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摘要：本文從目前遠程網(wǎng)絡(luò)教育的特點分析出發(fā)，針對了網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源重復建設(shè)、高質(zhì)量資源缺乏、網(wǎng)絡(luò)教育平臺支持不力、遠程教育的課程建設(shè)需要創(chuàng)新等特點，提出了完善基礎(chǔ)資源建設(shè)持續(xù)更新發(fā)展、建設(shè)云時代大學術(shù)圈精品課程、模塊化教學、發(fā)展“口袋課堂”工程等建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;網(wǎng)絡(luò)教育;教育平臺;教育資源

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教學改革的進一步深入，全民終身制學習觀念深入人心，各類遠程教育逐漸借助多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展，教師的授課和指導、學生的學習和探索可以通過各類媒體進行，計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了教師和學生之間、學生和學生之間交流的工具。在計算機科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強有力支撐下，經(jīng)過眾多院校十幾年的努力建設(shè)，遠程教育系統(tǒng)逐漸完善。遠程教育課程建設(shè)過程充分結(jié)合了學生成人化的特點，應(yīng)用文本、圖片、動畫、視頻、音頻等多種形式，為學生提供多元化的課程內(nèi)容和教學資源，在成人學歷教育中發(fā)揮了重大的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，遠程教育建設(shè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)階段遠程教育課程建設(shè)特點分析

1.教育資源建設(shè)不均衡

遠程教育課程建設(shè)經(jīng)過多年的發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已經(jīng)逐漸形成規(guī)模，各大院校紛紛投入大量的精力、財力、人力、物力建設(shè)遠程教育平臺，從視頻課程錄制、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建、維護、課程相關(guān)輔導知識及后期的維護更新等方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)資源平臺，為繼續(xù)再教育提供了教學資源。在各類教育資源百花齊放、相促相成的同時，基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)造成的平臺建設(shè)局限性和課程自身的特點，大多數(shù)遠程教育專業(yè)課程集中在計算機、管理、經(jīng)濟等熱門文科專業(yè)，課程重復建設(shè)，缺乏基礎(chǔ)學科和技術(shù)型、應(yīng)用型學科人才培養(yǎng)所需要的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

2.高質(zhì)量資源缺乏

近些年，隨著全民終身制學習的推廣和開放式教育試點的推行，一些院校在網(wǎng)絡(luò)教育課程資源建設(shè)上作了積極的探索，紛紛提供硬件平臺、制定相關(guān)的制度和獎勵措施來鼓勵廣大教師參與多媒體網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)。但是一部分教師還沒有較好地掌握多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方法，一部分教師受限于學校網(wǎng)絡(luò)教育硬件資源水平，不能錄制高質(zhì)量的教學視頻，還有些教師受年齡限制等原因，一時還無法較好地適應(yīng)電子化教學方式，在遠程教育課程建設(shè)創(chuàng)新方面還不夠。因此，教師在從傳統(tǒng)的課堂授課到網(wǎng)絡(luò)視頻授課的轉(zhuǎn)換中，教學方法和教學思路不能較好地通過高端的計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達出來。借助于計算機專業(yè)人才開發(fā)出來的課件，因為計算機專業(yè)人才專業(yè)知識和教學技術(shù)的欠缺，多采用千篇一律的教學模式，不能準確表達教師個性化的課堂教學技巧和教學過程。因此呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的資源更多的是電子教案、靜態(tài)網(wǎng)頁等，類似黑板搬家的文本資料，或是傳統(tǒng)上課模式的錄像，缺少對學員有吸引力的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教育平臺支持不力

網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)完成后，后期數(shù)據(jù)的維護和更新至關(guān)重要，既包含資料安全維護、網(wǎng)絡(luò)資源的逐步完善和新教學知識點的擴充，又涉及動漫技術(shù)、視頻技術(shù)等新型計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。目前遠程教育教學中更多地重視網(wǎng)絡(luò)平臺上教學視頻材料的建設(shè)，學生是否完成作業(yè)記錄、學生點播課程視頻的時間和次數(shù)等學習痕跡記錄構(gòu)成的教學系統(tǒng)的完整性，在學生學習過程中的支持服務(wù)、問題的有效解答、知識點的拓展講解方面不夠完善。因此，當學生遇到問題時，教師與學生不能形成及時有效的雙向溝通，很難適應(yīng)開放的網(wǎng)絡(luò)教育形式，與當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也不匹配，使得遠程教育的優(yōu)越性不能完全體現(xiàn)，同時也制約了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

4.遠程教育的課程建設(shè)需要創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教育時代，形成了網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學視頻等諸多全新的概念。隨著4G、5G、6G網(wǎng)絡(luò)的相繼出現(xiàn)，二維碼技術(shù)的逐漸完善，智能手機、平板電腦的廣泛應(yīng)用，以及移動流量費用的降低和無線網(wǎng)絡(luò)的城市全覆蓋建設(shè)，遠程網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)有著廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用空間。由此，遠程教育師資培養(yǎng)面臨著改革與挑戰(zhàn)。應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展建立全新的教學理念、教學技巧、教學手段，在傳統(tǒng)教學手法的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新發(fā)展，從而提高學生學習的積極性、有效性、靈活性，為遠程教育和全民終身制教育提供高效的學習資源。

