前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的國內(nèi)英語閱讀教學(xué)綜述(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
閱讀課作為英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，長期以來在教材選擇、教學(xué)方法和課后學(xué)習(xí)方面存在較多功利化的痕跡。本文作者針對以上三個方面提出了教材選擇應(yīng)注重其文學(xué)性、教學(xué)中可以采用角色扮演或話劇等方法、課后可以開列文學(xué)名著書單的方法在閱讀教學(xué)中增添人文色彩，從而達到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞:
人文;功利性;英語專業(yè)閱讀課
閱讀課作為英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，在提升學(xué)生的閱讀能力、擴展學(xué)生的閱讀視野、提升學(xué)生的人文修為方面起著重大的作用。但長期以來英語專業(yè)閱讀教學(xué)中普遍存在的功利化傾向，慢慢抹殺了閱讀在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的重大作用。人文，是相對功利化而言的。針對當(dāng)今的英語專業(yè)的閱讀教學(xué)，較多地還是停留在強化學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，從而能在英語專業(yè)四級、八級考試中提高閱讀部分的成績?yōu)槟繕?biāo)，格局較為狹窄。作為英語專業(yè)的學(xué)生，閱讀課無疑是學(xué)生充實情感、人格完善、價值觀的建立和完善的主要陣地，是學(xué)生提升人文素養(yǎng)的重要途徑。
一、閱讀教學(xué)中功利化傾向的主要表現(xiàn)
當(dāng)今英語專業(yè)閱讀教學(xué)功利化傾向主要表現(xiàn)在:教材選擇、教學(xué)方法和課后學(xué)習(xí)三個方面。當(dāng)今高校英語專業(yè)閱讀課的教材選擇存在重應(yīng)試技巧、輕人文植入的傾向。尤其在一些三本及高職高專院校一味地以提升學(xué)生英語等級考試過級率為目標(biāo)，選在的教材多注重其時效性和實用性，文學(xué)性的篇章比例較低。因而，忽視了提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、提高學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生的人文素質(zhì)，造成了這些院校大學(xué)生人文素養(yǎng)偏低的局面。英語專業(yè)閱讀課的教學(xué)在教學(xué)方法上較多地偏重對篇章本身的淺層次解讀，從而缺少對作品本身情感共鳴、價值觀升華、審美情趣的深層次挖掘。由此導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生對于閱讀課的興趣不夠濃厚，人為地忽視了閱讀課作為提升學(xué)生個人修為渠道的主要功能。針對高校英語專業(yè)閱讀課教師這個群體，有一定比例的教師在教授的過程中沒有較好地重視課后反饋這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致閱讀課成為教師的“一言堂”和“獨角戲”。課后反饋的滯后直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀課積極性不高，課后閱讀的動機不強，學(xué)生對閱讀課的認識還是停留在提高閱讀技巧、提高考試分數(shù)的功利化定位上，忽略了閱讀可以帶給學(xué)生的精神享受和人生觀、價值觀和世界觀的升華。
二、應(yīng)對策略
針對當(dāng)今英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的三個功利化傾向，真正讓閱讀課教學(xué)起到其應(yīng)有的人文培育功能，本文作者提出以下應(yīng)對策略:英語專業(yè)閱讀課教材的選擇不應(yīng)以實用、時效性、應(yīng)試型性為唯一目標(biāo)，英語專業(yè)的閱讀教學(xué)應(yīng)突出其文學(xué)啟蒙和人文啟迪的功能。本文作者以外研社出版的陳亞平為主編的《大學(xué)英語閱讀3》為例。本教材所選的文章無論從題材、體裁的多樣性，還是文章的趣味性、可讀性方面都可以稱得上是經(jīng)典。讀者可以在這本教材中獨到不少的名家名篇。如VirginiaWoolf的TheLegacy;VictorHugo的TheBishop’sCandlesticks;GuyDeMaupassant的AnOldMan;O’Henry的TheRansomofRedChief，JamesJoyce的TheBoardingHouse;StephenLeacock的TheManinAsbestos．通過對這些名家名篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對其中的遣詞造句認真揣摩，在輕松愉快的閱讀中擴大閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀興趣，更重要的是可以領(lǐng)略名作深刻的思想內(nèi)涵和高深的人性分析，完善個人的價值觀和人格，提升個人的人文修養(yǎng)。在閱讀課的教學(xué)方法層面，教師不應(yīng)局限于對文章字詞、文章框架及文章主題的簡單陳述和挖掘，而應(yīng)更多的把自己放在一個引導(dǎo)者和啟蒙者的位置，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，從而最終完成對學(xué)生的精神培育。