前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改小學語文閱讀教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.教學目標不明確。
小學語文教師在閱讀教學中有時候過于追求課堂氣氛的營造，在閱讀教學中過分重視鋪墊和延伸，這往往就導致了小學閱讀語文課堂上主次不分的情況出現，從而導致閱讀教學優化、知識整合、技能提高的教學目的被忽視。
2.教材內容相對滯后。
在部分經濟發展相對落后的區域，小學語文閱讀教材的滯后也成為困擾閱讀成績提高的問題所在，阻礙了學生們創新意識的形成。教材內容滯后缺乏更新一方面學生們得到的閱讀資源不足，知識面不夠開闊，無法大范圍接觸閱讀材料，另一方面會打擊學生們的學習積極性，影響學生們的長遠發展，導致學生們固步自封，嚴重的影響小學生語文能力的提高。
3.閱讀課前教師備課缺乏一定針對性。
很多小學在閱讀課開始前備課不夠科學，大部分的小學語文教師依賴課本作為參考寫出教案，有的教師之間甚至相互抄襲教案，沒有根據當前學生們的實際需求進行備課，教案缺乏針對性、操作性和可觀察性。
最后，缺乏以人為本的科學理念。
在當前的小學語文閱讀教學中固然教師重要，但是學習的中心是學生，學生才是課堂上的主體。但是很多老師認識不夠，在小學語文閱讀教學中，喜歡以自我為中心，進行傳統的“填鴨式”教學，和學生們的交流溝通幾乎沒有。小學生們的學習積極性不高，學習成果也不容樂觀。
二、提高小學語文閱讀教學的策略
1.合理設計教學環節，優化閱讀教學目標。
在小學語文閱讀教學時教師首先要做足功課，深入研究各單元的內在聯系，把握好課堂上的重點和難點，在課堂上重點培養學生們的語言組織能力和閱讀能力。教師在教學過程中要根據學生們的能力及教學規律，合理利用現有的教學資源進行教學環節的創新設計。在教學設計時重點考慮小學生的興趣、特長，在教學環節設計時確保能夠激發小學生的學習興趣，不斷提高小學語文閱讀課堂的成效。
2.營造良好閱讀氛圍，形成真實教學環境。
要確保小學語文閱讀課堂的教學成效，重點為學生們營造利于閱讀學習的環境。在傳統的“填鴨式”教學中，注重的是教師一味的教，不關注學生們的接受程度和思維的發展能力。同時在教學過程中教師也不可能做到面面俱到，確保每個層次的學生們。所以這就需要我們營造良好的閱讀氛圍，讓學生們勇于嘗試自己去閱讀學習，在閱讀過程中發現問題、提出問題、自己利用多種途徑尋找答案，然后大家相互交流、溝通，形成真實有效的教學環境，培養學生們自我學習能力、實踐能力和團結協作能力。舉個簡單的小例子，在學習《植物媽媽有辦法》一文中，同學們會發現蒲公英會利用風等形式將種子傳播進行傳宗接代。這是很多小學生會生出疑問，蒲公英到底是如火如何利用風進行傳宗接代的呢？教師先讓學生們自主的思考，然后帶孩子們到大自然中見識真真的蒲公英，然后教師再講解這個問題。這樣學生門就會明白蒲公英利用自身種子很輕，成熟后自己有一個“保護傘”，種子會隨風傳播，進行四處的播種，傳宗接代。
3.打破傳統教學模式，實施多樣化教學。
在小學語文閱讀教學上，我們要注重課堂上的教學創新。在做好語文基礎知識和基本技能訓練的同時，注重閱讀文章的段落大意、重點段落的分析等，不斷提高學生們的語文素養。此外我們適當的進行句子的仿寫和詞語的擴展練習，促進學生們能力的提高。我們要合理利用現有的多媒體進行教學，確保教學內容的形象、生動、豐富、直觀，激發學生們學習的積極性和主觀能動性。同時教師在教學過程中可以適當的根據大綱需求進行合理的知識拓寬，拓寬學生們的知識面、開闊眼界，增強學生們對教材的感悟和理解。此外教師也可以組織學生們進行課堂討論，讓學生們自主的尋找答案、解決問題，培養學生們的交際能力和表達能力，利用多種形式進行閱讀教學。
4.不過分依賴教材，適當拓展閱讀范圍。
當前小學教材內容有限，因此我們不能單純的局限在小學語文閱讀教材中，教師在進行閱讀教學時也不能盲目的相信和依賴教材。同時教材又是學生們循序漸進學習和與中學知識過度的必然前提，他的知識具有承接性，所以我們的課堂閱讀教學又不能拋開教材置之不理。我們在小學語文閱讀教學中要做到重視教材而不過度依賴教材，重點在教材新內容開發和資源擴展方面下工夫，注重閱讀內容的拓展性和延伸性。
三、總結
總之，閱讀教學是小學語文教學的重點和難點所在，為了做好該科教學我們要不斷創新閱讀教學的方法，客觀、正確的對待教學過程中存在的問題，積極開拓和研究新的教學方法，不斷提高小學語文閱讀教學的教學質量和教學成果。
作者：譚倩 單位：蘇州市滄浪新城第二實驗小學