二、更好地實施與開展遠程教育系統(tǒng)建設(shè)的建議

1.基礎(chǔ)資源建設(shè)持續(xù)更新發(fā)展

遠程教育的課程建設(shè)是遠程教育建設(shè)的基礎(chǔ)，是遠程教育的核心內(nèi)容。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)字化、智能化逐漸成熟，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)造建設(shè)新的學習服務(wù)模式，可以更好地滿足遠程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。同時，現(xiàn)代遠程教育要充分結(jié)合遠程教育學生成人化的特點，采用新科技時代多種教育形式，為學生提供適合在移動設(shè)備上學習的教學資源，使需求者都可以找到適合自己的媒體形式，打破現(xiàn)存的遠程教育課程“重文輕理”的局面，不斷更新知識點，建設(shè)新的教學資源，對教學資源和教學平臺及時進行完善與總結(jié)。

2.大學術(shù)圈精品課程建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，近幾年云技術(shù)得到了噴發(fā)式發(fā)展及應(yīng)用，各類文本、視頻、音頻等教育資源達到了空前的聚集和傳播。各大院校的精品課程建設(shè)也得到發(fā)展，各類主次清晰、重點突出、難點詳解、結(jié)構(gòu)合理、語言精準的精品課程呈現(xiàn)在學生的面前，可供比較和參考。在這樣的大環(huán)境下，同一課程有多個遠程教育資源，這使課程得到充分的解讀和分析，可以充分提高學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維提高學生的學習能力。教師之間有了更多的相互交流和學習，擴大了磨課、聽課的學術(shù)圈，激勵和鼓舞更多的教師提高教學水平，促使更多的優(yōu)秀教師脫穎而出，逐漸打造多類型的“品牌”教師，在提高學校的社會知名度和影響力的同時，也可以吸引更多的學生提高知識技能，大大地提高了教學效果，進一步促進遠程教育和全民教育的發(fā)展。

3.教學資源模塊化建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)教學資源可以為學員提供更靈活、更便捷學習的教學資源，教學內(nèi)容的模塊化建設(shè)是一個比較有效的方式。在遠程教育課程建設(shè)中，為了更好地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以采用不同于傳統(tǒng)教育的章節(jié)知識結(jié)構(gòu)模式，將各知識點進行合理劃分，建立各學科知識點模塊資源庫，設(shè)立搜索關(guān)鍵字，使學員可以更好地搜索到所需的知識點。并將模塊化的知識點間設(shè)置關(guān)聯(lián)系數(shù)，將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，使學員在搜索某些知識點時，可以得到相關(guān)知識點課程模塊系統(tǒng)的推薦，從而打破了一個課程教學資源過于龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，更好地與飛速發(fā)展的移動網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，為學員提供更為直接和系統(tǒng)的專業(yè)知識學習資源。同時也可以融合百家講壇的優(yōu)點，從不同的講述角度、不同的教學方式的解讀使知識點的講解更為透徹，促使同一專業(yè)精品課程在不同院校資源間的取長補短，為學員們提供更多的選擇和更全面、更多樣的教學資源。

4.新技術(shù)大前景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的正式到來，4G、5G、6G移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，智能型移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用，無線網(wǎng)絡(luò)城市全覆蓋也逐漸完善，移動網(wǎng)絡(luò)的費用越來越被大眾接受。日本QR碼、美國PDF417碼，國內(nèi)企業(yè)自主研發(fā)的漢信碼、網(wǎng)格矩陣碼（GM碼）、緊密矩陣碼（CM碼）三項國產(chǎn)標準的二維碼技術(shù)迅速發(fā)展并得到廣泛的開發(fā)與應(yīng)用，對推動教育發(fā)展特別是遠程教育的發(fā)展有著重大的意義。通過應(yīng)用二維碼技術(shù)，可以把課程內(nèi)容的音頻、視頻或者是課堂直播生成二維碼，此類形式新穎、便捷的“微課堂”、手機課堂、智慧課堂越來越被人們廣泛接受和喜愛。將此類新技術(shù)運用到遠程教學環(huán)節(jié)中，使學生在空閑時間可以隨時隨地地學習教學資源，發(fā)展成適合全民教育與終身教育的遠程網(wǎng)絡(luò)教育模式。不限定固定的學習地點和時間的“口袋課堂”有利于推動遠程教育更廣的普及，并且把它作為傳統(tǒng)課堂的有力補充，將為大多數(shù)需要學習的人提供便利與支持，滿足經(jīng)濟與時代的發(fā)展需要，還可以使網(wǎng)絡(luò)課程教育發(fā)展順應(yīng)科學的進步發(fā)展，緊跟經(jīng)濟科技的步伐，從長遠發(fā)展的角度促進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

三、小結(jié)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的正式到來，給移動網(wǎng)絡(luò)提供了更快的速度和更廣泛的應(yīng)用，為遠程教育課程建設(shè)發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持、教學創(chuàng)新契機和廣闊的發(fā)展前景。遠程教育應(yīng)緊緊跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命創(chuàng)新，在傳統(tǒng)遠程教育的基礎(chǔ)上不斷完善教育資源，促進大學術(shù)圈精品課程的建設(shè)和完善，建設(shè)適合當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境下的模塊化知識點大數(shù)據(jù)庫。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給出的新機遇和新挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都必須結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，不斷改革創(chuàng)新，設(shè)計、建設(shè)符合學員要求，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠程教育課程，全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“教育新科技”。

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作者:宋涵 沈水文 單位:杭州市工人業(yè)余大學