可以采用角色扮演或話劇的方式重現(xiàn)課文中的經(jīng)典場景，讓學(xué)生身臨其中，體驗主人公的喜怒哀樂，從而完善學(xué)生的情感共鳴和人格培養(yǎng)。本文作者以陳亞平主編的《大學(xué)英語閱讀3》第7課TheDryRock為例，教師可以讓學(xué)生自主參與到Mr．Rusk和Mr．Tarloff的矛盾沖突的對話中來，讓學(xué)生真切地體驗到老出租司機尊嚴(yán)被踐踏、人格被羞辱的情感，從而對美國社會的冷漠產(chǎn)生最直接的情感體驗，做一個善良、有同情心、正義的社會主義公民。在課后，教師開列經(jīng)典作品書單推動同學(xué)們在課外進行長期的閱讀。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，推薦文學(xué)作品應(yīng)為英文原版。這就需要教師在作品選擇上嚴(yán)格把關(guān)。生詞量較大、主題較晦澀的作品必然會挫傷學(xué)生們的閱讀積極性，使得閱讀無法持續(xù)推進。在閱讀的初級階段，可以先推薦學(xué)生閱讀一些兒童文學(xué)作品，如《小王子》、《愛麗絲漫游記》、《秘密花園》等。閱讀文學(xué)作品是提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的必然途徑。通過大量閱讀文學(xué)名著，可以提升學(xué)生們對語言的感受力和對作品人物的分析能力，引發(fā)強大的情感共鳴、完善人格、升華價值觀、全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時，還可以為學(xué)生大三的專業(yè)課英美文學(xué)史打下較為堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
當(dāng)今英語專業(yè)閱讀課的教學(xué)還存在較多功利化的痕跡，作為英語專業(yè)的教師，有責(zé)任有義務(wù)在閱讀課的教授過程中植入人文要素，從而達成完善學(xué)生人格和價值觀、提升其人文素養(yǎng)的目標(biāo)。
作者：顏培芬 單位:西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院
參考文獻:
［1］龔一鑫，李山林．試論閱讀教學(xué)中的精神培育［J］．當(dāng)代教育理論與實踐，2016(9)．
［2］譚冉．基于需求分析的大學(xué)英語閱讀教學(xué)探析［J］．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2015(3)．
［3］姚克勤．多模態(tài)話語分析與非英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式探索［J］．西安財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2014(3)．
第二篇：初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)作用
閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，初中英語教師想要增強閱讀的效果，提高學(xué)生閱讀的效率，需要將信息技術(shù)與初中英語的課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語綜合水平的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于教師缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段支持，使得課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新困難重重。而信息技術(shù)手段在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中的運用，可以有效地改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)現(xiàn)狀，促進課堂教學(xué)有效性的不斷提升。
一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
閱讀是提升學(xué)生英語綜合水平的重要途徑和手段。詞匯量少、語法知識掌握不夠熟練、語感欠佳，是初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在這樣的背景之下，通過閱讀提高學(xué)生的英語綜合水平，是實現(xiàn)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要手段。但是，就目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，情況并不樂觀，主要如下：
（一）教師對閱讀的重要性認識不足
當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，很多教師對英語閱讀的重要性認識不足。對于絕大部分教師而言，他們的教學(xué)重點主要放在詞匯、語法等知識的訓(xùn)練上，卻對學(xué)生的閱讀不夠重視。誠然，語法和詞匯是構(gòu)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師強化訓(xùn)練，但是，閱讀是提升學(xué)生英語綜合水平的保障，是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的詞匯和語法知識有效運用的基礎(chǔ)。所以，不重視閱讀教學(xué)，是一種不明智的。
