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摘要:《平“語”近人———用典》中說道：“天下之治在人才。”用古文“宰相起于州部，猛士起于卒伍”對培養人才提出了新要求。人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源，而加快建設人才強國的關鍵在于教育。語文作為所有學科的基礎，對于人才培養有導向作用。作為新時代初中語文教學工作者，我們必須深刻解讀社會對人才的需要，從人才培養的角度落實語文教學。基于此，本文主要從人才培養與初中語文研究性閱讀的關系出發，探討如何以初中語文研究性閱讀教學為路徑促進人才養成。

關鍵詞:初中語文；人才培養；研究性閱讀

1引言

研究性閱讀是一種研究型課程，也是一種教學方法。它與一般學科課程不同，它定位于拓展型課程層次上，更注重培養學生的發展性學力，強調學生的自主閱讀能力、探究學習能力。其主要以閱讀目的為導向，以信息理論為指導，以閱讀材料為載體，培養學生快速篩選信息、認知信息、分析信息、處理問題的能力，對于培養學生的創造性有非常重要的作用，對人的成長、成才、成就關系重大[1]。在綜合語文核心素養的基本要求以及人才培養的具體要求下，初中語文研究性閱讀是最適合不過的教學方法。基于此，語文研究性閱讀教學成為語文教育工作者探討的重要課題。

2人才培養與研究性閱讀的關系

新時代的人才當會求知。人類對知識的渴望是永無止境的，不懂學習的人是無法適應未來社會發展需要的。學會求知是新時代人才的基礎能力。語文研究性學習倡導發揮閱讀的自主性，這就意味著初中語文研究性閱讀要以學生為主體，要以培養學生自主學習能力、激發學生求知熱情為前提[2]。從這一角度而言，人才培養與研究性閱讀的要求是不謀而合的。新時代的人才當會合作。無論是從事現代化生產還是高科技研究行業，都必須依靠群體的智慧和團隊的力量。我國航天事業取得的輝煌成就，是千千萬萬個科研技術人員共同努力的結果。所以，未來的人才一定要學會合作，要具有團隊意識、集體精神。研究性閱讀學習過程本身就是一個集體探究的過程，這一過程中學生需以小組為單位，凝聚團隊的力量共同完成學習任務。基于此，我們可以看出人才培養的要求和研究性閱讀教學的目的是相吻合的。新時代的人才當會創新。創新乃是社會進步、經濟發展的第一動力，在萬眾創新、大眾創業的今天，需要的人才也必然是具有創新意識的、懂得創新的。研究性閱讀的本質就是為學生構建一個自主發展、個性發展、自由發展的舞臺，通過閱讀教學讓學生的個性得到完善。發展學生個性的過程恰好就是開發學生潛能、激發學生創新思維的過程。所以，開展研究性閱讀教學本就是為了培養學生思維的獨創性，為社會輸送更多符合要求的人才。研究性閱讀教學就是從人才培養的角度來深度解讀教學活動、創新教學活動，促進學生思維發展。所以，找準語文教學與人才培養的契合點，既實現了學生人文素養的提升，也落實了素質教育。

3初中語文研究性閱讀教學落實策略

3.1選題定向與自主并行，培養學生的探究能力

初中語文研究性閱讀教學必須要注意研究的選題，而研究的選題又必須遵循以人為本的原則，重在突出開放性。只有具有開放性的研究選題，才能真正激發學生的思維獨創性，促進學生個性的生成。在選題的時候，不應拘泥于教材，要跳出課本知識框架，以學生興趣為生長點，選擇符合學生身心發展規律、有利于學生思維發展和素養提升的主題。例如，研讀文學類作品，我們應該為學生選擇“文學形象”“文學技巧”“文學語言”等主題進行研究，盡可能讓研究的主題范圍更加廣泛，給學生更多延展思維的可能，避免因選題太小禁錮了學生的思想。研究性閱讀教學的靈魂就是學生獨立探索、合作研究，當學生適應研究性閱讀之后，應讓學生自主擬定研究方向。除了教師選題之外，我們還需要指導學生選題，要求選題時兼顧課內外，兼顧語文知識的生活性，加強教材的整體性，從單元內到全冊，再跨課本綜合閱讀選擇研究問題，然后延伸到課外文學作品、科普讀物、哲學理論讀物等。比如，學習了魯迅小說之后，可以指導學生選擇“從時代背景看魯迅小說”這一主題進行研究，實現從課內閱讀到課外閱讀的延伸。學生已經學習過多篇魯迅小說，具備一定的知識儲備量，能夠結合已學知識進行本課題研究，難度適中，容易把握，不至于導致學生喪失研究的自信心。當然，學生自擬主題難免會存在研究課題難度不一致的現象，比如對《紅樓夢》的研究，有的學生可能會對“《紅樓夢》選美”“《紅樓夢》中的腐敗”“《紅樓夢》中的飲食文化”等這些缺乏人文價值的主題進行研究。此時教師應該抓住契機，指導學生對課題的價值進行深度探討和反思，學會批判和去粗取精。在選題時要遵循由大到小、由粗到細的原則，先給學生一個大范圍的選題，然后讓學生在范圍內自擬小題。筆者在教學實踐中開展了“古典小說的閱讀”主題研究，根據這一主題，學生自己確立了評“把憂郁扎成鮮花的林黛玉”、論“一代梟雄———曹操”、賞“鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮”等小主題，興趣盎然。

