù)測(cè)，形成一個(gè)早期的閱讀期待與閱讀興趣，同時(shí)也可以起到拓展他們思維能力，鍛煉孩子們想象力的目的。另外如果一旦學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，那么可以讓學(xué)生帶著自己想象的故事情節(jié)來完成整個(gè)英語繪本閱讀，最后將自己猜測(cè)的故事內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)修正，將兩者進(jìn)行對(duì)比，鍛煉他們的閱讀能力。

2．繪本的表演性

英語繪本很多都具有很強(qiáng)的戲劇性，而低年級(jí)的學(xué)生往往又比較熱衷于用游戲來集中注意力，因此教師可以適當(dāng)?shù)膶烧呓Y(jié)合起來，用話劇的形式讓整個(gè)英語繪本的內(nèi)容以及情節(jié)表現(xiàn)出來，這樣不僅能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)繪本故事情感的體驗(yàn)，同時(shí)也能對(duì)他們的口語能力起到一定的鍛煉作用。

3．繪本的續(xù)寫性

繪本另一個(gè)特點(diǎn)就是可以進(jìn)行再次續(xù)寫，因此在完成整個(gè)繪本故事的閱讀后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行進(jìn)一步的展望，讓他們圍繞這個(gè)故事內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象，提高自己的英語寫作能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語對(duì)于他們來說是非常陌生的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僬Z言教學(xué)的環(huán)境，而繪本閱讀卻恰好可以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)這一空缺，因此教師應(yīng)該積極將英語繪本與日常教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，提高低年級(jí)整體英語水平。

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作者:許瓊 單位:張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)