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幼兒園每年都會有數量不同的新教師加入到教師隊伍中，他們大多剛剛走出校門，對工作充滿了熱情，接受新事物快，又有系統的理論知識。從學校的一名學生到幼兒園的一名教師，角色轉換使新教師對即將從事的職業即憧憬又迷茫。盡管在學校系統地學習了學前教育理論知識，也去幼兒園實地見習或實習過，但真正踏上工作崗位還是會感覺無從下手，甚至有的新教師會對工作崗位產生畏懼的心理。如何使新入職教師盡快找準立腳點，消除心理障礙，適應新的工作崗位，通過多年的實踐和探索，筆者總結出了幾點行之有效的做法。

一、崗前靜態培訓走在前

新教師報到后，不要直接把他們安排到班級頂崗，而是先安排他們集中學習，幫助其梳理工作思路，做好充分的心理準備。

（一）學習幼教理論知識，明確教育對象及職業特點

《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標是促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣；發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增強對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手探究能力；萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格；培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。從目標來看，幼兒教師是專業性較強的職業，絕不是“看好孩子”那么簡單，因而要幫助新教師樹立專業化成長的終生發展目標。幼兒教師面對的教育對象是3周歲到入小學前的幼兒，這一階段的幼兒對外界事物充滿了好奇心和求知欲，他們也正處于身心快速生長發育階段，大腦和神經系統等各方面機能沒有發育完善，辨別是非能力較差，社會經驗也不成熟。幫助新教師了解幼兒的心理特點、性格發展特點以及身心發展的基本規律，有利于他們用專業的教育方法幫助幼兒構建生活經驗和知識結構，從而發展幼兒的思維、情感和能力。針對幼兒的年齡發展特點，幼兒園應組織新教師系統學習《幼兒園教師專業標準》《3~6歲兒童學習與發展指南》等文件，了解健康、語言、社會、科學、藝術各個領域的教育目標，以此來指導他們的學習和實踐，為他們在理論知識上做好儲備。

（二）了解幼兒園發展歷程，增強職業認同感

首先，幼兒園可以組織新教師參觀“園史室”，為他們講解幼兒園的發展歷程，帶領他們觀看幼兒園活動的影像資料，并為其解讀幼兒園的辦園特色，使新教師對幼兒園的文化內涵有更進一步的熟悉和認知，增強其職業認同感。其次，幼兒園各部門的分管領導為新教師作專題講座，分別從幼兒園的辦園宗旨、辦園理念、辦園特色，幼兒教師的職業道德規范，幼兒園組織活動的方法，家長工作等方面進行培訓，讓新教師熟悉幼兒園的規章制度，明確日常的工作職責。新教師只有掌握與幼兒進行溝通和交流的方法，才能盡快融入到幼兒園這個大家庭中，增強職業歸屬感。

二、崗中動態培訓是關鍵

（一）熟悉工作環境

幼兒園是教師工作的地方，更是教師和幼兒生活的樂園。熟悉環境、利用環境、創設環境是教師的必備工作。靜態培訓之后，應讓新教師熟悉即將生活和工作的環境。一是自主觀察環境。新教師可以自主觀察幼兒園的室內環境、室外環境、內部設施、活動空間設置、教育環境、文化環境、綠化種植環境等，熟悉幼兒園的每一處空間、每一個環境的教育功能，感知幼兒園的文化內涵。二是觀察幼兒活動。新教師可以選擇自己感興趣的幼兒活動進行觀察，可以是不同年齡班的室內集中教學活動，也可以是幼兒的戶外游戲活動、區角活動、晨間活動、離園活動等環節。觀察其他教師組織活動的方法、一日活動的流程等，可以一天只觀察一個班級的活動，也可以一天觀察多個班級幼兒的不同活動。三是集體談話交流。通過“幼兒喜歡什么地方”“哪里的環境你認為是最舒適優美的”“你對幼兒園的整體環境創設有什么好的建議”等問題，組織新教師集體交流討論，掌握他們的心理狀態，為其答疑解惑，并鼓勵他們在實踐中進行探索。

（二）進行“影子培訓”

首先，根據新教師的自身特點，從原有的教師隊伍中選出相應數量的教師與新教師進行“結對子”，選擇是雙向的，可以是新教師自己選擇熟悉而喜歡的教師，也可以是園里指定“結對子”的教師。然后，對新教師進行為期三個月的“影子培訓”，讓新教師深入到班級，體驗一日常規活動的組織，重點觀察學習幼兒園一日活動各個環節的內容。新教師在培訓中要學會如何觀察幼兒的活動，學習組織幼兒活動的方法和技巧，學習如何及時、準確地記錄幼兒園的常規記錄，逐步提高其參與教研活動的能力和處理突發事件的能力。“影子培訓”實際是為新教師提供了一個日常工作的樣本，使新教師對自己即將從事的工作有一個整體的認識，對工作的一日流程有進一步的了解和掌握。讓新教師知道“幼兒園的一日活動皆課程，幼兒園的每一個活動皆教育”，為其在今后的工作中做好一名稱職的幼兒教師起到關鍵性的鋪墊作用。