3.2創設研究性閱讀學習環境，為學生思維發展搭建平臺

研究性閱讀教學重在培養符合新時代要求的社會人才，這對語文教師而言是一項新的挑戰，也是另辟蹊徑的出口。基于此，為了有效落實初中語文研究性閱讀教學，我們首先當為學生創設研究性閱讀的學習環境，讓學生能夠積極融入研究性閱讀氛圍之中，充分發揮自身優勢，從而獲得思維的發展。對此，筆者建議創設問題情境，在教學一篇文章之前可以先設置幾個問題，啟發學生思考，調動學生的求知欲望。例如，教學《最苦與最樂》這篇文章時，我們可以啟發學生思考：“人生什么事是最苦呢？人生什么事是最樂呢？”這類具有思考價值的問題是開展研究性閱讀的關鍵。正所謂“橫看成嶺側成峰”，對這樣的問題，每個人從不同角度、結合不同生活實際會有不同的理解。可以引導學生展開小組合作探究，教師以參與者和引導者的身份參與到學生的研究性閱讀學習中去，針對學生提出的不同答案，我們也可以進行討論分析，保證問題和答案的有效性，從而保證研究性閱讀活動能夠培養學生的自主學習能力，促進學生思維發展。

3.3傳授學生研究性閱讀的方法，保證研究性閱讀的有效性

習得方法遠比掌握固定的知識更有價值。開展研究性閱讀教學的本質就是為了培養學生的自主學習能力，所以學生掌握研究性閱讀的方法才是關鍵。基于此，我們開展研究性閱讀活動時要注重閱讀和研究方法的引導，指導學生把握語文學科特點，注重文本的知識性、人文性和社會性。比如在研究一個課題時，我們要指導學生從研究材料的文字、語言風格、寫作風格、表達技巧、思想情感、態度價值等方面進行探討。具體的閱讀方法筆者總結如下：一是要指導學生明確研究內容，認真研讀材料；二是要指導學生質疑設問，樹立學生良好的問題意識，善于在閱讀過程中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題；三是要學會在研究性閱讀后總結閱讀方法，只有不斷反思和總結，才能取得進步。以“紅星照耀中國”這一題材為例，在閱讀時，學生首先應該明白這是一部經典的新聞紀實作品。教師首先指導學生從序言部分開始閱讀，快速了解文章主要內容；接著瀏覽目錄，大致了解文章的主體框架；最后以“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題為導向進行研究，引導學生帶著問題有目的、有計劃地閱讀本書。

3.4過程與結果兼顧，強化學生的研究意識

每一次研究性閱讀活動完結之后，我們都應該對學生的總體表現進行客觀評價，利用評價來實現學生閱讀成果共享，激勵學生再接再厲[3]。對于研究性閱讀的評價，要兼顧過程和結果兩方面，這也是新課改提出的具體要求。傳統教學模式中，大多數教師更注重學習結果，導致一些具有發展潛能的學生因為消極評價喪失了學習自信心，這不是我們進行人才培養想看到的畫面。今時今日，我們在兼顧結果評價的同時，應該側重對學生學習過程表現的評價，比如學生的學習態度、學習方法，切忌過度強調研究內容的廣度和深度。應將評價的主動權交給學生，讓學生自評，學會自我反思。評價的形式應該靈活多樣，可以采取研究性論文、征文、研究設計方案、演講、辯論等形式，學生有權結合自己的興趣愛好和能力選擇適合自己的評價方式，從而真正激發不同類型、不同水平的學生的潛能。例如研究“網絡文學對現代漢語的影響”這一課題，在學生探究完后，我們可以以辯論賽的形式來評價學生的研究成果。如此一來，既可以提高學生的口頭表達能力，也可以鍛煉學生的臨場反應能力，提升學生思維的發散性和變通性。總而言之，兼顧過程與結果的多樣化評價活動更有利于深化學生的研究成果，提高學生的研究積極性，強化學生的學習自信心，促進學生思維的發展。

4結語

在研究性閱讀中，我們不僅要張揚學生個性，也要著眼于學生的思維發展，為學生開創足夠的自主發展、合作發展、自由發展的空間，讓每個學生都有機會都成為獨立的、大寫的“人”。

參考文獻

[1]盧建明.生本理念下初中語文閱讀教學思考[A]//中國教育發展戰略學會論文集卷四[C].2019.

[2]張靜.初中語文閱讀教學設計策略[A]//國家教師科研專項基金科研成果2019(五)[C].2019.

[3]呂松和.中學語文探究性閱讀教學現狀、問題與對策[A]//《當代教育評論》2017第6輯[C].2017.

作者:郭梓怡 王維華 單位:甘肅省蘭州市第七中學 甘肅省武威市第十五中學