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中職教學中重點突出的是對學生的技能教學與培訓，以養(yǎng)成學生熟練的動手實操能力與優(yōu)良的職業(yè)意識為教學目標，在中職職業(yè)教學中，電工基礎屬于專門的基礎性課程，怎樣才能實現(xiàn)中職電工基礎課程的有效教學，將課程的優(yōu)勢以及特點展示出來，是中職教師要進行思索的問題。本文探討中職電氣專業(yè)的教師怎樣才能轉變傳統(tǒng)教學理念，使用現(xiàn)代教學方式與教學模式，提升中職電工基礎課程的教學有效性。

一、使用靈活的課程導入方式，創(chuàng)建精彩、有趣、生動的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

1.設置懸念。在導入新課程內容的時候巧妙地設置懸念，讓學生能夠積極自主地進行思索，激發(fā)學生獲得知識的欲望。很多學生能夠獨立解決這個問題，提升了學生的成就感，激發(fā)起學生學習這一課程的興趣與熱情。如果遇到學生經(jīng)過長時間思索也未能解決問題，那么教師在對這個問題進行講解的時候，就可以提升學生的聽講成效，繼而實現(xiàn)電工基礎課程的有效教學。比如在為學生講授《電流的磁效應》相關知識的時候，教師可做一個實驗：把一根電線平行地放在靜止磁針的上方位置，當電線連接電源產(chǎn)生電流的時候，觀察小磁針是否出現(xiàn)偏轉。到底會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？在實際教學中巧妙地設置懸念，繼而激發(fā)學生探究知識的欲望。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活。電工基礎課程的內容涉及到日常生活中的多個層面，和現(xiàn)實生活密切相關。電屬于無法看見的一種能量資源，給現(xiàn)代人們的飲食、生活、交通出行、住宿等都提供了便利。因此中職教師在實際教學中，可盡量多同現(xiàn)實生活進行練習，盡可能多地導入現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情。比如在為學生講解電的物理量“度”相關知識的時候，導入某個知名品牌空調的經(jīng)典廣告宣傳語：一晚只用一度電。用這一廣告語作為導入新課程的方式，更貼近現(xiàn)實生活，更被學生所熟悉，可激發(fā)學生的學習熱情與動機，提升學生參與課堂學習的興趣與原動力。

3.故事導入。為學生創(chuàng)建具有吸引力的故事情境，將抽象的電工基礎課程概念滲透到與之息息相關的故事情境中，推動學生去參與思索與探究，讓學生產(chǎn)生發(fā)自內心的學習向往。興趣是最好的教師，所以在實際教學中教師一定要培養(yǎng)學生的學習興趣。只有學生對電工基礎課程的相關知識產(chǎn)生興趣，學生才能將被動的接受學習轉變成為主動積極的學習。比如在為學生講解過載相關知識內容的時候，經(jīng)過多媒體工具為學生播放一段視頻課件：在某個工廠中，因為其所使用的用電設備一直都是超負荷的，導致絕緣來華，引起火災，導致嚴重的經(jīng)濟損失。這種形式是學生比較喜歡和愿意接受的，架起了學生參與相關知識學習的橋梁。

二、使用多種教學方式，讓學生在輕松的學習氣氛中感知學習的喜悅

在實際教學中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不能一直讓教師在教學課堂中占據(jù)主導位置，學生一直都是在被動地接受。教師一定要為學生創(chuàng)設出輕松、和諧的課堂學習氣氛，讓每個學生都能積極地參與到課堂學習中。所以，靈活而多樣的教學方式，就變得極為關鍵。

1.啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學可在整個教學活動中進行滲透，貫穿于整個教學活動當中。教師可使用問答的形式將其展示出來，在實際教學中，教師要使用循序漸進、由簡到繁的問答形式，啟發(fā)學生逐漸深入地理解相關知識內容。

2.實驗式教學。在電工基礎課程當中，實驗法就是一定要在教師的引導之下，使用一定的設備與材料，經(jīng)過具體的實際操控，實現(xiàn)某個功能。經(jīng)過實踐實驗，學生能將理論知識同現(xiàn)實生活關聯(lián)起來，提高了學生對知識內容的認知與理解。在電工基礎課程當中，有很多實驗課程，將抽象的概念知識集體化，會收獲極為良好的教學有效性。

3.討論式教學。討論法是在教師的引導之下，基于單位小組，針對實際教學中出現(xiàn)的一些疑難問題，互相溝通、學習的方式。討論時教學方式不但能夠將課堂學習氣氛變得更為活躍，更能提高學生在課堂教學中的參與程度，有助于養(yǎng)成學生進行獨立思索的能力以及言語表達能力。用這樣的教學方式來為學生講授電工基礎課程的相關知識，可實現(xiàn)相關課程內容的有效教學。總而言之，在中職電工專業(yè)的實際教學中，教學需要有一定的方法，可是卻不要求一定要使用固定的方式，教學是一門很高深的技術，教和學二者不但是相生相克的矛盾，而且也是相輔相成的統(tǒng)一體。在實際教學中，教師一定要爭取讓矛盾得以協(xié)調發(fā)展，更要使統(tǒng)一體發(fā)揮作用。不管使用哪種教學方式，重點都是要為學生創(chuàng)設最優(yōu)的氣氛與環(huán)境，切實調動學生的學習積極性與自主積極性，激發(fā)學生的求知欲望，重視其是學習主體的定位，使學生感知到學習的歡悅，提升教學有效性。

作者:孫君義 單位:天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校