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為提高學(xué)前教育的整體水平，市教育局把強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育的管理、規(guī)范辦園行為作為基礎(chǔ)教育的重要工作來(lái)抓，加強(qiáng)學(xué)前教育業(yè)務(wù)管理，并建立了定期檢查、督導(dǎo)、通報(bào)制度；同時(shí)，市教育局還以示范幼兒園為陣地，以市教科院和學(xué)前教育學(xué)會(huì)為依托，開(kāi)展課題研究、教學(xué)交流、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，全面提高幼教質(zhì)量．在《十堰市城區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011－2013年）》中，明確指出，三年全市將計(jì)劃新（改、擴(kuò)）建33所幼兒園，其中新建19所幼兒園，改擴(kuò)建14所，創(chuàng)建3所省級(jí)示范幼兒園，5所市級(jí)示范幼兒園．所有鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）均建有中心幼兒園，并達(dá)到市級(jí)二類以上標(biāo)準(zhǔn)．城區(qū)幼兒園達(dá)到165所，可接納3－5歲幼兒3萬(wàn)人左右，基本滿足適齡幼兒入園需求．要求安排目前已有的149名園長(zhǎng)參加省級(jí)以上培訓(xùn)，1651名專任教師參加市級(jí)以上專業(yè)培訓(xùn)，560名保育員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)．從2011年起，啟動(dòng)農(nóng)村幼兒園提升建設(shè)工程、師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)工程和民辦幼兒園扶持工程，入園難問(wèn)題得到初步緩解；2012年80％的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村辦標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園完成建設(shè)任務(wù)，市級(jí)二類幼兒園達(dá)到60％，園長(zhǎng)持證上崗率達(dá)90％，保教人員持證上崗率達(dá)到80％以上，入公辦幼兒園難的問(wèn)題得到明顯緩解；2013年要求完成園長(zhǎng)持證上崗率達(dá)100％，保教人員持證上崗率達(dá)到90％以上，城區(qū)內(nèi)3－5歲兒童學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)到95％，基本解決入園難問(wèn)題．

1十堰市幼兒園現(xiàn)狀

1．1基本概況

從十堰市教育局獲悉，目前，全市共有3—5歲的適齡兒童127135人，有各級(jí)各類幼兒園343所，在園（班）幼兒83247人，其中公辦幼兒園79所，占幼兒園總數(shù)的23％，在園幼兒19662人，占全市在園（班）幼兒總數(shù)的23．6％；民辦幼兒園264所，占幼兒園總數(shù)的77％，在園幼兒38276人，占在園幼兒總數(shù)的46％；小學(xué)附設(shè)學(xué)前班586個(gè)，在班幼兒25309人，占在園（班）幼兒總數(shù)的30．4％．截至目前（2011年），全市3－5歲適齡兒童學(xué)前教育毛入園率為65．48％．十堰市城區(qū)現(xiàn)有各類幼兒園149所（其中公辦幼兒園6所），經(jīng)市教育主管部門批準(zhǔn)舉辦6所，張灣區(qū)、茅箭區(qū)、十堰經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)三區(qū)教育主管部門批準(zhǔn)舉辦132所．現(xiàn)共有在園幼兒26254人，其中市直2798人、張灣區(qū)10583人、茅箭區(qū)8773人、十堰經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)4100人．城區(qū)3－5歲適齡兒童毛入園率為90％．市級(jí)以上示范幼兒園17所，其中省級(jí)示范園9所、市級(jí)示范園8所，能夠達(dá)到“兩教一保”的幼兒園有42所，有一定辦園條件、管理不夠規(guī)范的幼兒園90所．

