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【提要】推動建設職業院校普通話課程有效教學一直是業界同行共同思考的問題，本文通過對職業院校普通話課程教育教學現狀總結分析，指出普通話教學中實際存在并急需解決的問題，針對教與學的突出問題，從課堂教學設計，教學策略和方法及課余時間整合利用方面，對職業院校普通話教學提出建設性意見，以期為職業院校普通話課程有效教學的提供可行性思路。

【關鍵詞】職業院校；普通話；有效教學；探究

普通話課程是職業院校開設的公共基礎課，具有很強的理論性和實踐性。如何針對不同方言區的學生組織教學，解決發音問題，推動普通話教學有效開展，確保學生順利通過全國普通話水平測試，是普通話教學中的突出問題。

一、學生學習過程中遇到的實際問題

（一）心存畏難情緒，對學好普通話自信心不足普通話并不難學，難的是對心理狀態的調整和改善。學生在學習普通話時因害怕自己生硬別扭的發音出丑，顧及面子，不能坦然練習，一味退避畏縮。

（二）學習主動性欠缺，做不到勤學苦練、持之以恒學習普通話絕非一朝一日之功，唯一的途徑就是勤學苦練、持之以恒。部分學生畏懼長時間訓練的困難，不能按照學習要求堅持練習，一曝十寒，導致普通話練習長期沒有長進。語言習慣的改變不容易，從習慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功。只有全面掌握必要的普通話知識和規律，勤學苦練，持之以恒，才能學得會、說得好。

（三）長期形成的錯誤發音習慣，導致不能辨識正確發音。以魯西南學生為例，這個方言區的學生突出的問題是平舌音與翹舌音不分，學生并非不會發平舌音和翹舌音，而是長期的發音習慣，導致學生碰到翹舌音“zh、ch、sh”的字想當然地認為讀成平舌音“z、c、s”才是正確的發音，同樣安徽合肥地區的學生“n、l”不分，福建地區的學生“f、h”不分都是屬于這種情況。

二、教學過程中出現的具體問題

（一）學生在練習過程中出現的各種心理問題，如不能及時解決會直接影響練習效果。業余生活中，學生往往習慣使用方言進行交流，感覺用普通話表達別扭、做作。課堂需要使用普通話表達時，擔心自己說得不標準、怕露怯，又不敢說、不愿意說，糾正學生的片面認識，解決學生的心理問題是上好普通話課程的首要任務。

（二）學生不明確發音部位，盡管努力練習卻事倍功半。普通話教學必須首先讓學生明確發音器官位置，發音的方法，對不準確的發音必須及時糾正反復練習，直到形成正確的發音并鞏固下來方可轉化成普通話表達能力。

（三）作為職業院校的公共基礎課程，授課時比例的限制，課堂教學中，教師沒有足夠的時間兼顧每位學生的發音練習，學生課后如果再不能按要求認真練習，問題日積月累導致不能順利通過普通話水平測試。這就需要教師對課堂學進行全面設計，改變教學策略和教學方法，調動全體學生積極參與，人人練習，各個落實。學生課后練習不能放任自流，需要通過多種方式監督練習過程，保證練習時間和練習質量。

三、更新教學理念，探索行之有效的教學模式，解決教與學的實際問題，堅決落實普通話教學目標

（一）幫助學生調整心理狀態，克服心理障礙。課余時間加強和方言區學生的溝通，交流過程中引導學生使用普通話進行表達，注意交流氣氛輕松融洽，消除學生和教師之間的隔閡，啟發學生敢于開口表達。要闡明普通話學習的重要性，國家對很多工種和崗位標準都提出了普通話等級的具體要求，很多工種普通話等級不達標直接影響就業，幫助學生從思想上引起高度重視。課堂教學對發音不準確的學生，要及時指導不嘲笑，引導任教班級形成互幫互助、友好與團結的學習氛圍，幫助學生增加說好普通話的信心，同時督促學生制定學習目標認真練習。