（二）閱讀教學(xué)手段過于功利化
對于當(dāng)前很多教師的閱讀教學(xué)而言，他們的訓(xùn)練重點是提升學(xué)生的解題能力，而不是學(xué)生的閱讀能力。很多教師在教學(xué)中，往往都是指導(dǎo)學(xué)生“帶著問題去找答案”，即學(xué)生先看閱讀短文后面的題目，然后根據(jù)題目到文章中尋找答案，而不是讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這種帶著問題去找答案的教學(xué)模式，過于功利化，很多學(xué)生在閱讀的過程中，根本不會認真體會文章的真實含義，也不會對相關(guān)的不認識的詞匯等進行認真的揣摩，而僅僅是為了找到答案而閱讀，并以找到答案為閱讀的終點。這樣的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，也不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。
二、信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用分析
當(dāng)前，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點和難點。對于初中英語的閱讀教學(xué)而言，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合起來，是實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的重要舉措。那么，信息技術(shù)在初中英語的閱讀教學(xué)中，具有哪些作用呢？
（一）利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
一直以來，在初中英語的閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)方式都是以課本閱讀材料為基礎(chǔ)，進行簡單的講解，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不足。研究表明，如果學(xué)生英語閱讀的效率低下，勢必會不斷削弱學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會不自覺地避開閱讀，減少自己的閱讀量，從而導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平不斷降低，最終影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此，在信息技術(shù)的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的手段，不斷豐富閱讀的材料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的英語閱讀材料的選擇上，教師只能以課本閱讀材料為根據(jù)，而利用信息技術(shù)手段，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，搜集相應(yīng)的閱讀素材，不斷豐富閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀效率。
（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)資源體系
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇，都只能依賴于課本，而且在課堂教學(xué)中，教師很難對自己的課堂進行改革和創(chuàng)新。但是在信息技術(shù)手段的支持下，教師的課堂教學(xué)可以更加靈活多變。例如，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師可以避免傳統(tǒng)教材編排滯后的教學(xué)現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生閱讀能力的不斷提升。此外，教師可以利用信息技術(shù)的手段，豐富課堂教學(xué)的模式，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，盡可能地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，促進學(xué)生英語綜合水平的不斷提升。這就是信息技術(shù)手段帶給初中英語閱讀教學(xué)的作用，它對于完善教學(xué)資源體系具有明顯的促進作用。
（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果
任何一門課的課堂教學(xué)，都是教與學(xué)的統(tǒng)一體。在初中英語課堂中，教師的閱讀教學(xué)也需要教師和學(xué)生之間進行有效溝通交流和互動，方能獲得良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式之下，教師沒有充分突顯學(xué)生作為閱讀主體的地位，學(xué)生在被動接受知識的過程中，閱讀效率和積極性勢必會受到嚴(yán)重的影響。而在信息技術(shù)的背景之下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，并且在制作課件的過程中，基于學(xué)生的認知能力和認知水平，選擇、調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能地使之符合學(xué)生的實際需要，從而不斷提高學(xué)生的閱讀效率，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。