三、找準“切入點”助成長

“影子培訓”后，可以嘗試讓新教師獨立組織幼兒的活動。為了減少新教師的心理壓力，可以讓他們根據自身能力特點，選擇性的從組織幼兒某一個環節的活動進入。新教師根據自己的能力，選擇一個自己擅長的活動作為“切入點”，介入到幼兒日常的教育教學活動中?？梢允且蝗栈顒拥哪硞€環節，如幼兒喜歡的室內游戲、區域活動、戶外活動，某一學科的教學活動組織等，讓新教師在發揮自己特長的同時，接觸幼兒，介入活動；也可以安排新教師和“結對子”的教師共同組織活動，降低活動的難度，給新教師一個“坡度”，使他們體驗到組織活動的樂趣，為其單獨組織開展活動做準備。指導教師對新教師組織開展的活動進行指導、點評，幫助新教師進行實踐技能的強化訓練，使新教師克服獨立開展活動的膽怯和畏懼心理，提高其運用教學方法的能力。讓新教師獨立組織開展活動后，從組織某一個活動到組織半日活動，再到組織一日活動，逐步過渡到獨立組織一周的活動，直到新教師能夠得心應手地組織開展幼兒的日?；顒?。新教師可以獨立組織幼兒的一日活動后，讓新教師為全園教師展示一次教學活動，作為培訓活動的收尾工作。同時，“結對子”的指導教師要對新教師在職業道德、教育教學、班級管理、幼兒指導、開展家長工作等方面進行綜合性的評價，給予充分的肯定，讓新教師體驗成功的快樂。

四、用好“四心”再上崗

能夠獨立組織開展幼兒的一日活動，是新教師上崗工作的開端，而如何做一名合格的幼兒園教師，是每一名新教師上崗后將面臨的新問題。新教師在工作中用好“四心”尤為重要，我們應幫助其樹立“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的理念。

（一）日常工作有愛心

新教師應熱愛自己所選擇和從事的幼教事業，尊重幼兒，愛每一個孩子，不論他是否乖巧、家庭背景如何、是否頑皮好動，都要讓孩子感覺到教師的愛。缺勤的幼兒要進行電話家訪；父母在外打工的留守兒童要不定期地跟其父母溝通；小班的幼兒要時時做他們生活的小助手，幫助他們不斷地提高生活自理能力。做一名有“愛”的教師是做好這一切工作的前提。

（二）一日活動要細心

幼兒離開熟悉的家人到幼兒園生活是他們人生的第一個轉折點，特別是小班幼兒，生活自理能力較差，家長自然非常關注孩子在幼兒園一日的生活情況。教師的細心會讓家長放心，也會在無形之中化解一些不必要的矛盾。例如，某班幼兒病好后第一天來園，家長晚上接孩子的時候急切地問教師“孩子今天表現得怎么樣”，如果教師一句簡單的“挺好的，一切正常”，家長的內心難免會失落，認為教師沒有細心地照顧孩子。如果教師說“孩子今天自己吃的飯，還主動吃了青菜；戶外活動跟小朋友玩得也挺開心的，午睡的時候入睡晚，問他是否難受，孩子說難受”，這樣的回答，就要求教師在日?；顒又校獙W會細致地觀察幼兒的情況。家長聽到這樣的回答，會感覺到教師是用心地在觀察孩子，對教師的工作會給予充分肯定。

（三）對待幼兒要耐心

幼兒年齡小，一切都在生長發育中，這是一個緩慢的過程，需要教師要有耐心去傾聽花開的聲音。對待調皮的幼兒，教師要用正確的方法引導他們改掉不好的習慣；對待體弱的幼兒，教師不但要關心他們的日常表現，更要耐心地督促他們不挑食、多參加戶外活動、多曬太陽等；對待膽小懦弱的幼兒，要鼓勵他們多交朋友，并創造機會讓他們有在全體小朋友面前展現的機會，增強其自信心。這是一件件需要花費精力慢慢做的工作，教師良好的耐心，是做好這些工作的保障。

（四）工作處處有責任心

責任心是做好一切工作的前提，有責任心的教師往往具有較強的職業責任感，會很快打開工作局面，也很容易得到家長的認可。如有責任心的教師會關注幼兒在喝水、如廁、進餐、午睡等環節的表現，區域游戲、戶外活動中與小伙伴的合作等情況，既能對家長說出幼兒表現優異之處，也能提出幼兒還可以進步和發展的空間，家長也會在和教師的交流中尊重教師的專業性。教師把責任心放在工作的第一位，努力發現幼兒的共性和個性的差異，任何困難都會迎刃而解。

五、建好檔案促進步

從培訓期間開始，幼兒園要為新教師建立“教師成長檔案”，幫助新教師整理學習、培訓、活動、感悟、工作總結等材料，使新教師能夠在階段性的實踐內，看到自己的成長軌跡，便于總結、積累經驗，培養新教師在自我反思中進步和成長。幼兒園要幫助新教師樹立“獻身教育事業的精神，要有高度的事業心和責任感，愛崗敬業，堅定信念，用愛心、耐心、細心做好工作”的精神，使新教師意識到自己所從事工作的重要性，建立共同發展的愿景?？傊?，經過了一系列的活動，新教師能夠對自己的心理狀態、工作狀態、發展狀態得到清晰的認識，為新教師從入職到獨立擔任教師建立了一個階梯性的“坡度”，保證了新教師盡快地適應教師這個角色，為其專業成長打下堅實的基礎。

作者:劉偉 單位:鳳城市實驗幼兒園