1．2設(shè)施和師資隊(duì)伍

城區(qū)幼兒園有教學(xué)樓、綜合藝術(shù)樓、多媒體多功能活動(dòng)廳等服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)的教育設(shè)施和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及其它設(shè)施，室內(nèi)均裝備空調(diào)、暖氣、實(shí)木地板、鋼琴、電話、閉路電視、DVD、消毒燈、消毒柜、玩具、幼兒休息、學(xué)習(xí)、游戲、盥洗等硬件設(shè)施．幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)地是適合幼兒園的塑膠地板，有深受孩子們喜歡的多種體育運(yùn)動(dòng)器材和游戲設(shè)備．全市各級(jí)各類幼兒園共有教職工4564人，其中專任教師2556人，專任教師中畢業(yè)于幼師專業(yè)或持幼兒教師資格證的有1359人，占幼兒專任教師總數(shù)的53％；保育員785人，保育員持證率為15％．城區(qū)幼兒園現(xiàn)有教職工2120名，其中專職教師1651名，保育員474人．

1．3存在的問(wèn)題

十堰市近年來(lái)，各級(jí)各類幼兒園在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)，普遍重視了幼兒常規(guī)教學(xué)、幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育和幼兒智力的開(kāi)發(fā)，按照幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，通過(guò)創(chuàng)建示范性幼兒園、強(qiáng)化學(xué)前教育管理、提高保教質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)前教育規(guī)劃等取得了一定成績(jī)，但在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著不容忽視的問(wèn)題，據(jù)考察了解，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是城區(qū)公辦幼兒園所占比例小，入公辦幼兒園難的問(wèn)題十分突出．現(xiàn)有的6所公辦幼兒園共有70個(gè)班，在園幼兒3000多名，（大部分班級(jí)人員超過(guò)了國(guó)家規(guī)定的30人標(biāo)準(zhǔn)）．加上企、事業(yè)單位改制后剝離的幼兒園85％以上轉(zhuǎn)變?yōu)槊褶k性質(zhì)，激化了轄區(qū)適齡幼兒渴望進(jìn)入質(zhì)優(yōu)價(jià)廉公辦園的矛盾；民辦幼兒園建設(shè)無(wú)規(guī)劃，布局無(wú)序，辦園行為不規(guī)范，幼兒師資隊(duì)伍的專業(yè)性不強(qiáng)，流動(dòng)性也大，保教員及工勤人員配備嚴(yán)重不足，并且小學(xué)化傾向嚴(yán)重，管理滯后，安全隱患多，保教質(zhì)量亟待提高；農(nóng)村學(xué)前教育辦園條件簡(jiǎn)陋，教育資源嚴(yán)重匱乏．我市城區(qū)農(nóng)村90％以上幼兒園附設(shè)在農(nóng)村中心學(xué)校，不符合幼兒園辦園規(guī)范，大部分學(xué)、幼混用活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)施設(shè)備有待完善，更談不上必要的功能室和戶外游戲設(shè)施，無(wú)法滿足常規(guī)保教．

二是各級(jí)各類幼兒園里，專業(yè)的教師缺乏．幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，把握幼兒發(fā)展的規(guī)律，開(kāi)發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)．但幼兒的智力開(kāi)發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相適應(yīng)，這就需要非常專業(yè)的教師，但是很多幼兒園里的教師由于各種原因未能接受過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，有些年齡偏大，導(dǎo)致在幼兒教學(xué)上沒(méi)有合理的教學(xué)方法，進(jìn)行超前教育，出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象．超前教育，就超出了幼兒的接受能力，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、情緒低落、逆反心理增強(qiáng)，有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，直接影響了孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)．有研究表明，不當(dāng)?shù)拇碳?dǎo)致幼兒短期的變化，會(huì)對(duì)一個(gè)人的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生不良的影響．同時(shí)，很多幼兒園進(jìn)行招生的時(shí)候，都告訴家長(zhǎng)他們幼兒園是雙語(yǔ)教學(xué)，但是幼兒園里從事英語(yǔ)教學(xué)的老師大多都不是專業(yè)的，比如一個(gè)幼兒園里面有十幾位老師教孩子們外語(yǔ)，但真正外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的只有兩個(gè)人，而且這兩名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老師，園長(zhǎng)并不覺(jué)得她們有多大的優(yōu)勢(shì)，反而覺(jué)得她們不適合從事幼兒教學(xué)．

