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摘要:在新課標(biāo)背景下，學(xué)生綜合能力的提高受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀能力在其中具有重要地位。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生的閱讀能力和理解能力都要提高的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師可以通過一定的教學(xué)策略，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義。文章就當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀理解特點(diǎn)及影響因素入手，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)對(duì)策展開研究，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞:初中;英語(yǔ)閱讀;提高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、信息化教育普及，國(guó)家對(duì)人才的需求量越來(lái)越大。素質(zhì)教育改革不斷進(jìn)步，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教育發(fā)展具有重要意義，英語(yǔ)最重要的是聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，閱讀任何文章都需要具備這些技能，對(duì)學(xué)生的要求更高。其中提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力顯得更加重要，文章著重探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中存在的問題

(一)教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。過去初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多問題，需要人們?nèi)シ治鼋鉀Q。據(jù)了解，部分初中生對(duì)閱讀的興趣并不高，把閱讀當(dāng)作任務(wù)去學(xué)習(xí)，并沒有深入進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，多數(shù)為了做題而閱讀。而一些初中教師經(jīng)常盲目要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和詞匯加強(qiáng)記憶，認(rèn)為提高自身詞匯量就能流暢地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，往往忽略對(duì)學(xué)生的閱讀能力和技巧的培養(yǎng)。還有部分教師過分強(qiáng)調(diào)閱讀技巧，不注重對(duì)詞匯量的積累，這樣也不利于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。從根本上說(shuō)，教師缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，沒有正確認(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要性，沒有對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。

(二)教學(xué)過程忽視了學(xué)生的主體。學(xué)生是教育事業(yè)的主體，一切教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開。應(yīng)該以學(xué)生為中心，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這樣教育才能最大程度上發(fā)展和進(jìn)步。初中英語(yǔ)教學(xué)也存在這一問題，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行大班教學(xué)，不注重學(xué)生的個(gè)體差異，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的差異、個(gè)性差異和接受教育程度等，教學(xué)效果大打折扣。例如，教師在上課過程中，一味注重講題，并不知道多數(shù)學(xué)生的問題所在，學(xué)生的疑問得不到及時(shí)解決，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理，很快就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(三)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境存在缺陷。目前中國(guó)初中英語(yǔ)大環(huán)境很不樂觀，存在諸多問題。部分教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上多采用填鴨式教學(xué)，一味傳輸知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的主體作用的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。而且，學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀本身興趣不高，缺乏閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法不科學(xué)，缺少教師的正確引導(dǎo)。部分教師在閱讀題講解過程中，過度強(qiáng)調(diào)詞匯，缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀環(huán)境的塑造和培養(yǎng)，沒有良好的閱讀環(huán)境和閱讀習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)出現(xiàn)問題。有些老師會(huì)布置很多閱讀題給學(xué)生做，占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法沉浸在閱讀環(huán)境中，增加了學(xué)生的壓力，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解特點(diǎn)及影響因素

目前，初中英語(yǔ)閱讀理解主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)不同閱讀環(huán)境下語(yǔ)義和詞匯的把握和運(yùn)用，在通讀所給出的固定的閱讀內(nèi)容后，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)文章語(yǔ)意和思想感情的把握解決相應(yīng)的問題。初中英語(yǔ)閱讀題材涉及的范圍也相對(duì)廣泛，根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和反映，陌生詞匯量較多且理解難度較大的科普說(shuō)明文往往給學(xué)生帶來(lái)較大的閱讀壓力，而文章故事線索清晰的記敘文或日記題材的閱讀內(nèi)容往往容易對(duì)作者感情的把握出現(xiàn)理解問題。由此可見，提高初中英語(yǔ)閱讀理解能力需要在充分掌握初中英語(yǔ)閱讀理解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上針對(duì)性地開展閱讀教學(xué)對(duì)策，通過了解詞匯在不同語(yǔ)義環(huán)境下所具有的不同內(nèi)涵和語(yǔ)法在記敘事件過程中所發(fā)揮的作用等深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息整合能力和理解能力的提高。通過對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解特點(diǎn)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的考查也體現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯的靈活運(yùn)用、語(yǔ)法掌握和情感分析等。在閱讀內(nèi)容中很容易出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)不易把握且有陌生詞匯分布的長(zhǎng)難句，學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)難句的語(yǔ)義分析時(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義思維掌握不夠清晰，所以很容易出現(xiàn)對(duì)句子的理解結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。

