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摘要：為了完善學(xué)科知識，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，文章從四個方面闡述了語文課外閱讀教學(xué)策略，分別是提升閱讀重視度，強化學(xué)生課外閱讀意識；以課內(nèi)結(jié)合課外，將理論融入實踐；注重課下練習(xí)；定期組織閱讀活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀活動

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要由課內(nèi)的一部分文章與課外拓展延伸文章兩部分組成。在這兩部分中，教師通過教授課內(nèi)文章來引入閱讀技巧，學(xué)生則通過進(jìn)行課外閱讀來體驗閱讀、實踐閱讀。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地將教學(xué)重心放置在課內(nèi)閱讀教學(xué)，對課外閱讀教學(xué)重視程度較低，因此學(xué)生的閱讀能力提升空間受限，個人閱讀能力發(fā)展不足[1]。而隨著學(xué)生個人綜合素質(zhì)發(fā)展要求的不斷提高，課外閱讀教學(xué)也逐漸被教師和學(xué)生所重視，因此，提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教師教學(xué)目標(biāo)中極為重要的一部分。

一、提升閱讀重視度，強化學(xué)生課外閱讀意識

要想真正提高課外閱讀能力，就要提升學(xué)生對課外閱讀教學(xué)的重視度，使其從意識層面進(jìn)行改變。因此教師要加強學(xué)生對閱讀部分的重視，不斷強化學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)意識。在日常教學(xué)中，教師要定期向?qū)W生強調(diào)閱讀的重要性。例如，在講授《為中華之崛起而讀書》時，筆者為學(xué)生補充了大量與有關(guān)的事跡，并將相關(guān)課外讀物推薦給學(xué)生，以此讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀能對課內(nèi)閱讀產(chǎn)生的益處。除此之外，筆者還在日常課堂教學(xué)中為學(xué)生展示了課外讀物中有趣的、有意義的文章、段落等。學(xué)生接觸到這些課外閱讀資料后，或多或少地會對課外閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣[2]。借助學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生的興趣，教師便能夠深化課外閱讀教學(xué)，逐步加強學(xué)生對課外閱讀的重視。

二、以課內(nèi)結(jié)合課外，將理論融入實踐

閱讀需要一定的技巧作為支撐，而在學(xué)生階段，這些技巧的獲得大都通過對課內(nèi)文章的閱讀來實現(xiàn)。教師可以通過把課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行整合的方式來幫助學(xué)生將閱讀技巧融入實踐應(yīng)用。例如，在講授《詹天佑》時，筆者圍繞閱讀人物傳記類文章，通過將人物與個人實際相聯(lián)系，使學(xué)生理解文章所表達(dá)的精神和情感。在課內(nèi)內(nèi)容講授結(jié)束后，筆者引入《西游記》中“三打白骨精”的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合所講授的技巧理解文章內(nèi)容，學(xué)生通過孫悟空三次認(rèn)清妖精并保護(hù)師徒三人的故事情節(jié)，體會孫悟空這一角色的正義機智與果斷勇敢，并能通過孫悟空與唐僧的態(tài)度對比加深對孫悟空這一角色的認(rèn)識。通過這種把課內(nèi)文章與課外文章相結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、注重課下練習(xí)，充分利用空余時間

學(xué)習(xí)了正確的閱讀技巧后，學(xué)生還需要借助大量的練習(xí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以保證后期學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視課下練習(xí)，讓學(xué)生將課余時間充分利用起來。第一，教師提供資料。小學(xué)時期學(xué)生在資料的選擇方面沒有太多的經(jīng)驗，因此教師可以主動為學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)資料，保證學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀練習(xí)。在教學(xué)中，筆者會選擇把日常閱讀中所遇到的好文章、段落標(biāo)記下來，并進(jìn)行一定的筆記整理。在一段時間的閱讀積累后，筆者會將這些筆記進(jìn)行歸納整合，根據(jù)不同的類別進(jìn)行分類，然后打印統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生。通過閱讀筆者所提供的資料，學(xué)生的課外閱讀能力也能有所提升。第二，學(xué)生自行選擇。這種方式的實現(xiàn)主要借助于學(xué)生日常閱讀經(jīng)驗的積累，教師也可以組織學(xué)生定期進(jìn)行交流，以此來拓展每一個學(xué)生的閱讀范圍。

四、定期組織活動，推動課外教學(xué)發(fā)展

教師還可以選擇性地為學(xué)生創(chuàng)立“課外圖書活動日”及“圖書互換角”。在“課外圖書活動日”，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行個人閱讀分享，將最近讀到的好書、好文章與同學(xué)分享，同時講出自己的閱讀心得體驗，并互換閱讀經(jīng)驗。在建立“圖書互換角”時，教師需要鼓勵學(xué)生將自己所認(rèn)為的好書共享出來[3]。但在這一活動中，教師必須向?qū)W生明確在閱讀他人書籍時所要注意的重要事項，如注意保護(hù)書籍、不亂涂亂畫、不外借、及時歸還等。通過組織以上活動，學(xué)生能夠在集體活動中感受閱讀的樂趣，不斷提升個人課外閱讀能力。綜上所述，在教學(xué)中，教師不僅要采取合理科學(xué)的教學(xué)策略，還要秉承科學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)核心，發(fā)展“以人為本”的教學(xué)。想要提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，課外閱讀是教師必須注重的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生必須重視的學(xué)習(xí)部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬素花.淺談小學(xué)語文課外閱讀中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的方法[J].中國校外教育,2016(29):12.

[2]楊琴.新形勢下對加強小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(2):199.

[3]邢紅梅.淺析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊,2017(7):137-138.

作者:施雅萍 單位:福建省龍巖市中街小學(xué)