（二）調整教學策略，運用恰當的教學方法，對課堂教學進行全面設計，做到人人參與，有的放矢解決發音問題，全面提高普通話表達水平，符合普通話水平測試所需等級要求。職業院校普通話教學囿于課時限制，如果教師大部分時間用于講授發音理論，勢必會影響學生練習、查找問題和糾正錯誤發音的時間，因此，對普通話課程的設計必須通盤考慮，整體把握。明確生源特點，調整教學策略和教學方法，有的放矢開展教學，做到因材施教。教師需要提前了解任課班級學生的構成，分別來自哪些方言區，該方言區的發音特點，如何針對該方言區的發音問題對癥下藥，制定切實可行的教學措施。例如，來自安徽大部分地區的學生對“n、l”兩個聲母不能正確區分，“南風”會說成“藍風”，“南淝河”會說成“藍淝河”，除此之外基本沒有其他的發音問題。來自魯西南地區的學生通常平舌音“z、c、s”翹舌音“zh、ch、sh、r”不分,濟南市章丘一帶的學生“r、l”不分，東南沿海的學生經常“h、f”不分。如果任教班級存在幾個方言區的學生，每個方言區都有各自突出的問題，課堂教學需要組好分組教學，將相同方言區的學生安排在同一組內，明確本方言區的發音問題和練習方法，有針對性的指導練習。課堂教學應該采取創設情境，安排學習任務，開展活動，分組教學的方式具體展開。實施分組練習時，小組人數以6人為標準，人數過多或過少會影響學習效果，選出學，由組長負責確保人人參與。學習任務一定圍繞解決本方言區發音問題展開，教師給出正確的發音方法，組內同學互相監督練習，組內就練習中出現的問題及時總結，教師巡回指導。通過字詞、范文朗讀，話題描述的方式展示本組學習情況，教師和其他小組的學生就展示情況及時提出問題，各組根據反饋情況進一步練習，人人參與，及時糾錯，當堂落實，提高課堂學習效率。實際教學中，學生發音練習中突出存在的問題通常是以下幾個方面，教師通過掌控點撥，基本可以解決實際練習中的問題：

（三）提高語音的辨識力，掌握正確發音。普通話語音包括發音和正音兩個部分。發音準確是語音學習最基本的要求。發音是否準確與聽音、辨音的能力有關，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發音的基礎上，還要通過反復練習，達到完全熟練的程度。以平舌音和翹舌音為例，平舌音z、c、s，翹舌音zh、ch、sh、r。平舌音發音時舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發出的z、c、s。而翹舌音發音時舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發出的zh、ch、sh、r。學生練習時，會出現舌尖翹不到位，翹過頭，以及舌位剛剛好的翹舌音，讓學生體會明確哪個音是對的，哪個音是有缺陷的，哪個音又完全是錯誤的，然后通過反復練習，將正確發音鞏固下來，助學生的語音面貌產生質變。

（四）通過歸類總結，區分識記正確發音。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標準讀音，糾正受方言影響產生的偏離普通話的語音習慣，方言音同普通話語音的差異不是毫無規律的，了解了方言音和普通話語音的對應規律，不必一個字音一個字音地死記，可以一批一批地去記，提高普通話表達水平。可以使用代表字類推法、普通話聲韻配合關系、記少定多法、識記特殊字音的字來分類記憶，碰到這些字時能及時分辨出如何發音，舉一反三，快速準確發出標準音。

（五）督促學生多聽、多說、多讀，多練。多聽廣播、電視播音員、主持人吐字發音，多和身邊普通話說得好的人進行交流，注意觀察他們的發音方法、語言速度、聲調處理的方式，交流的過程中注意模仿琢磨，用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發音方法和咬字器官的協調性還存在那些不足，從而不斷修正。（1)多說，課余時間可以對著鏡子練習，邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量使用普通話，達到做夢說夢話都是使用普通話，逐步練習到完全使用普通話進行交流。（2)多讀，是指日常閱讀過程中養成用普通話朗讀的習慣，或根據具體環境養成使用普通話進行默讀的習慣，持之以恒堅持使用普通話，使普通話成為個體的第一交際語言。（3)多練，要求學生根據普通話教材提供的范文和示范朗讀勤加練習，進行繞口令等難度較大的訓練，最終準確、規范、流利地使用普通話。

（六）以練促學，以賽促練，課堂教學引入演講比賽的形式，通過比賽提高練習水平。可以通過舉辦班內演講比賽，或者課余時間舉行需要或系部范圍內的主題演講比賽，增加學生練習和當眾表達的機會，提升學生運用普通話進行表達的自信心，以練促學，以賽促學，全面提高普通話教學水平。

（七）通過網絡平臺等現代化教學手段，加強課后練習監督與指導。首先要提高學生習的積極性和主動性，幫助學生明確學習普通話重要性的同時，讓學生在學習過程中感受到快樂，獲得成就感。其次，要充分發揮小組學習的優越性，讓分組學習從課堂延伸到課外，課余時間小組組織詩歌朗誦、話劇表演、演講比賽，定期舉行班級內的匯報表演，將枯燥的練習變成生動有趣的團隊合作，普通話練習會達到事半功倍的效果。對于等級考證要求的硬性作業練習，集體練習可以通過早午讀的方式進行，對個體的監督可以建立班級QQ學習群，關注重點學生的學習情況，要求學生及時上傳發音練習音頻、視頻，群內交流學習心得，多動腦、勤練習，將課內課外有機結合起來，爭取練習時間，按要求將練習落實，快速提高學生的普通話表達水平。

參考文獻

金璇2011《高職高專院校普通話教學存在的問題及對策》，《臨滄師范高等專科學校學報》第2期。

劉瓊2014《探究中職學校普通話教學存在的問題與對策》，《中國校外教育》第3期。

作者:王英 李曉 單位:濟南市技師學院教務處揚州大學廣陵學院