總而言之，對于初中英語的教學(xué)而言，閱讀是重要的組成部分。初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。本文中，筆者結(jié)合自己多年的初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用。
作者：黃正靜 單位：貴州省遵義市第五十二中學(xué)
參考文獻
［1］余新霞．信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合點研究［D］．長春：東北師范大學(xué)，2011．
［2］文芝玉．信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合模式研究［D］．長春：東北師范大學(xué)，2008．
第三篇：英語閱讀教學(xué)電教媒體輔助
【摘要】
將電教媒體應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中是近些年新興的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)方式中，教師要找到學(xué)生的興趣所在，將其設(shè)計到授課的內(nèi)容中，在授課過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在平時的閱讀訓(xùn)練中利用電教媒體提高學(xué)生的閱讀速度與效率，讓學(xué)生的英語閱讀水平在愉快的學(xué)習(xí)過程中得到提升。
【關(guān)鍵詞】
電教媒體；英語閱讀；輔助
在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，以書本閱讀為主，書本閱讀對學(xué)生閱讀能力的要求是較高的，如果沒有較好的文字理解能力，學(xué)生很難對英語閱讀有一個清晰的把握，對知識的學(xué)習(xí)也不會起到促進的作用。電教媒體的功能是直觀且具體的展示知識，當(dāng)把電教媒體應(yīng)用到英語閱讀的教學(xué)中時，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化為較為直觀的圖像，幫助學(xué)生更好的理解知識，更好的理解閱讀語句的內(nèi)容，從而達到較好的教學(xué)效果。
1.針對學(xué)生興趣，豐富內(nèi)容形式
在教學(xué)的過程中，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是評價教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。充分調(diào)動學(xué)生興趣的課程，能夠使學(xué)生將被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對知識的記憶程度也是較高的。所以在設(shè)計電教媒體教學(xué)課件中，教師要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入到其中，將閱讀的文字與情景相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計生動的教學(xué)內(nèi)容。對于有具體內(nèi)容的閱讀材料，教師可以將其中的具體物象用圖像的形式表現(xiàn)出來，有條件的還可以用音樂等增加課程的立體性。這種聲色具備的教學(xué)方法是一般的語言教學(xué)無法比擬的，它能夠充分調(diào)動學(xué)生所有的感官，使學(xué)生在課程中始終處于興奮狀態(tài)，優(yōu)化知識的吸收過程。例如，在講授“Anewcarfactory”這一篇文章時，會涉及到我國的汽車發(fā)展歷史的一些內(nèi)容，對于這些內(nèi)容學(xué)生是不夠熟悉的，所以就要在幻燈片中加入有關(guān)知識的簡介，多增加一些有關(guān)的圖片和音像資料，使學(xué)生更加輕松的掌握有關(guān)知識。再如在閱讀有關(guān)“theOlympicGame”的有關(guān)內(nèi)容中，教師可以先將奧運會的精彩瞬間展示給學(xué)生，這些會引起學(xué)生極大的興趣，之后教師可以做一些引導(dǎo)，例如Nowwearego－ingtoreadapassageabouttheOlympic-games.YoucanlearnlotsofthingsaboutOlympicinthispassage,suchasthehistory,thedevelopmentandthemotto.NowIhavesomequestionstoaskyou,Ithinkyouallknowtheanswer.這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，能夠集中注意力來仔細閱讀文章。
