前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中歷史有效教學(xué)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1要樹立科學(xué)的教育觀
教學(xué)時教師要根據(jù)學(xué)生已有知識，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)中生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中歷史教育不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，而是通過歷史這門課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，傳授知識與培養(yǎng)能力并重，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的意識與方法，尊重人格，關(guān)注個體差異。一個優(yōu)秀的教師，第一是要熟知?dú)v史教材的知識結(jié)構(gòu)體系，理清每節(jié)課堂的知識脈落、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并挖掘其知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和外延，再從基礎(chǔ)上依據(jù)不同層次的學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)方案，克服教學(xué)中的單一性和約束性，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學(xué)習(xí)。
2要了解學(xué)生
教師可通過訪談、問卷的方式詢問學(xué)生“哪些內(nèi)容讓你感興趣？”“哪些教學(xué)讓你感到乏味？”收集可靠信息。準(zhǔn)確把握學(xué)生的智力水平、對課程的興趣程度，然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學(xué)的方案，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后整理出一套適合本班同學(xué)實(shí)際情況的個性化教學(xué)。同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法。如列表比較法，直觀記憶法、聯(lián)想記憶法、系統(tǒng)及依法、排比記憶法、口訣記憶法、評價歷史事件或歷史人物的論從史出、史論結(jié)合法，數(shù)軸法等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)深入探討。跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度是積極還是冷漠，對繼續(xù)學(xué)習(xí)是期待還是厭倦，從而及時調(diào)控或采取補(bǔ)救措施。
3開展有效的課堂教學(xué)
3．1確立清晰的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，深入研究教材是制定教目標(biāo)的第一步。其次，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系。課程目標(biāo)是通過三維目標(biāo)來落實(shí)的，教師要靈活地把“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”貫穿于教學(xué)目標(biāo)中去。如在講選修課的第四單元構(gòu)建資產(chǎn)階級代議制的框架，第1課英國君主立憲制的建立一課時，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1）知識與能力：掌握“光榮革命”、《權(quán)利法案》和責(zé)任制內(nèi)閣形成等基本史實(shí)；理解英國君主立憲制的特點(diǎn)；通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。2）過程與方法：注意情境再現(xiàn)，分析材料；對相關(guān)材料進(jìn)行分析、比較、歸納、概括；探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。3）情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性與曲折性；培養(yǎng)歷史唯物主義的世界觀，理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性；進(jìn)一步樹立開放的世界意識；了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲的特點(diǎn)。
3.2探究式教學(xué)
探究式教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)歷史問題來誘發(fā)學(xué)生自主深入探究，進(jìn)而形成雙向互動、交流的教學(xué)過程。探究式教學(xué)的核心在于問題，而具有思維含量的問題是啟發(fā)學(xué)生心智、推動學(xué)生思維發(fā)展的最佳途徑。而問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、富有啟發(fā)性且有梯度和廣泛性，能面向全體同學(xué)，設(shè)計(jì)出不同類型、有層次性的問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。切忌老是向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)提問。例如，盡量設(shè)計(jì)“是什么”的判斷型問題，“怎么樣”的描述型問題，“為什么”的分析型問題，“有什么異同”的比較型問題，“有哪些不同意見”的創(chuàng)新型問題等。如在講授英國君主立憲制的建立這一課時，通過閱讀材料：為了鞏固議會的地位，彌補(bǔ)《權(quán)利法案》的遺漏之處，防止威廉國王之后王權(quán)落入天主教徒之手，杜絕英國回到專制主義時代，1701年國會制定了《王位繼承法》……它的出臺，延伸了國會的立法權(quán)，使國會有權(quán)決定國王的繼承人問題，基本上確立了分權(quán)和司法獨(dú)立的原則。我所設(shè)置的探究問題是：1）《王位繼承法》頒布的目的及影響？這個問題相對簡單，提問時找成績中等的學(xué)生回答。接著探究問題的難度加大：2）英國君主立憲制基本原則在法案中如何體現(xiàn)的？君權(quán)與議會權(quán)力如何分割的？為何要遵循基本原則？這需要合作探究，然后讓成績好的學(xué)生回答。隨著探究問題的復(fù)雜化，開放性，同學(xué)們的討論更激烈了：3）探究英國君主立憲制之影響。真是百家爭鳴，不同層次的學(xué)生都能說上幾句。
3．3活動式教學(xué)
高中新課標(biāo)歷史教材中每個模塊都有一個探究活動課，這完全是一種創(chuàng)新課堂的形式。歷史活動課以活動促發(fā)展的思想來滲入到課堂教學(xué)中，具有很強(qiáng)的教育性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、開放性等。我在平時的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟M織一些活動，如開展歷史知識搶答賽、編寫歷史小報(bào)、撰寫歷史論文、進(jìn)行歷史專題辯論會、召開歷史故事演講會、進(jìn)行課本劇表演等，使歷史課堂教學(xué)具有開放性，逐步實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸，從校內(nèi)向校外延伸，從學(xué)習(xí)書本上的歷史知識向書本以外的多種學(xué)習(xí)對象延伸，從跟著教師學(xué)歷史向社會、家庭延伸，真正達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。這對培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有著一定的推動作用，對歷史課堂教學(xué)來說是一種升華。
3．4挖掘鄉(xiāng)土資源
搭建連接歷史知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的橋梁。鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢在于它能消除歷史與現(xiàn)實(shí)的差距感，所以教師要重視開發(fā)和利用典型而又深刻反映問題的鄉(xiāng)土資源。例如充分發(fā)掘、利用隋朝大運(yùn)河柳子碼頭、淮海戰(zhàn)役前敵委員會遺址、淮北市博物館等本地歷史資源，開展形式多樣的歷史實(shí)踐活動，既可以組織參觀、訪問、調(diào)查實(shí)地考察等社會實(shí)踐性活動；也可進(jìn)行專題講座、看電影、看電視錄像、搜集資料等，把本地的歷史資源充分的利用起來。
4結(jié)語
總之，提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師樹立科學(xué)的教育觀，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況，確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中師生之間、學(xué)生之間的有效合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
作者：鄭宇 單位：濉溪縣孫疃中學(xué)