三、提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

(一)采用分層教學(xué)。分層教學(xué)在一定程度上能夠解決教學(xué)中遇到的問題，教師可以設(shè)計(jì)難度層層遞增的英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)逐步攻克，連接好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。針對(duì)初中階段學(xué)生的性格特征，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)活潑、輕松、溫暖的英語(yǔ)課堂。教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的講解，教師就更要付出耐心和細(xì)心，應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生易于理解，采用分層的教學(xué)方法，不僅降低教學(xué)的難度，還可以提高學(xué)生的接受程度。每一節(jié)課時(shí)都會(huì)有相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)要想讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，就需要教師能夠?qū)滩闹械闹仉y點(diǎn)進(jìn)行一定的分層。分層教學(xué)能夠讓學(xué)生逐一攻克難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生也能夠因此適應(yīng)之后不同難度的英語(yǔ)閱讀，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，每一課時(shí)都分為SectionA、SectionB，這時(shí)教師就可以先講比較簡(jiǎn)單的SectionA，它也是教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生在分層教學(xué)中能夠更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)還能學(xué)會(huì)一些新的單詞以及它們的用法。不同程度的學(xué)生都能夠在此過程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，對(duì)整體學(xué)習(xí)的課堂有很大的幫助。而像SectionB就相對(duì)比較難，教師就可以進(jìn)行選擇，讓那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)其他程度的學(xué)生進(jìn)行了解。

(二)以不同方法教授不同材料，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以通過多媒體來(lái)深化在閱讀過程中的細(xì)節(jié)和方法，這也要求教師作為多媒體技術(shù)的使用者，應(yīng)該從自身的實(shí)際能力出發(fā)，通過多媒體技術(shù)的培訓(xùn)來(lái)提高自己的多媒體使用能力和課件制作的能力，學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣做課件才能讓學(xué)生的理解能力達(dá)到最大化。多媒體可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，在講到英語(yǔ)課文時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放一些相關(guān)的英語(yǔ)影片，或者英文音樂等，讓學(xué)生可以多方位地了解課文的背景，以及中西方文化的差異，英語(yǔ)影片和英文音樂可以鍛煉學(xué)生的聽力與口語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。不同材料的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解用英語(yǔ)抒發(fā)情感與傳統(tǒng)的中文思維具有的差異，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

(三)掌握閱讀技巧，提高學(xué)生信息整合能力。學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后對(duì)于英語(yǔ)閱讀積累的經(jīng)驗(yàn)仍舊不夠豐富，在教師豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)閱讀總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，學(xué)生可以在閱讀過程中及時(shí)對(duì)有效的閱讀信息進(jìn)行整理。例如，在先掌握文章大意的基礎(chǔ)上對(duì)文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘，從而在不同的角度如敘述細(xì)節(jié)、情感把握方面等都能實(shí)現(xiàn)信息的篩選和整合。同時(shí)，詞匯在文章閱讀中也發(fā)揮著重要的理解作用，如果對(duì)關(guān)鍵考查詞匯的詞義理解不清晰，就很容易導(dǎo)致整篇文章的理解失誤和情感把握出現(xiàn)偏差。在教學(xué)過程中，教師就需要找到能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯含義的方式，教師需要能夠去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)，這也就意味著教師要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)觀念上進(jìn)行一定的改變，讓學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

(四)采用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。初中英語(yǔ)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎。所以在平常的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。除此之外，還不能忽視文章的整體性。所以這就對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求。在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采取利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)。利用簡(jiǎn)潔明了的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的閱讀概括一個(gè)框架，指明方向。同時(shí)還可以使復(fù)雜的知識(shí)更加清晰明了，文章的重點(diǎn)一目了然，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。舉個(gè)例子，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)就給出一個(gè)框架，簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行分段，概括一下文章內(nèi)容。使得學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在了解的基礎(chǔ)之上，帶著心中的疑惑和問題，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣重復(fù)思考，認(rèn)真探究，不僅使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為牢固，而且一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖可以從這些詞的用法出發(fā)，找出區(qū)別和聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上對(duì)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理概括，使得學(xué)習(xí)的效率大大提高。同時(shí)教師還可以建立一定的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于思維導(dǎo)圖整理得較好的同學(xué)，可以通過在課上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，展示優(yōu)秀作品和獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品等措施，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

(五)采用任務(wù)型教學(xué)。英語(yǔ)教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法的同時(shí)，需要遵循一些基本原則，這主要是指教師需要明確該種教學(xué)方法是應(yīng)用于真實(shí)教學(xué)情境下的，因此需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并且以課堂主題為主要指導(dǎo)，來(lái)制定一定的語(yǔ)言交際活動(dòng)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生在完成一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，去掌握有用而真實(shí)的語(yǔ)言。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平來(lái)合理制定一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠體驗(yàn)實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)合作，從中對(duì)語(yǔ)言達(dá)到更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。并且通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，去歸納一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，這有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)教育領(lǐng)域當(dāng)中都是十分重要的內(nèi)容。與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同的是，初中英語(yǔ)的地位與作用在不斷地加強(qiáng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中可以通過豐富教學(xué)方法、改善教學(xué)材料、強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶、加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)難句訓(xùn)練以及注重學(xué)生信息整合能力的提高等途徑來(lái)針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

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作者:張繼龍 單位:甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)