2.體現(xiàn)學(xué)生主體，增強學(xué)習(xí)主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于書本理解難度的限制，課堂主要是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生很難參與到課程的教授過程中。但在電教媒體的應(yīng)用過程中，減少了艱澀難懂的文字敘述，學(xué)生也可以用比較通俗的方式解釋一個知識點，所以在這種情況下，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)的教案等等，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者變成施教者。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生能夠從不同的角度理解知識，也能夠體驗教師的教學(xué)過程，對學(xué)生的表達能力也是極強的鍛煉。例如在講授“theOlympicGame”這個話題時，可以將教課的主動權(quán)交給學(xué)生，在課前讓學(xué)生分成不同的小組，每個小組選取一個項目進行準(zhǔn)備，如badminton、boxing、fencing等等。在準(zhǔn)備的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對每個項目進行具體的介紹，并且增加圖片和影像資料作為輔助。在講課的時候，每個小組走上講臺進行演講展示，之后可以讓聽課的學(xué)生進行評分，然后對成績最高的小組進行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ谶@個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉了他們收集整理資料的能力，在多人面前表達自己的能力。這樣的講課方式對于聽課的學(xué)生來說也是有好處的，首先臺上的講課者不是老師會減輕一些聽課的壓力，另外豐富圖片和影視資料的展示也會極大的勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在愉快的欣賞中接受知識，鞏固知識，在聆聽他人的講解時，也可以對自己組的準(zhǔn)備內(nèi)容進行反思，不斷改進，不斷提升。
3.提高閱讀引力，提升閱讀效率
在傳統(tǒng)的文字閱讀中，學(xué)生很容易走神，重復(fù)的訓(xùn)練也很難達到良好的效果，只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低，學(xué)生對閱讀喪失興趣，自然閱讀的效率也會降低。而電教媒體的應(yīng)用，能夠很好的解決這個問題。運用電教媒體進行閱讀的過程中，閱讀的內(nèi)容是動態(tài)的，需要學(xué)生的眼睛時刻緊盯著閱讀內(nèi)容，這就在無形當(dāng)中增強了注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x的過程。在這個過程中，教師可以一邊讓學(xué)生進行閱讀，一邊進行有關(guān)內(nèi)容的提問，使學(xué)生在尋找答案的過程中重復(fù)學(xué)習(xí)讀到的知識點，更加深入的理解全文。在閱讀的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮電子詞典在閱讀訓(xùn)練中的重要作用，傳統(tǒng)的文字詞典翻閱起來比較費時費力，利用電子詞典能夠快速準(zhǔn)確的查到生僻單詞的意思，其中的造句功能則能使學(xué)生更好的理解單詞的意思，從而提高閱讀的效率。例如，當(dāng)需要訓(xùn)練學(xué)生閱讀擴大視距以及按意群閱讀句子的能力時，教師可以充分利用電腦能夠一層一層不斷展開內(nèi)容這一特性，將文章按照句子進行分割，一句一句的顯示出來，同時讓學(xué)生進行默讀，鍛煉學(xué)生眼睛和文字的配合程度。在完成閱讀任務(wù)之后，可以利用電腦中的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生就剛才閱讀過的內(nèi)容進行習(xí)題的訓(xùn)練，類似于選擇、判斷、完形填空等題型。通過這個鍛煉也能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強知識的鞏固。
4.拓寬運用渠道，提高運用英語意識
在教學(xué)《What'sthematter?》這一課時，為了更好的導(dǎo)入新課所呈現(xiàn)的單詞和句型，用學(xué)生熟悉的兩只老虎的旋律來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)PPT呈現(xiàn)一堆食物的時候，邊唱邊示意學(xué)生“Whatcanyousee？Whatcanyousee？InthePPTintheppt？”然后學(xué)生接著唱“Icanseea...Icanseesome...”這樣簡單的歌曲接唱，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的生詞和句型教授做了良好的鋪墊。隨后的延伸環(huán)節(jié)，我給孩子們播放了英語動畫《三毛流浪記》，生動的畫面呈現(xiàn)了本課主要學(xué)習(xí)的語言，孩子們在感動中運用語言，收獲成功。作為一名學(xué)英語而且教授英語的老師來說，我也會不失時機地在我的教學(xué)過程中向我的學(xué)生推薦一些英文電影。但卻有人會提出這樣的一個問題：初中生的英語水平屬于入門級，讓他們看英文原版電影是不是有點看熱鬧的成分？有多少好處？事實的確如此，初中生沒有大學(xué)生的英語水平，在看的時候的確熱鬧大于門道。但難道就因為這個就否決這樣的一個學(xué)英語的方法？當(dāng)然不是！就我看來還是有很多地方值得思考的，也有很多的優(yōu)點可以采取的。而最大的一點就是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語閱讀能力的提高是一個層層遞進的過程，教師需要選取合適的教學(xué)方法才能達到滿意的效果，電教媒體的出現(xiàn)就為英語閱讀教學(xué)提供了極為方便的輔助工具，教師要充分利用電教媒體，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，提高閱讀能力和水平。
作者：嵇光華 單位：江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)中學(xué)