三是選擇教育內(nèi)容出現(xiàn)了功利化的不良傾向，忽視幼兒品德教育．絕大數(shù)幼兒園，為了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，結(jié)合自己的實(shí)際，選擇適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容．但也有個(gè)別園，一味迎合家長(zhǎng)不科學(xué)的要求，忽視幼兒的接受能力，刻意追求孩子知識(shí)量的多少．有一些家長(zhǎng)講，我的孩子在某某幼兒園學(xué)會(huì)1000個(gè)單詞，加減乘除都會(huì)運(yùn)算，還是某某園教育質(zhì)量高等等．這些話本身就說(shuō)明有些家長(zhǎng)不了解幼兒教育的規(guī)律．有的家長(zhǎng)、教師把灌輸知識(shí)作為幼兒教育的主要內(nèi)容，對(duì)于兒童不良言行缺乏有力的引導(dǎo)和糾正，造成孩子獨(dú)立性差，懶惰、自私、不通情理、擺闊氣、浪費(fèi)、難解人意、缺乏合作意識(shí)等等．有的教師把許多傳統(tǒng)美德的故事只是作為一種知識(shí)講給孩子，而缺乏行為指導(dǎo)．大多數(shù)兒童都會(huì)講孔融讓梨的故事，但大人吃了一點(diǎn)他愛(ài)吃的東西，他就會(huì)大鬧不止．多數(shù)兒童會(huì)背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土．”但當(dāng)他一看到不愛(ài)吃的食物，并不珍惜依然浪費(fèi)．這些現(xiàn)象說(shuō)明我們?cè)谟變旱赖吗B(yǎng)成教育方面還需努力．

四是忽視對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)、體能的訓(xùn)練和自理能力的培養(yǎng)．有位幼兒教育工作者告訴我，他們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在幾名4歲的兒童面前各放一粒兒童愛(ài)吃的糖果，對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在就可以把這粒糖果吃掉，但如果誰(shuí)能等10分鐘再吃，就可以再得到一粒更好吃的糖果．”結(jié)果大多數(shù)孩子急不可待地吃掉了糖果．這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，幼兒的自制力和其心理素質(zhì)需要培養(yǎng)．但在我們的實(shí)際教育工作中對(duì)幼兒良好性格的養(yǎng)成有所忽視．《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣．”這就要求我們首先要培養(yǎng)幼兒生活自理的能力，其次才是智力的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的學(xué)習(xí)．現(xiàn)在有的幼兒園，孩子的基本生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，就對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)．有的幼兒認(rèn)識(shí)了許多字，計(jì)算能力也超出了其年齡應(yīng)有的水平，鋼琴也彈得很不錯(cuò)，美術(shù)作品也獲得了大獎(jiǎng)．但是，經(jīng)過(guò)三年的幼兒園教育卻不會(huì)使用筷子、不會(huì)穿衣服；有的幼兒園還沒(méi)有畢業(yè)就帶上了近視鏡；許多孩子吃飯?zhí)羰称常@些現(xiàn)象都說(shuō)明我們的幼兒教育在促進(jìn)幼兒身體發(fā)育上還做得不夠．

2改善提高師資素質(zhì)的幾點(diǎn)建議

以上存在的問(wèn)題和不足，的確需要國(guó)家政策的大力扶持，但是跟多的是需要我們廣大教育工作者和家長(zhǎng)的深思，幼兒在幼兒園里生活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，他們的教育歸根到底在于幼兒園教育者的素質(zhì)．幼兒教師的素質(zhì)能直接影響幼兒的健康發(fā)展，針對(duì)幼兒教師素質(zhì)問(wèn)題有以下幾點(diǎn)建議．

