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摘要：

自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從幼兒抓起，幼兒教育工作者是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的主要力量，是幼兒在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的引路者、創(chuàng)造者，為幼兒在學(xué)習(xí)中提供服務(wù)與幫助。本文對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探究，分析當(dāng)前幼兒自主學(xué)習(xí)主要存在的問題，提出若干區(qū)域活動(dòng)中能夠幫助幼兒提高自主學(xué)習(xí)能力的辦法。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；幼兒；自主學(xué)習(xí)能力

好奇心是人類的天性，更是幼兒的天性。自主學(xué)習(xí)能力是基于好奇表現(xiàn)出來的，積極態(tài)度和良好的行為是幼兒在學(xué)習(xí)道路上的寶貴財(cái)富。幼兒教師的任務(wù)應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒因好奇心產(chǎn)生的問題作出正確的解決方法，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理。只有正確地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心，才能夠有效地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)遇到的困難

1.1幼兒教師忽視幼兒的興趣

幼兒的教育過程中會(huì)受到多方面因素的影響，比如，教育目的、教學(xué)計(jì)劃、幼兒以及教師的教育教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，而在這一過程中，教師往往最注重的是教學(xué)計(jì)劃，為了完成教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)忽視幼兒在教育教學(xué)中情緒培養(yǎng)和興趣愛好，過多地重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，區(qū)域游戲中美工活動(dòng)中，我們的教學(xué)計(jì)劃是讓幼兒學(xué)會(huì)制作地瓜干，但是幼兒們會(huì)在這個(gè)過程中創(chuàng)造出各種各樣的美食，如漢堡、熱狗、饅頭等，但是教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，忽視幼兒自身的創(chuàng)造力，要求幼兒必須完成地瓜干，而不是嘗試著將教學(xué)任務(wù)和幼兒的創(chuàng)意結(jié)合，將幼兒的奇異創(chuàng)想引導(dǎo)到“正規(guī)”上來，采取的是強(qiáng)制性的教育教學(xué)方法，往往會(huì)使幼兒有一種逆反心態(tài)，結(jié)果就是不玩了，扭頭跑了或者干別的去了。在日常的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒教師是將重點(diǎn)放在了手工制作的過程和作品，而忽視幼兒在制作過程中的興趣和情緒，忽視幼兒自身的創(chuàng)意和想法，忽視幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，忽視幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒教育成為一種機(jī)械式的教育。

1.2區(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容良莠不齊

在現(xiàn)當(dāng)代的幼兒教育中，幼兒究竟使用什么樣的區(qū)域活動(dòng)更適合幼兒的發(fā)展并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)是否有利于幼兒的自身發(fā)展也并沒有一個(gè)很客觀的證明。雖然各種類型的幼兒區(qū)域活動(dòng)不勝枚舉，內(nèi)容很多，但是真正適合所有幼兒的活動(dòng)還是很多。這就要求我們幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)新精神，不應(yīng)該犯本本主義的錯(cuò)誤，恪守教學(xué)計(jì)劃上的要求，完全按照教學(xué)計(jì)劃上的內(nèi)容去講課，忽略幼兒自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法是本末倒置的做法，是對(duì)幼兒教育的一種傷害。

1.3區(qū)域活動(dòng)中材料投放不合理

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要因素，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幼兒才能夠在學(xué)習(xí)中克服困難，取得理想的效果。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)過程中也同樣是這個(gè)道理。由于幼兒的年齡原因，其自我約束能力和控制能力都相對(duì)較弱，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)困難的，在這個(gè)過程中，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等負(fù)面情緒，尤其是一些幼兒教師將一些不適合幼兒的活動(dòng)材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，更容易導(dǎo)致所投放的材料局限了孩子的自主性學(xué)習(xí)，或者材料不明確，孩子不知道怎樣操作等。重高結(jié)構(gòu)材料，輕低結(jié)構(gòu)材料等問題，會(huì)嚴(yán)重影響區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果。