2．1幼兒教師要有博大的愛(ài)心

目前，各行各業(yè)發(fā)展極不平衡，幼兒教師的社會(huì)地位、生活待遇都還較低，幼兒教師整體水平不高，隊(duì)伍不很穩(wěn)定，再加上受一些不良風(fēng)氣的沖擊，有些幼兒教師不安心自己的工作，表現(xiàn)出極大的隨意性，這對(duì)幼兒教育發(fā)展極為不利［5］．教師只有熱愛(ài)幼兒，才會(huì)主動(dòng)去了解幼兒、研究幼兒，并千方百計(jì)為幼兒創(chuàng)造好的環(huán)境和條件．在現(xiàn)實(shí)情況下，更需要教師以愛(ài)心、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的時(shí)代使命感、責(zé)任感去從事幼兒教育工作．

2．2幼兒教師必須樹(shù)立正確的教育思想

不同的兒童教育觀就會(huì)有不同的教育方法，也會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果．遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，了解幼兒，尊重幼兒的人格，相信幼兒的能力，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，根據(jù)幼兒的思維方式和個(gè)性因材施教；以發(fā)展的眼光看待幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)肯定幼兒的進(jìn)步，講究強(qiáng)化藝術(shù)，理解并盡可能滿足幼兒合理的需要，使每一個(gè)幼兒都健康、自由、全面地發(fā)展．

2．3幼兒教師的知識(shí)面要廣博

幼兒好奇心、開(kāi)創(chuàng)未知領(lǐng)域的潛在能力強(qiáng)于成人上百倍，幼兒會(huì)突然問(wèn)你一些你從來(lái)都沒(méi)有接觸、沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，且常追根問(wèn)底，這是幼兒發(fā)展創(chuàng)造力、豐富人生的開(kāi)始，是教育啟迪幼兒心智、個(gè)性的良好時(shí)機(jī)．然而，幼兒教師也不是萬(wàn)能的，一個(gè)人或一些人是不可能把人類所有的知識(shí)都裝進(jìn)頭腦的因此要求幼兒教師必須是一個(gè)善于學(xué)習(xí)積累、善于捕捉信息、把握信息，并且善于啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、思考的人．

2．4幼兒教師要有較強(qiáng)的專業(yè)操作能力

要求幼兒教師必須具有除讀、寫、算之外的一定的專業(yè)操作能力，即表現(xiàn)在幼兒樂(lè)于接受的各種活動(dòng)中、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律，使幼兒健康活潑成長(zhǎng)的能力．如演講能力、機(jī)械建筑能力、制作編排能力、歌舞跳唱能力、豐富的想象能力、開(kāi)拓創(chuàng)造能力及應(yīng)變能力等，要求幼兒教師既要?jiǎng)涌冢獎(jiǎng)邮帧?dòng)腦；在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中既要當(dāng)好師長(zhǎng)，更要當(dāng)好讓幼兒敬佩甚至崇拜的“孩子王”．只有這樣，才能真正刺激幼兒大腦的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)及內(nèi)在潛力最大限度的發(fā)揮，同時(shí)有利于兒童社會(huì)化水平的發(fā)展．

2．5幼兒教師應(yīng)具有良好的個(gè)性修養(yǎng)

它主要表現(xiàn)為：幼兒教師要有耐心，應(yīng)是一個(gè)性情溫和、心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗的人；幼兒教師要有頑強(qiáng)的意志力，應(yīng)是一個(gè)百折不撓、勇攀高峰的人；幼兒教師應(yīng)有良好的生活習(xí)慣應(yīng)是一個(gè)勤勞、整潔的人．身體力行，做好典范將是孩子終生享用不盡的財(cái)富；幼兒教師還應(yīng)是一個(gè)珍惜時(shí)間、注重效益和講信譽(yù)的人．這些都是一個(gè)好的幼兒教師應(yīng)有的素質(zhì)．

3結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求會(huì)越來(lái)越高，怎么樣地做好幼兒教育、教學(xué)工作，需要我們每一位教育工作者，特別是從事幼兒教育、教學(xué)的老師們進(jìn)行長(zhǎng)期的研究．

作者：陳露 陳梅 單位：鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校