2在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的方法

2.1合理布局區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵，孟母三遷的故事指的就是學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所環(huán)境建設(shè)，為幼兒提供一個(gè)合理的區(qū)域游戲環(huán)境。首先，應(yīng)當(dāng)具有可操作性的豐富材料。要為幼兒提供運(yùn)用多種方式以及運(yùn)用多種感官來實(shí)施探索，能夠提供一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的區(qū)域環(huán)境，為幼兒自主學(xué)習(xí)以及自主探索提供一個(gè)良好的場(chǎng)所。其次，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，有規(guī)劃地布置活動(dòng)設(shè)施。比如可以把娃娃家、圖書角等設(shè)置成固定區(qū)域，其他區(qū)域設(shè)置成為活動(dòng)區(qū)域，給幼兒提供更為廣發(fā)的活動(dòng)空間。再次，在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)當(dāng)特別注重區(qū)域活動(dòng)自身的創(chuàng)設(shè)，能夠鼓勵(lì)幼兒實(shí)施創(chuàng)作和探索以及自主性的選擇，能夠更全面地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，能夠幫助教師更充分和更真實(shí)地了解幼兒個(gè)體，使得教師可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性正確地引導(dǎo)幼兒提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，也使得區(qū)域活動(dòng)中的材料及內(nèi)容更能夠圍繞區(qū)域主題來開展。

2.2以多樣性的區(qū)域活動(dòng)為載體，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力

顧名思義，所謂區(qū)域活動(dòng)是指在幼兒教學(xué)過程中，依據(jù)幼兒的心理及生理特征，有針對(duì)性設(shè)置立體化育人環(huán)境，以情境教學(xué)的手段，促進(jìn)幼兒在心理及智力方面有根本性的進(jìn)步。區(qū)域活動(dòng)是幼兒教學(xué)過程中比較常見的教學(xué)模式，對(duì)于幼兒人生觀、世界觀及道德觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。但是，在幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程中也存在諸多的問題，在一定程度上影響了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成。雖然由于客觀條件的影響，不同幼兒園在表現(xiàn)形式方面存在差異，但是，形式單一、缺乏趣味性卻是很多幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題，在一定程度上遲滯了幼兒綜合素質(zhì)的提高。鑒于此，開展多種形式的幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，滿足不同年齡、不同智力水平幼兒的個(gè)性需要是十分必要的，也是幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)取得理想的效果的重要保證。例如：針對(duì)喜歡音樂的幼兒可以設(shè)置音樂城區(qū)域，在區(qū)域中可以模擬真實(shí)的舞臺(tái)及音響等設(shè)施，以便有音樂天賦的幼兒能夠體會(huì)演唱的效果，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。以此類推，幼兒園還可以依據(jù)幼兒的愛好，設(shè)置不同功能區(qū)域，以便幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)過程中有更多的選擇。借助多樣性的區(qū)域活動(dòng)，能夠有效地避免傳統(tǒng)單一區(qū)域活動(dòng)造成的不良影響，為幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3利用多媒體教學(xué)，提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)思路，提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力。比如在區(qū)域游戲積木區(qū)中，教師利用多媒體教學(xué)，將幼兒需要在積木游戲中所涉及到的游戲目的、游戲材料、游戲玩法、游戲伙伴、游戲內(nèi)容等相關(guān)信息提前展示出來，讓幼兒有針對(duì)性地去開始游戲，嘗試自主學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲中的目標(biāo)化活動(dòng)是非常適合中班幼兒教育的一種教育模式，能夠讓幼兒在區(qū)域游戲中自由發(fā)揮，選擇適合自己的伙伴和游戲材料、內(nèi)容等，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為幼兒提供一個(gè)適度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種氛圍有利于幼兒探索未知領(lǐng)域，提高自主學(xué)習(xí)能力。再如，在娃娃家游戲中，利用多媒體設(shè)備播放爸爸和媽媽在家中一天所做的事情，比如爸爸和媽媽從早上起來之后，是怎么準(zhǔn)備早餐的，是怎么樣為家庭成員做一天的準(zhǔn)備，是怎么樣在家中做家務(wù)的，是怎么樣在工作單位辛苦勞作，是怎么樣下班回家后照顧家中的孩子的等等。通過多媒體手段，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過各種各樣的提問，讓幼兒回答，如果回答正確了，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花以激勵(lì)幼兒；如果答錯(cuò)了，就通過多媒體展示給幼兒看。通過多媒體教學(xué)，不僅能夠養(yǎng)成幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠使幼兒在表達(dá)、交往、合作、自主學(xué)習(xí)能力等方面得到更大的發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)能夠幫助幼兒激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助幼兒樹立一個(gè)自主學(xué)習(xí)和交往的教育理念，能夠幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)理念，在很大程度上促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，使幼兒的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提升。

作者：徐敏婕 單位：江蘇省張家港市江帆幼兒園

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